【文章內(nèi)容簡介】 節(jié)要明確學習目標、設計學習問題、點撥學習方法； ? 交流展示環(huán)節(jié)要預設知識建構(gòu)和問題解決方案； ? 互動探究環(huán)節(jié)要預設生成問題的互動探究方案；? 精講點撥環(huán)節(jié)要準備教學重點的突出方案和教學難點的突破方案； ? 矯正反饋環(huán)節(jié)要設計反饋途徑、反饋習題；? 遷移應用環(huán)節(jié)要精選習題，要設計有部分聯(lián)系實際的習題。2.“六環(huán)節(jié)三案一體”教學模式中的課堂教學自學質(zhì)疑環(huán)節(jié)要指導學生圍繞學習目標閱讀相關(guān)學習素材進行自主學習，嘗試知識建構(gòu)，基本解決學案中的學習問題，完成基礎練習，提出自主學習中的疑難問題；交流展示環(huán)節(jié)要交流解決學案中學習問題的思維過程和解題方法，共享學習成果，教師要善于組織互動交流，促使學生積極思維，發(fā)揮學生主體的作用；互動探究環(huán)節(jié)要選擇具有探究價值的質(zhì)疑問題，組織學生進行互動探究，教師要為互動探究提供材料支撐和方法指導，要注意面向全體學生，注重因材施教，分層指導，尊重學生人格，鼓勵大膽質(zhì)疑，體現(xiàn)民主、平等、和諧的課堂教學氛圍；精講點撥環(huán)節(jié)要針對教學重點和教學難點進行精講點撥，要注重剖析知識要點，分析知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，突出解決問題的思維方法和思維過程，注重培養(yǎng)學生能力；矯正反饋環(huán)節(jié)要收集反饋信息，完成反饋習題，進行針對性的矯正教學；遷移應用環(huán)節(jié)要完成精選習題，及時鞏固學習效果，拓展學生思維，形成相關(guān)技能，培養(yǎng)學生舉一反三能力?！傲h(huán)節(jié)三案一體”教學模式應注意的問題（1）教師要講究課堂教學的藝術(shù)，精心實施教學過程，根據(jù)教學內(nèi)容實際需要合理實施“六 1 環(huán)節(jié)三案一體”教學模式，教學模式的“六環(huán)節(jié)”可以在一課時或多課時內(nèi)完成。（2）注重向課堂要效率、要效益、要效果。突出學生自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，發(fā)展學生的個性特長。（3）注重現(xiàn)代化的教學手段的使用，要不斷創(chuàng)新，結(jié)合學科特點用現(xiàn)代教學手段，激發(fā)學生自學質(zhì)疑的熱情、搭建交流展示的平臺、豐富互動探究的資源、增強精講點撥實效、擴大課堂信息容量等，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學手段在實施“六環(huán)節(jié)三案一體”教學模式中的作用。（4）結(jié)合規(guī)范辦學要求，研究和創(chuàng)新性使用“六環(huán)節(jié)三案一體”教學模式及變式，大力課堂教學實效。（5）教師要根據(jù)“六環(huán)節(jié)三案一體”教學模式的需要，選擇、整合、優(yōu)化各種教學資源，為課堂教學效益最大化提供材料支撐。4.“六環(huán)節(jié)三案一體”教學模式的課堂評價 自學質(zhì)疑是否落實 交流展示是否積極 互動探究是否深入 精講點撥是否到位 矯正反饋是否及時 遷移應用是否恰當 知識建構(gòu)是否扎實 課堂思維是否活躍 能力提升是否有效等 備課常規(guī)要求? 分集體備課與個人備課 集體備課: “四定”：定時間、定地點、定內(nèi)容、定主備人。: 主備準備個人初備交流研討個人復備形成個案222。222。222。222。 前一周活動前活動中活動后上課前備課常規(guī)要求 集體備課: ：白塔中學“備課制度”:以“備如何調(diào)動學生、如何使學生會學、學有成效”為主線，確定三維目標以及實現(xiàn)目標的可行性過程。特別注意研究怎樣最有效的引導學生主動高效地自學，學生自學可能會遇到哪些疑難問題。如何對學生進行點撥，創(chuàng)設什么樣的課堂情景和課堂氣氛，如何進行課堂訓練和達標檢測等。另外還要研究重點難點的突破方法，研究與教材相關(guān)的背景材料，考慮選用何種適當?shù)慕虒W技術(shù)手段等，確保三維目標的實現(xiàn)。? 提前確定課題，主備及個人備課，集體討論確定內(nèi)容、方法，輪流整理設計“教學案”，個人復備增強針對性，反饋改進。? 個人根據(jù)本班學情，對教學案進行修改、補充甚至再創(chuàng)造，力求每一個同學都能從中達到主動學習，自主發(fā)展的目的，教師應該考慮和設計教學過程中的細節(jié)，預設應對生成的策略。? 注意及時進行課后反思，記下課堂上發(fā)生的典型事件，記下學生思維的閃光點，記下實現(xiàn)三維目標的行之有效的教學方法和教學手段，供交流推廣? 分集體備課與個人備課 ◇個人備課:（1）確定教學目標；（2）分析把握學情；（3）整合教學內(nèi)容；（4）優(yōu)化教法學法；（5）運用教學媒體；（6）設計教學過程；（7）預設檢測練習；（8）合理設計板書；（9）認真撰寫教案。四、內(nèi)容解讀—備課常規(guī)要求? 分集體備課與個人備課要把學生帶到哪里去？將學生帶到哪里去，這涉及到確定教學任務、選擇教學內(nèi)容、明確教學目標。而這一切，又是以準確把握課程標準和學生學習實際需要為前提的。課堂教學的本質(zhì)就是要使學生得到全面、和諧、持續(xù)的發(fā)展，因此，教學目標的確立必須是多元化的，這也是新課程背景下的課堂教學與傳統(tǒng)的課堂教學一個區(qū)別比較明顯的地方。具體來說就是每門學科的課程標準里面所提到的“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀”三個維度的目標，不僅知識技能對人的發(fā)展有作用，過程與方法對人的發(fā)展有作用，情感與態(tài)度同樣對人的發(fā)展有著十分重要的作用四、內(nèi)容解讀——作業(yè)布置與批改常規(guī)要求、實、活，反對繁、難、怪。，提倡采用實驗操作、研究性學習、社會實踐調(diào)查、閱讀感悟和搜集、整理資料等多種作業(yè)形式，倡導分層作業(yè)和“自助式”作業(yè)，增強作業(yè)的選拔性、自主性、針對性。，每天的作業(yè)時間高中不超過2小時。，格式、書寫要規(guī)范，作業(yè)評價以等第、分數(shù)、評語等多種形式呈現(xiàn)，其中作業(yè)評語要體現(xiàn)針對性和激勵性。，指導學生使用好錯題本。、獨立、按時、規(guī)范完成作業(yè)?！坝邪l(fā)必收，有收必改，有改必評，有錯必糾”。第四篇：三案六環(huán)節(jié)指南“三案六環(huán)節(jié)”教學模式操作指南開學初，市教育局教研室對全市實施“三案〃六環(huán)節(jié)”教學模式進行了專題調(diào)研，認為“三案〃六環(huán)節(jié)”教學模式在實施過程中存在的主要問題有：認識和觀念尚未根本轉(zhuǎn)變；囫圇理解和機械操作；只注重形式忽視內(nèi)涵；壓力的直接而簡單的傳遞；集體備課沒有真正成為教師思考和設計的過程；學案的習題化傾向明顯；學案中問題的設計缺少層次性和思考價值；交流展示環(huán)節(jié)未能得到有效落實；自主、合作、探究的學習方式體現(xiàn)仍然不足；六環(huán)節(jié)被異化為六個步驟；地區(qū)和校際實施差距較大等等。為了更好地實施“三案〃六環(huán)節(jié)”教學模式，特制訂“三案〃六環(huán)節(jié)”教學模式操作指南。一、“三案”的設計、設計原則與設計流程“三案”中的“教案”設計要突出學生學習過程，注重學習方式的多樣化?！皩W案”要立足學生實際，突出引導功能，注重問題設計的針對性、啟發(fā)性、層次性和引導性；“鞏固案”中的作業(yè)形式要多樣，有習題，也有活動任務，還有拓展遷移。教案的設計要求:要明晰教學思路、明確教學流程、確定教學活動安排、指導學生學習方法、設計反饋途徑與方式，引導學生進行知識建構(gòu)和促進學生能力發(fā)展等。教案的設計內(nèi)容：設計教學程序，指導學生自學質(zhì)疑方法，說明營造交流展示氛圍的手段和方法，提供互動探究的材料和支撐，選擇精講點撥的內(nèi)容，設計遷移應用的問題及解決預案，幫助學生進行知識建構(gòu)，指導矯正反饋的途徑與方法，課堂生成問題的記錄與反思等。學案的設計要求:學案設計的著眼點和側(cè)重點在于調(diào)動學生自主學習的積極性，最大限度地激發(fā)學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力，引導學生獲取知識。學案要以問題來引導學生自主學習，要起到“以問導讀、以問促思”的作用；突出知識的整理和歸納，引導學生逐步學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納；還應有適當應用與練習，起到檢測反饋和培養(yǎng)學生能力等作用。學案的設計內(nèi)容:主要包括提出學習目標、劃定學習范圍、給出自主學習問題，確定互動探究的主題和材料，設計基礎性練習，引導學生進行知識整理歸納、反思質(zhì)疑。提出學習目標：學習目標具有導向功能、激勵功能、調(diào)控功能。目標的提出要明確，具有可操作性、可達成性和可檢測性。學習目標設置的數(shù)量以2—3個為宜，不能太多，注意三維目標有機融合。學習目標也可隱性呈現(xiàn)，即不在學案中給出，在教案中明確。設計自主學習問題：問題設計是學案的核心，是學生自主學習的抓手，要體現(xiàn)導讀、導思的功能。問題的設計要具有層次性，要能引導學生的自主學習逐步深入。問題設計要注意：①問題要能引導學生主動閱讀，引發(fā)學生思維；②問題宜少而精；③問題的呈現(xiàn)盡量少用填空，避免學生照搬課本，抑制學生的積極思維；④問題的敘述語應引發(fā)學生積極思考，積極參與。如：你認為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)等。引導整理歸納知識：學案要引導學生按知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識線索，具體的知識點和關(guān)聯(lián)點要盡可能由學生自主完成。與其他章節(jié)知識聯(lián)系緊密的，在歸納出本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的基礎上要體現(xiàn)與其他章節(jié)知識的聯(lián)系?？稍O計一個稍具綜合性的問題引導學生在自主學習的基礎上，通過思考來進行歸納整理。一章（或一個單元）的知識學完后，在復習課中教師要幫助學生結(jié)合典型例題，讓學生進行討論和獨立思考，進一步理解知識之間的聯(lián)系，構(gòu)建立體的知識網(wǎng)絡。確定互動探究的主題：互動探究的主題可根據(jù)學習目標在學案中預設，也可在交