【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力?！睆幕瘜W(xué)課程的性質(zhì)，我們不難看出實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)課程中的地位和作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，提高觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。實(shí)驗(yàn)探究涉及：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、搜集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流幾個(gè)要素。盧巍老師提到“我們?cè)诮探o學(xué)生科學(xué)探究時(shí)一提就是這幾個(gè)步驟，要求學(xué)生一定要掌握這幾個(gè)程序，學(xué)生也能熟練背下來(lái)，知道科學(xué)探究要經(jīng)過(guò)這幾個(gè)程序，但并不代表他就能經(jīng)過(guò)這幾個(gè)程序”，我們的教學(xué)是教育學(xué)生能進(jìn)行這幾個(gè)過(guò)程，能自發(fā)的去探究問(wèn)題，這就要教會(huì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。愛因斯坦也曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題要比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，沒(méi)有問(wèn)題，就沒(méi)有創(chuàng)新。實(shí)際教學(xué)中我們更多的是規(guī)定好問(wèn)題讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，是驗(yàn)證性而并非探究性，從而傅束了學(xué)生思維，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)展和提升。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，不僅僅是在實(shí)驗(yàn)中，在平時(shí)的教學(xué)中我們可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，用問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)，多向?qū)W生提問(wèn)“你有什么想法?”“有 什么疑問(wèn)?”“你還想知道什么?”“你猜猜會(huì)有什么現(xiàn)象?”等等，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。三、注重聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際《新課標(biāo)》要求應(yīng)根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境的具體情況，營(yíng)造一種現(xiàn)實(shí)、有吸引力的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在自然的情景中，在教師的幫助下自己動(dòng)手、動(dòng)腦，用觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想等手段收集資料，獲得體驗(yàn)，獲得真知?；瘜W(xué)推進(jìn)了現(xiàn)代社會(huì)的文明與進(jìn)步，對(duì)人類解決當(dāng)前面臨的環(huán)境、資源、糧食危機(jī)、人類健康等一系列的重大問(wèn)題提供了可能的途徑。新教材注意從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)中所用到的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)技能，為學(xué)生提供了他們比較熟悉的情境素材，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣，使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。在新課程中，我深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、希望、未來(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)。第二篇：研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)自2001年秋天全國(guó)的高中正式把研究性學(xué)習(xí)列入了必修課的范圍,各地各學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)都取得了不少成績(jī)?；仡欉@一年多來(lái)指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的工作，幾多付出，幾多收獲。在此，僅把我在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一些做法和體會(huì)拿出來(lái)與大家交流。第一，評(píng)價(jià)體系的建立。在任何教學(xué)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)體系是一個(gè)非常重要的指導(dǎo)性指標(biāo)，在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，一個(gè)正確的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體系對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的正確順利開展有著不可低估的作用。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須經(jīng)常過(guò)程性評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，在實(shí)際操作的過(guò)程中，更加重視過(guò)程性評(píng)價(jià)。在具體的評(píng)價(jià)過(guò)程中，許多老師趨向于將評(píng)價(jià)結(jié)果量化。為某個(gè)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中為學(xué)生提供一個(gè)量化的評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生在開展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中自覺(jué)地對(duì)照量化表指導(dǎo)和糾正自己的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，的確有非常明顯地效果。我在進(jìn)行價(jià)格戰(zhàn)和經(jīng)濟(jì)全球化與中國(guó)兩個(gè)主題研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程由于正確使用評(píng)價(jià)量化表而獲益菲淺。但是，我認(rèn)為，研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是多元的，事實(shí)上我將整個(gè)評(píng)價(jià)體系分為學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、小組之間的互相評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)。在這些評(píng)價(jià)中，我認(rèn)為，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是最重要的，它體現(xiàn)的是學(xué)生的自信心和對(duì)自我的肯定程度，而這些正是我們開展研究性學(xué)習(xí)所期望達(dá)到的一個(gè)效果之一。因此，在最后的總評(píng)成績(jī)中，我讓自評(píng)成績(jī)占到了40%，而小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)成績(jī)各占30%,至于社會(huì)評(píng)價(jià)有不可預(yù)見的因素,我們僅僅把它做為一個(gè)附加參考成績(jī)。第二，研究性學(xué)習(xí)小組的組建和管理。研究性學(xué)習(xí)小組是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的基本單位，因此研究性學(xué)習(xí)小組的組建和管理都是非常重要的。我發(fā)現(xiàn)按照研究性學(xué)習(xí)自身的特點(diǎn)（研究性學(xué)習(xí)具有開放性）來(lái)進(jìn)行分組較好，即不硬性規(guī)定小組的成員組成，只是為學(xué)生提供幾個(gè)組隊(duì)建議：①必須是有共同的研究興趣；②小組成員能夠特長(zhǎng)和資源互補(bǔ)（如要有人擅長(zhǎng)電腦技術(shù)、有人擅長(zhǎng)文字等）；③在選擇小組成員是盡量挑選那些平時(shí)認(rèn)真、負(fù)責(zé)的同學(xué)作為自己的合作伙伴；④小組長(zhǎng)必須是負(fù)責(zé)而且擅長(zhǎng)組織分工的同學(xué)；⑤由于優(yōu)質(zhì)的人力資源是有限的，所有在結(jié)集組員時(shí)務(wù)必先下手為強(qiáng)；⑥小組成員不局限在本班或本校（事實(shí)上大多數(shù)的學(xué)生會(huì)從班和本年級(jí)的范圍內(nèi)來(lái)選擇成員）。在這樣一個(gè)開放式的環(huán)境的，學(xué)生反而會(huì)認(rèn)真地考慮自己的團(tuán)隊(duì)和自己的研究課題。在各研究性學(xué)習(xí)小組基本組建完成后，就是一個(gè)研究性學(xué)習(xí)小組的管理工作。研究性學(xué)習(xí)小組的管理我把它分為幾個(gè)層次： 第一層次：各研究性學(xué)習(xí)小組名單的建立。也就是按照?qǐng)?bào)上來(lái)的研究性學(xué)習(xí)小組的研究課題為單位，記錄他們的小組成員、小組負(fù)責(zé)人和聯(lián)系電話、電子郵件、碼。這個(gè)工作首先由各班的科代表完成統(tǒng)計(jì)工作，并且錄入電腦。第二層次，各研究性學(xué)習(xí)小組檔案的建立。根據(jù)報(bào)上來(lái)的研究性小組的名單，我按照各小組長(zhǎng)所在班級(jí)為各研究性學(xué)習(xí)小組建立他們的檔案。這個(gè)檔案的管理我把它分?quot。文件夾管理和電子檔案管理兩部分。前者對(duì)于許多還未建立研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)的學(xué)校來(lái)說(shuō)是一件方便而又實(shí)效的方法。也就是每個(gè)小組分一個(gè)文件夾，以及若干由學(xué)校統(tǒng)一印制的研究性學(xué)習(xí)開題報(bào)告、活動(dòng)記錄、階段總結(jié)、結(jié)題報(bào)告之類的文檔。要求學(xué)生按照研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)度按時(shí)交納研究性學(xué)習(xí)作業(yè)，并且把他們集結(jié)在一起就是一個(gè)完整的研究性檔案。而后者則是一個(gè)專門的研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，可以自己學(xué)校開發(fā)也可以采用專業(yè)網(wǎng)站的現(xiàn)成網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（目前國(guó)內(nèi)較有名的是優(yōu)異研究院和清華同方的研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)）。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)它就是一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的管理，基本結(jié)構(gòu)作業(yè)上傳和作業(yè)查詢。第三層次，與各研究性學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)或組員建立密切的和電子郵件聯(lián)系。這主要是利用了學(xué)生喜歡新生事物的好奇心，在網(wǎng)絡(luò)上與他們做朋友，隨時(shí)接受他們傳過(guò)來(lái)的信息，并且對(duì)他們的問(wèn)題進(jìn)行反饋，更加重要的是利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)。這樣能夠更加有效的同時(shí)監(jiān)控和指導(dǎo)更多的研究小組。第三，具體的實(shí)施指導(dǎo)。在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中會(huì)碰到許多新問(wèn)題，研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容因題而異、因人而異，不可預(yù)知、綜合開放。往往會(huì)增加教師的指導(dǎo)壓力，影響教師指導(dǎo)的質(zhì)量。有效的研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)需要更多教師之間的研討、交流與互助，形成合力。但是，從基本面來(lái)說(shuō)，一個(gè)研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師需要為學(xué)生提供以下四個(gè)方面的指導(dǎo)。包括科研基礎(chǔ)知識(shí)指導(dǎo)、專業(yè)背景