【文章內(nèi)容簡介】 上女生占11人，男生占9人。這說明女生可以學(xué)好數(shù)學(xué)，又如現(xiàn)高三年級的理科考試狀元經(jīng)常是女生羅姍姍或馬瑩。我們年級值得注意的是，從上次月考到期中考試，許多班級女生成績退步明顯。案例二：（2）班的A同學(xué)，、（14）班的B同學(xué)在初中時，數(shù)學(xué)成績都不錯，A同學(xué)說初中時他的數(shù)學(xué)成績在班里前十名，B同學(xué)數(shù)學(xué)成績更好，初中數(shù)學(xué)競賽多次獲獎，他倆的共同特點是非常自信。A同學(xué)上課不注意聽講，不記筆記，課后不看書，很少做題（他說初中就這樣學(xué)，中考數(shù)學(xué)成績?yōu)椋粒?，?shù)學(xué)測試每次不及格；B同學(xué)在調(diào)查問卷中的選項是：對數(shù)學(xué)沒興趣；不預(yù)習(xí)、不記筆記；課堂上聽懂，部分領(lǐng)會；同步練習(xí)很少做，不看書復(fù)習(xí)只作一些題，遇到問題問老師。他期中考試的數(shù)學(xué)成績是71分，任課老師楊梅問他為何不努力學(xué)習(xí)，他回答說，“我媽說了，像上初中那樣，高一、高二放松學(xué)，高三再好好學(xué)”。像A和B這類同學(xué)在我們年級為數(shù)不少，家長對他們沒有什么要求，孩子的隨意性強。他們沒有明確的學(xué)習(xí)目的，缺乏力爭上游的進取心。他們用“聰明”維持著自尊，一但成績跌落不可自拔時，便會喪失自信，“破罐破摔”。這類學(xué)生我們不僅要做孩子的思想工作，還要做家長的說服工作，我們要盡最大的努力，把孩子培養(yǎng)成為有理想、有作為的優(yōu)秀人才。案例三：（2）班的C同學(xué)，學(xué)習(xí)非常努力，對學(xué)好數(shù)學(xué)投入了十分的熱情。他做了大量的數(shù)學(xué)練習(xí)，不懂就問，高一組的數(shù)學(xué)老師都是“他的老師”。有時整個晚自習(xí)都呆在數(shù)學(xué)辦公室問問題，這次期中考試，他數(shù)學(xué)只得了69分，他想不通。考前我已經(jīng)對他說過：你要學(xué)會自己看書、自己歸納總結(jié)。做題是必要的，但并不是做得越多越好。見題就做，不會就問，自己不思考、不歸納、不總結(jié)，充其量是事半功倍，弄不好，做得越多越糊涂。C同學(xué)拼命做題，就是想取得好成績，超過數(shù)學(xué)課代表。期中考試之后，我對該同學(xué)分析說，這次你失誤的原因主要有兩個：一是盲目做題，缺乏歸類總結(jié)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)；二是心態(tài)不對。我們學(xué)習(xí)或考試的最終目的不應(yīng)該是超越別人，而是自己掌握了多少知識，如何解決學(xué)習(xí)中存在的問題，如何以人之長補己之短，相互學(xué)習(xí)，共同進步。決不能將自己的成功寄希望于他人的失誤上。課代表數(shù)學(xué)是滿分，你的數(shù)學(xué)成績還能超過滿分嗎？高一的孩子還比較幼稚，有這種心態(tài)的學(xué)生絕非一人。做為教師我們有責(zé)任對他們進行正確的引導(dǎo)。如果學(xué)生過于關(guān)注別人的成績，過于關(guān)注排名，就會變得心胸狹隘，目光短淺，享受不到學(xué)習(xí)帶來的快樂。更可怕的是如果養(yǎng)成這種心態(tài)，在未來的發(fā)展中很容易視同學(xué)、同事為競爭對手，動不動就把他人當(dāng)做“假想敵人”，缺乏寬容、合作的心態(tài)。如此一來怎能成就大業(yè)，體驗到人生的幸福和快樂？ 案例四：（5）班的D同學(xué)是一位非常內(nèi)向的學(xué)生，在期中考試前我沒有注意到他。這次期中考試他數(shù)學(xué)不及格，我找他到辦公室，對他的試卷中錯誤做了分析，指出了多處我認為不該錯的錯誤，之后他給我寫了一封信。我從信中看出他是比較自卑的，他非常在乎老師對他的重視度以及對他的評價。像這類學(xué)生，我們平時要主動地去關(guān)心他們，鼓勵他們，努力去發(fā)現(xiàn)他們的良好表現(xiàn)并及時給予肯定。讓自信心、成功感在他們的心中滋生，讓學(xué)習(xí)生活充滿希望的陽光。否則他們遲早會灰心、沮喪，為自己的“笨拙而痛苦”。案例五：（2）班的數(shù)學(xué)課代表姚翔宇，上課認真聽，課后認真悟。每個星期天他都到書店看書學(xué)習(xí)。他對我說書店里有本數(shù)學(xué)題解大全特別好，很多典型問題都有詳細解答，看了之后收獲很大。因為書太貴，舍不得花錢買，結(jié)果其中考試后，這本書被買完了。他感到很遺憾！還有（5）班的曾俊彥、孫彥山、藺欣等學(xué)習(xí)尖子，課上特別認真地聽講，課后很少問我問題。這些學(xué)生既自信又自覺，都有自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。隨著年齡的增長，他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績一定會有更大的提高。三、相關(guān)思考這次期中考試，高一，高二的數(shù)學(xué)試卷，試題難度都不高。但平均分?jǐn)?shù)卻不高。；；高二理科特尖班平均分?jǐn)?shù)為67分；文課特尖班平均分?jǐn)?shù)為73分；普尖班理科為49分；文科班為51分。學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容，高一普尖班不足60%；高二普尖班僅有50%。按我們高一、高二數(shù)學(xué)老師的話說：“試卷上的試題類型，課堂上都講過，有些問題還不止一次地講過，學(xué)生就是記不住?！边@說明我們的老師教學(xué)非常到位，該講的全講到了。為什么學(xué)生的成績會有那么大的問題？關(guān)鍵是學(xué)生沒有聽進去，或者聽進去不領(lǐng)會，或者當(dāng)時聽懂了，過后又忘了。于是我們的老師占用自習(xí)課，不厭其煩地再講。再講，沒用。人家聽不進去。站在學(xué)生的角度思考，七、八門功課，有多少知識需要記憶，光靠死記能記住多少？靠題海戰(zhàn)術(shù)，又能解決多少問題？學(xué)生不堪重負，越來越多的學(xué)生厭學(xué)。高一（2）班的女生對我說，我們知道無論將來選文科還是選理科，數(shù)學(xué)都很重要，也想多做點數(shù)學(xué)，就是忙不過來，有時來不及完成作業(yè)就抄答案。據(jù)一些學(xué)生說，高一很多男生先做理科作業(yè)，文科作業(yè)來不急做就抄女生的答案；女生往往先做文科作業(yè)，理科作業(yè)不會做或完不成就抄男生的答案。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我們應(yīng)該反思：怎樣做，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性？怎樣教才能讓學(xué)生聽得進、記得牢？說到這兒，我建議大家讀讀王宏甲的《中國新教育風(fēng)暴》。書中“誰抽走了這個階梯”讓我感受頗深。我不能不思，不能不想，何以變“授之以魚”為“授之以漁”？ 學(xué)生課堂上能聽進去多少？這就是課堂效率問題。學(xué)生接受知識的主要途徑之一就是課堂學(xué)習(xí)。很遺憾，我們這次設(shè)計的調(diào)查問卷，沒有涉及課堂學(xué)習(xí)效率問題。即課堂上學(xué)生的有效聽課時間為多少？就我上課的情況看，至少有四分之一的學(xué)生，有效聽課時間不足三分之一課時，至少有一半的學(xué)生，有效學(xué)習(xí)時間為二分之一課時。記得有一次下午上數(shù)學(xué)課，一上課就有六、七個學(xué)生拿著書站在后墻跟聽課。當(dāng)時我對學(xué)生說：“你們那么多同學(xué)站著聽課，讓老師心里太難受了?！蓖瑢W(xué)們安慰我說：“沒事，坐著容易打瞌睡，老師你講你的?！比绻覀兡茏寣W(xué)生在課堂內(nèi)提高有效學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)成績應(yīng)該有很大改觀。而學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，源于他們的主動接受。如何調(diào)動學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)該是我們今后教學(xué)工作的著力點。如何讓學(xué)生對學(xué)習(xí)問題感興趣，做起來肯定不是一件簡單的事。首先老師要有創(chuàng)新的思路，思則變，不思則不變。如何改變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動局面。我們高一學(xué)科組已經(jīng)有所行動，辟如讓每位學(xué)生自己出單元測試卷，由同學(xué)之間相互考查，相互批改試卷。任務(wù)布置以后，學(xué)生的反映還是比較積極的。我在聽課中，常常聽見老師們對學(xué)生說：“這個問題比較難，請注意聽！”“這個問題比較難，你們聽懂了嗎？”這樣的話，在課上我也常說。這種說法本身就是懷疑學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強迫學(xué)生聽講。長此以往，學(xué)生就習(xí)慣于依賴?yán)蠋?。前幾天，我做了一個大膽的決定，把指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)綜合題中的疑難問題，交給（5）班的學(xué)生自己來完成，那節(jié)課有三個同學(xué)上臺講解，他們的講述和板演相當(dāng)不錯。其他同學(xué)也聽得非常認真，時不時聽講的學(xué)生發(fā)出疑問“為什么得這一步？不對吧？應(yīng)該這樣??”一節(jié)課沒有一個學(xué)生睡覺，學(xué)生們情緒高漲。這節(jié)課超出了我預(yù)期的效果。同去聽課的周德龍和張春燕老師也都說好！讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不是簡單的一句話所能解決的。老師怎樣導(dǎo)演這個學(xué)習(xí)過程需要我們認真思考和研究。只有將教師打造成導(dǎo)師，才能真正讓學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)的角色，這是解決問題的根本。王宏甲在“北京四中為何享譽京都”中有這樣一段：“學(xué)生進四中，在高一上學(xué)期普遍不適應(yīng)。”李京燕說?！霸趺床贿m應(yīng)？”（王宏甲問）李京燕描述，學(xué)生們忽然困惑，四中怎么下午3點半就放學(xué)了？老師怎么不留作業(yè)，那我們回家干什么？怎么星期六、星期天也不補課？一個單元了，老師說，回去把這個單元的知識結(jié)構(gòu)梳理一下，把自己的筆記本整理好，或者建議同學(xué)們?nèi)ラ喿x某篇文學(xué)作品，同學(xué)們照辦了，可是也沒有人說要交，作品讀沒讀老師也不檢查，這算怎么回事？在學(xué)生們看來，要交的作業(yè)才叫作業(yè)，不交的就不算。那我們怎么學(xué)呢？老師干嗎去啦？這些