【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 節(jié)要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問(wèn)題、點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法； ? 交流展示環(huán)節(jié)要預(yù)設(shè)知識(shí)建構(gòu)和問(wèn)題解決方案； ? 互動(dòng)探究環(huán)節(jié)要預(yù)設(shè)生成問(wèn)題的互動(dòng)探究方案；? 精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)要準(zhǔn)備教學(xué)重點(diǎn)的突出方案和教學(xué)難點(diǎn)的突破方案； ? 矯正反饋環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)反饋途徑、反饋習(xí)題；? 遷移應(yīng)用環(huán)節(jié)要精選習(xí)題，要設(shè)計(jì)有部分聯(lián)系實(shí)際的習(xí)題。2.“六環(huán)節(jié)三案一體”教學(xué)模式中的課堂教學(xué)自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)要指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀相關(guān)學(xué)習(xí)素材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，嘗試知識(shí)建構(gòu)，基本解決學(xué)案中的學(xué)習(xí)問(wèn)題，完成基礎(chǔ)練習(xí)，提出自主學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題；交流展示環(huán)節(jié)要交流解決學(xué)案中學(xué)習(xí)問(wèn)題的思維過(guò)程和解題方法，共享學(xué)習(xí)成果，教師要善于組織互動(dòng)交流，促使學(xué)生積極思維，發(fā)揮學(xué)生主體的作用；互動(dòng)探究環(huán)節(jié)要選擇具有探究?jī)r(jià)值的質(zhì)疑問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探究，教師要為互動(dòng)探究提供材料支撐和方法指導(dǎo)，要注意面向全體學(xué)生，注重因材施教，分層指導(dǎo)，尊重學(xué)生人格，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，體現(xiàn)民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍；精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)要針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行精講點(diǎn)撥，要注重剖析知識(shí)要點(diǎn)，分析知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，突出解決問(wèn)題的思維方法和思維過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生能力；矯正反饋環(huán)節(jié)要收集反饋信息，完成反饋習(xí)題，進(jìn)行針對(duì)性的矯正教學(xué)；遷移應(yīng)用環(huán)節(jié)要完成精選習(xí)題，及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)效果，拓展學(xué)生思維，形成相關(guān)技能，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三能力?！傲h(huán)節(jié)三案一體”教學(xué)模式應(yīng)注意的問(wèn)題（1）教師要講究課堂教學(xué)的藝術(shù)，精心實(shí)施教學(xué)過(guò)程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際需要合理實(shí)施“六 1 環(huán)節(jié)三案一體”教學(xué)模式，教學(xué)模式的“六環(huán)節(jié)”可以在一課時(shí)或多課時(shí)內(nèi)完成。（2）注重向課堂要效率、要效益、要效果。突出學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。（3）注重現(xiàn)代化的教學(xué)手段的使用，要不斷創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑的熱情、搭建交流展示的平臺(tái)、豐富互動(dòng)探究的資源、增強(qiáng)精講點(diǎn)撥實(shí)效、擴(kuò)大課堂信息容量等，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段在實(shí)施“六環(huán)節(jié)三案一體”教學(xué)模式中的作用。（4）結(jié)合規(guī)范辦學(xué)要求，研究和創(chuàng)新性使用“六環(huán)節(jié)三案一體”教學(xué)模式及變式，大力課堂教學(xué)實(shí)效。（5）教師要根據(jù)“六環(huán)節(jié)三案一體”教學(xué)模式的需要，選擇、整合、優(yōu)化各種教學(xué)資源，為課堂教學(xué)效益最大化提供材料支撐。4.“六環(huán)節(jié)三案一體”教學(xué)模式的課堂評(píng)價(jià) 自學(xué)質(zhì)疑是否落實(shí) 交流展示是否積極 互動(dòng)探究是否深入 精講點(diǎn)撥是否到位 矯正反饋是否及時(shí) 遷移應(yīng)用是否恰當(dāng) 知識(shí)建構(gòu)是否扎實(shí) 課堂思維是否活躍 能力提升是否有效等 備課常規(guī)要求? 分集體備課與個(gè)人備課 集體備課: “四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主備人。: 主備準(zhǔn)備個(gè)人初備交流研討個(gè)人復(fù)備形成個(gè)案222。222。222。222。 前一周活動(dòng)前活動(dòng)中活動(dòng)后上課前備課常規(guī)要求 集體備課: ：白塔中學(xué)“備課制度”:以“備如何調(diào)動(dòng)學(xué)生、如何使學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)有成效”為主線，確定三維目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可行性過(guò)程。特別注意研究怎樣最有效的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)高效地自學(xué)，學(xué)生自學(xué)可能會(huì)遇到哪些疑難問(wèn)題。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，創(chuàng)設(shè)什么樣的課堂情景和課堂氣氛，如何進(jìn)行課堂訓(xùn)練和達(dá)標(biāo)檢測(cè)等。另外還要研究重點(diǎn)難點(diǎn)的突破方法，研究與教材相關(guān)的背景材料，考慮選用何種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù)手段等，確保三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。? 提前確定課題，主備及個(gè)人備課，集體討論確定內(nèi)容、方法，輪流整理設(shè)計(jì)“教學(xué)案”，個(gè)人復(fù)備增強(qiáng)針對(duì)性，反饋改進(jìn)。? 個(gè)人根據(jù)本班學(xué)情，對(duì)教學(xué)案進(jìn)行修改、補(bǔ)充甚至再創(chuàng)造，力求每一個(gè)同學(xué)都能從中達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的目的，教師應(yīng)該考慮和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)，預(yù)設(shè)應(yīng)對(duì)生成的策略。? 注意及時(shí)進(jìn)行課后反思，記下課堂上發(fā)生的典型事件，記下學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，記下實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，供交流推廣? 分集體備課與個(gè)人備課 ◇個(gè)人備課:（1）確定教學(xué)目標(biāo)；（2）分析把握學(xué)情；（3）整合教學(xué)內(nèi)容；（4）優(yōu)化教法學(xué)法；（5）運(yùn)用教學(xué)媒體；（6）設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；（7）預(yù)設(shè)檢測(cè)練習(xí)；（8）合理設(shè)計(jì)板書；（9）認(rèn)真撰寫教案。四、內(nèi)容解讀—備課常規(guī)要求? 分集體備課與個(gè)人備課要把學(xué)生帶到哪里去？將學(xué)生帶到哪里去，這涉及到確定教學(xué)任務(wù)、選擇教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)目標(biāo)。而這一切，又是以準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需要為前提的。課堂教學(xué)的本質(zhì)就是要使學(xué)生得到全面、和諧、持續(xù)的發(fā)展，因此，教學(xué)目標(biāo)的確立必須是多元化的，這也是新課程背景下的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一個(gè)區(qū)別比較明顯的地方。具體來(lái)說(shuō)就是每門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)里面所提到的“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo)，不僅知識(shí)技能對(duì)人的發(fā)展有作用，過(guò)程與方法對(duì)人的發(fā)展有作用，情感與態(tài)度同樣對(duì)人的發(fā)展有著十分重要的作用四、內(nèi)容解讀——作業(yè)布置與批改常規(guī)要求、實(shí)、活，反對(duì)繁、難、怪。，提倡采用實(shí)驗(yàn)操作、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、閱讀感悟和搜集、整理資料等多種作業(yè)形式，倡導(dǎo)分層作業(yè)和“自助式”作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的選拔性、自主性、針對(duì)性。，每天的作業(yè)時(shí)間高中不超過(guò)2小時(shí)。，格式、書寫要規(guī)范，作業(yè)評(píng)價(jià)以等第、分?jǐn)?shù)、評(píng)語(yǔ)等多種形式呈現(xiàn)，其中作業(yè)評(píng)語(yǔ)要體現(xiàn)針對(duì)性和激勵(lì)性。，指導(dǎo)學(xué)生使用好錯(cuò)題本。、獨(dú)立、按時(shí)、規(guī)范完成作業(yè)?！坝邪l(fā)必收，有收必改，有改必評(píng)，有錯(cuò)必糾”。第四篇：三案六環(huán)節(jié)指南“三案六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式操作指南開學(xué)初，市教育局教研室對(duì)全市實(shí)施“三案〃六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式進(jìn)行了專題調(diào)研，認(rèn)為“三案〃六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中存在的主要問(wèn)題有：認(rèn)識(shí)和觀念尚未根本轉(zhuǎn)變；囫圇理解和機(jī)械操作；只注重形式忽視內(nèi)涵；壓力的直接而簡(jiǎn)單的傳遞；集體備課沒有真正成為教師思考和設(shè)計(jì)的過(guò)程；學(xué)案的習(xí)題化傾向明顯；學(xué)案中問(wèn)題的設(shè)計(jì)缺少層次性和思考價(jià)值；交流展示環(huán)節(jié)未能得到有效落實(shí)；自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)仍然不足；六環(huán)節(jié)被異化為六個(gè)步驟；地區(qū)和校際實(shí)施差距較大等等。為了更好地實(shí)施“三案〃六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，特制訂“三案〃六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式操作指南。一、“三案”的設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)原則與設(shè)計(jì)流程“三案”中的“教案”設(shè)計(jì)要突出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)習(xí)方式的多樣化。“學(xué)案”要立足學(xué)生實(shí)際，突出引導(dǎo)功能，注重問(wèn)題設(shè)計(jì)的針對(duì)性、啟發(fā)性、層次性和引導(dǎo)性；“鞏固案”中的作業(yè)形式要多樣，有習(xí)題，也有活動(dòng)任務(wù)，還有拓展遷移。教案的設(shè)計(jì)要求:要明晰教學(xué)思路、明確教學(xué)流程、確定教學(xué)活動(dòng)安排、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、設(shè)計(jì)反饋途徑與方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)和促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展等。教案的設(shè)計(jì)內(nèi)容：設(shè)計(jì)教學(xué)程序，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑方法，說(shuō)明營(yíng)造交流展示氛圍的手段和方法，提供互動(dòng)探究的材料和支撐，選擇精講點(diǎn)撥的內(nèi)容，設(shè)計(jì)遷移應(yīng)用的問(wèn)題及解決預(yù)案，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，指導(dǎo)矯正反饋的途徑與方法，課堂生成問(wèn)題的記錄與反思等。學(xué)案的設(shè)計(jì)要求:學(xué)案設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)。學(xué)案要以問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要起到“以問(wèn)導(dǎo)讀、以問(wèn)促思”的作用；突出知識(shí)的整理和歸納，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合、整理歸納；還應(yīng)有適當(dāng)應(yīng)用與練習(xí)，起到檢測(cè)反饋和培養(yǎng)學(xué)生能力等作用。學(xué)案的設(shè)計(jì)內(nèi)容:主要包括提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、劃定學(xué)習(xí)范圍、給出自主學(xué)習(xí)問(wèn)題，確定互動(dòng)探究的主題和材料，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)整理歸納、反思質(zhì)疑。提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的提出要明確，具有可操作性、可達(dá)成性和可檢測(cè)性。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的數(shù)量以2—3個(gè)為宜，不能太多，注意三維目標(biāo)有機(jī)融合。學(xué)習(xí)目標(biāo)也可隱性呈現(xiàn)，即不在學(xué)案中給出，在教案中明確。設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)問(wèn)題：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)是學(xué)案的核心，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的抓手，要體現(xiàn)導(dǎo)讀、導(dǎo)思的功能。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有層次性，要能引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)逐步深入。問(wèn)題設(shè)計(jì)要注意：①問(wèn)題要能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，引發(fā)學(xué)生思維；②問(wèn)題宜少而精；③問(wèn)題的呈現(xiàn)盡量少用填空，避免學(xué)生照搬課本，抑制學(xué)生的積極思維；④問(wèn)題的敘述語(yǔ)應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。如：你認(rèn)為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)等。引導(dǎo)整理歸納知識(shí)：學(xué)案要引導(dǎo)學(xué)生按知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識(shí)線索，具體的知識(shí)點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)要盡可能由學(xué)生自主完成。與其他章節(jié)知識(shí)聯(lián)系緊密的，在歸納出本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其他章節(jié)知識(shí)的聯(lián)系?？稍O(shè)計(jì)一個(gè)稍具綜合性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)思考來(lái)進(jìn)行歸納整理。一章（或一個(gè)單元）的知識(shí)學(xué)完后，在復(fù)習(xí)課中教師要幫助學(xué)生結(jié)合典型例題，讓學(xué)生進(jìn)行討論和獨(dú)立思考，進(jìn)一步理解知識(shí)之間的聯(lián)系，構(gòu)建立體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。確定互動(dòng)探究的主題：互動(dòng)探究的主題可根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)在學(xué)案中預(yù)設(shè)，也可在交