【文章內(nèi)容簡介】 ”教學模式去上好每一節(jié)課，教師的工作量是特別繁重的。無論是備課還是上課，無論是自習還是作業(yè)批改，都需要教師的加倍付出。所以課前預(yù)習教師一定要把握所學的知識點、重點、難點，還要精細設(shè)計引導(dǎo)的內(nèi)容和過程，即使在上課時預(yù)想的設(shè)計和實際不一定相吻合也要做到精心設(shè)計，因為這是有的放矢的第一步。４、在“先學后教”教學模式初步應(yīng)用時，如果學生以前沒有自己預(yù)習過課本、總結(jié)過知識點、沒有養(yǎng)成認真聽講的習慣，那在開始時就要有個思想準備：教學設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失誤，這就需要教師嚴格落實“一絲不茍的學習態(tài)度、一滴不漏的學習要求、始終如一的學習習慣”的學風訓練，執(zhí)行好學習常規(guī)。５、要真正應(yīng)用“先學后教”模式教學，首先，不能只學模式的形式，不研究教學實質(zhì)。其次，要持之以恒。只要認準了目標，就一定要走下去，不管在學習、教學的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會成功。如果能正確地分析學習中的各個環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標教學、創(chuàng)新教學應(yīng)用到教學中去，課堂教學水平肯定有質(zhì)的飛躍。先學后教心得體會8本學期是我走入教師崗位的第一個學期，也是我人生的起點。作為一名新教師，在教學經(jīng)驗、教學方法上我還需要不斷的學習、探索，本學期我按照學校的要求認真負責的上了每一節(jié)課，并且認真做了我應(yīng)該做的工作，可能有些工作沒有做好，但我會不斷的努力，不斷充實自己。在此，我談?wù)剬ο葘W后教的心得體會，與各位老師交流。美國著名數(shù)學家波利亞曾說過：“教師在課堂上講什么當然是重要的，然而學生想的是什么卻更是千百倍地重要。思想應(yīng)當在學生的腦子里產(chǎn)生出來，而教師僅僅只應(yīng)起一個助產(chǎn)婆的作用。”心理學家皮亞杰也說過：“一切真理都要學生自己獲得，或者由他重新發(fā)現(xiàn)，至少由他重建，而不是簡單地傳遞給他。”數(shù)學課程標準指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！币虼?，在日常教學中，如何培養(yǎng)學生逐漸形成主動學習的意識，提高學生學習數(shù)學的能力，培養(yǎng)學生數(shù)學思維的深度與廣度，是數(shù)學教師的重要職責之一。運用“先學后教”的教學模式，讓學生提前一天自主學習新知識、探索新方法，在初步形成自己的想法的基礎(chǔ)上參與第二天的課堂教學，有利于促進學生主動學習、積極探索與合作交流，有利于培養(yǎng)學生提出問題的能力?，F(xiàn)實里，學生在學校時每天除了上完各學科的課外就是參加一些體育活動，幾乎沒有自己獨立自主學習的時間與空間。放學后，大部分家長因為工作的原因難以顧及小孩的學習，因此大部分學生除了完成家庭作業(yè)外便認為當天的學習任務(wù)已經(jīng)完成了，即使能預(yù)習的往往都是走馬觀花，效果很低。為了改變這一現(xiàn)狀，本學期在學校大力倡導(dǎo)“先學后教，當堂訓練”背景下我們上課抓起建立一個使每一位學生都能會學、都能學好的教學模式。這個教學模式的程序是：出示這堂課的學習目標出示這堂課的自學要求學生根據(jù)自學要求自學、教師巡視發(fā)現(xiàn)學生自學中的問題學生匯報自學結(jié)果(優(yōu)先差生)糾正、討論、指導(dǎo)自學結(jié)果學生完成當堂作業(yè)、教師當堂批改作業(yè)?！跋葘W后教，當堂訓練”更能體現(xiàn)課堂教學的民主性，突出了“課堂教學的全過程都讓學生學”這一實質(zhì)。如“學習小組討論”、“兵教兵戰(zhàn)術(shù)”等形式，使學生暢所欲言、各抒己見，大膽表態(tài)發(fā)言，說心中所想，寫心中所思。在廣泛交流中吸取別人的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足。在比較中見真假，比較重見優(yōu)劣，比較重求進步。這也體現(xiàn)了“尊重主體，面向全體”的教學理念。另外，“先學后教”突出了學生學習的主動性和獨立性?！爱斕糜柧殹备诮陶哒莆諏W生學情，有利于個別輔導(dǎo)。“先學后教，當堂訓練”不是注重給學生知識，而是注重給學生學習知識的能力與方法。古人說，授人以魚不如授之以漁。給別人金塊，不如給別人點石成金的點金術(shù)。我想，這個模式每一位老師都清楚，可為什么總是失敗，或者說得不到好的效果呢?那是因為模式是固定的，但學科之間具有一定的差異，老師在課堂教學中一定要結(jié)合學科特點，靈活的應(yīng)用先學后教的教學模式，并且要深入研究這種教學模式，不能表面化。剛剛實施這種教學模式，很多方面我都沒有深究，導(dǎo)致課堂教學效果并不很理想，一學期下來，我做了細致的自我總結(jié)，并且對學生也做了全面的分析。我認為先學后教中的“先學”，不是讓學生泛泛地、單純地看書，而是在教師指導(dǎo)下自學，首先是提出學習目標，并提出自學要求，進行學前指導(dǎo)后，學生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)自學相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測性的練習，自學的形式多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發(fā)現(xiàn)疑難做記號、做與例題類似的習題等等。在學生自學時，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題記下來，但不講話，不干擾學生自學?！昂蠼獭?，不是教師漫無目的地教，而是在學生充分自學后，教師與學生、學生與學生之間互動式的學習，我認為教師在 “后教”這一環(huán)節(jié)中應(yīng)該做到：學生在自學過程中，教師通過巡視，準確掌握學生的自學情況，在學生自學結(jié)束之后，發(fā)動學生通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學過程中暴露出的問題。讓已會的學生來教不會的學生，促使學生相互合作、互相幫助，達到“兵”教“兵”的目的。學生在交流的過程中，可以反映出學生不同的思維水平，反映出學生“先學”的水平與態(tài)度的不同層次，如果教師再采用不同的激勵、評價手段，那么將有利于促進學生“先學”自覺意識的形成，提高學生的學習能力。例如,在課堂上，由于我對組組小A、小B等采用了小組整體評價與個人評價相結(jié)合，生生評價、師生評價、生自評等不同的評價與激勵方法，在激發(fā)這些同學學習情緒的同時，也激發(fā)了其他同學的學習熱情和對數(shù)學學習的興趣。另一方面，為了考核學生對“先學”的態(tài)度，在課堂教學與課后應(yīng)加強對學生“先學”的檢查與輔導(dǎo)，在檢查的過程中及時給予評價，在評價個人的同時也評價小組，把對個人的評價融入到對小組的整體評價中，促使學生必須認真關(guān)注“先學”，讓小組幫助教師督促學生“先學”，有利于形成人人爭先的良好氛圍?！爱斕糜柧殹笔窃凇跋葘W”、“后教”之后進行的，一般不少于15分鐘，分必做題、選做題和思考題，著重讓學生通過一定量的訓練，應(yīng)用所學的知識解決問題，從而加深理解課堂上所學的重難點。“先學后教，當堂訓練”，簡簡單單的幾個字，其中蘊含的卻是先進的教學理念：“教師的責任不在教，而在教學生學”?！跋葘W后教，以教導(dǎo)學，以學促教”，才能取得最佳的教學效果?！跋葘W后教，當堂訓練”并不是固步自封或?qū)⑵浣虠l化，而是結(jié)合自己在實踐中日漸逼近教學本質(zhì)的理解，不斷豐富和發(fā)展它。它不僅僅是一種教學模式，更體現(xiàn)著“一切為了學生”、“為了學生的一切”、“為了一切學生”的教育思想。實施這種教學模式的重要之處是一定要讓學生做好預(yù)習工作。在數(shù)學課堂教學中，關(guān)于課前需不需要預(yù)習，許多教師心存疑慮，他們認為：先讓學生預(yù)習了內(nèi)容，新課教學教什么?學生還會對將要學習的知識感興趣嗎?然而預(yù)習作為一種學習活動，從學習者的角度來看，它是學生的一種獨立學習活動，還是一種學習的心理準備過程。學生在自學中借助已形成的知識、經(jīng)驗和方法，自主學習、探索與思考，并嘗試提出問題、解決問題，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生在數(shù)學學習中得到更好的發(fā)展?，F(xiàn)如今，我們更應(yīng)站在新課程理念的背景下思考預(yù)習給學生帶來了什么?我認為新課程理念下的預(yù)習應(yīng)是促進學生的發(fā)展，讓學生適應(yīng)未來的學習與生活，努力體現(xiàn)數(shù)學課程的總體目標，而不應(yīng)僅僅是數(shù)學課本上所要教學的知識與結(jié)論，更要讓學生運用已形成的數(shù)學知識、數(shù)學思維和方法來解決新的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新精神與實踐能力。為了使預(yù)習能達到促進學生學習、獲得全面發(fā)展的目的，同時也使預(yù)習能更好地為教師教學服務(wù)，我認為應(yīng)重視以下幾個問題：怎樣的預(yù)習才是有效的?經(jīng)?？吹竭@樣的情景，教師在布置數(shù)學作業(yè)時總不忘加上一句：“回家把明天要學的內(nèi)容預(yù)習一下?！边@句話幾乎成了許多教師的“口頭禪”，但學生知道如何預(yù)習嗎?許多學生把預(yù)習簡單理解成看數(shù)學書，學習時走馬觀花，一目十行，難以深入教材獨立思考和主動探索新知，也有些學生把書后的習題做一遍便認為是大功告成了。把預(yù)習當成了枯燥任務(wù)來完成，久而久之會造成學生對學習數(shù)學興趣的減退。新課程理念背景下，預(yù)習不再是單純?yōu)檎莆罩R和技能而設(shè)置的學習活動，而是為了讓每一個學生發(fā)展得更好。因此，教師要有步驟地分階段地進行預(yù)習方法輔導(dǎo)，同時設(shè)計預(yù)習題，如以“做什么怎樣做為什么這樣做還有什么不明白的地方”四步來預(yù)習，并考慮學生的心理特點，從剛開始的預(yù)習知識內(nèi)容逐步轉(zhuǎn)向數(shù)學思考與學習方法上來。如何在預(yù)習中訓練學生的思維?新的課程標準提出不只是把知識傳授給學生，更要發(fā)展他們的學習能力，訓練學生的思維。但是，通過預(yù)習，學生往往比較容易地得到了結(jié)論或答案，對問題知其然而不知其所以然，更無暇把目光擴展到教材以外，導(dǎo)致思路閉塞，難以實現(xiàn)創(chuàng)新。有時侯我們會在課堂中驚異于學生獨特的思維角度，而我們成人往往不會那樣去思考，這是因為我們有了經(jīng)驗，而這經(jīng)驗恰恰影響了我們的思維。教材是學生預(yù)習的載體。學生的年齡特征決定他們預(yù)習時不可能深入教材，因此教師就應(yīng)鉆研教材，理解教材，進而駕馭教材，要挖掘教材的空白處或抓住知識的發(fā)展點，充分發(fā)揮學生潛能，大膽放手，讓學生通過自學、探討等活動不斷思考有無新的發(fā)現(xiàn)，有無更好的方法，組織學生進行創(chuàng)造性的學習活動，讓學生體驗現(xiàn)實的、有意義的預(yù)習過程，增強了學生對數(shù)學知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。預(yù)習后的新課該如何組織?學生作為學習個體，本身就存在著差異，預(yù)習后的課堂面臨學習差異可能更大。那么預(yù)習后的課該如何組織?首先，對學生的預(yù)習過程或是結(jié)果，教師應(yīng)采取多種方法及時地檢查、評價、反饋，注重發(fā)揚學生閱讀的積極性、思考的主動性。比如可以通過課前提問、小老師等形式檢查預(yù)習成果，及時給予評價激勵。同時教師可以掌握學生知識起點，及時調(diào)整教學思路。對沒有預(yù)習習慣或預(yù)習能力相對較弱的學生，教師要及時給予幫助，使其嘗到課前預(yù)習的甜頭。其次，教師還可以充分利用學生的預(yù)習成果改變課堂教學模式，讓學生進入想的多，說的多，交流的多，體驗的多的課堂，使其個性發(fā)揮的充分，讓更多的學生得到發(fā)展。我認為，只要做到這三點，就一定能使課堂教學達到最好的效果?？偠灾跋葘W后教，當堂訓練”減輕了師生負擔，利于學生全面發(fā)展，更有利于后進生的培養(yǎng)。同時將探究性學習、創(chuàng)新教育融入課堂，體現(xiàn)和推進了素質(zhì)教育，更符合新課標的要求。第二篇：“先學后教”心得體會“先學后教，當堂訓練”的教學模式心得體會新學期以來，我縣進行課堂教學改革，掀起學習洋思中學，杜郎口中學 “先學后教，當堂訓練”的教學模式。我還在學習、模仿并努力運用這種教學模式，收到了較好的效果。目前，我們大家都覺得“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教學思想，下面我主要從環(huán)節(jié)、優(yōu)點和注意事項等三個方面來談一下體會，有不合適的地方希望大家提出批評指正。（一）“先學后教，當堂訓練”的教學模式的環(huán)節(jié)“先學后教，當堂訓練”的教學模式的環(huán)節(jié)主要有三步，第一步是“先學”，就是我們上課時先把自學指導(dǎo)，它包括學習內(nèi)容，有時還有重點、難點展示給學生，然后讓學生自己帶著思考去看書，去學習，去活動，并且圍繞本節(jié)課目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，放開手讓學生自學，不要怕他們學不會，也不要怕他們出問題。對照目標也可以讓學生展開討論或聯(lián)想，這也是新的課標新的理念要求我們做到的。第二步是“后學”，也就是老師針對學生的共性問題進行點撥，引導(dǎo)學生按照自學指導(dǎo)看例題，找規(guī)律，以達到理解應(yīng)用。第三步，當堂訓練，就是當堂完成練習，完成作業(yè)，我認為這正是洋思經(jīng)驗的精華。通過先學后教掌握知識必須要通過訓練去強化，通過運用去鞏固和提高，這樣才能轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)，形成學生的能力?！跋葘W后教，當堂訓練”的教學模式在課堂教學中引導(dǎo)學生自主學習放在首位，教師引導(dǎo)學生自學和探索、幫助學生在克服困難上下工夫，這種教學要求有效地制約了習慣于“滿堂灌”的老師，這對建立“以學生為主體”的素質(zhì)教育是十分重要的，但也不能忽略發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。有些屬于教師該講的內(nèi)容必須講清楚，講準確，當然老師更應(yīng)該結(jié)合檢測中暴露出來的問題，出一些針對性的訓練題，有重點對薄弱環(huán)節(jié)進行強化訓練，讓學生迅速將缺補上。（二）“先學后教，當堂訓練”的教學模式的優(yōu)勢“先學”的優(yōu)點：可以充分調(diào)動學習的積極性，因為通過“先學”，學生至少要將本書的內(nèi)容看一遍，先熟悉，然后才能要求掌握?！昂蠼獭钡膬?yōu)點：有利于老師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也有利于老師點撥?！爱斕糜柧殹钡膬?yōu)點：（1）促使學生學習態(tài)度端正起來，使學生自學、聽課都認真。增強了學生學習的目的性和緊張程度。（2）給學生提供了實踐操作，動手訓練的機會，關(guān)鍵是杜絕了作業(yè)的抄襲。（三）老師應(yīng)注意哪些方面的問題呢？(1)在“先學”階段，教師要注意三點：１．要求教師備課時要認真細致，不但要備教材、備學生，還要備對學生學習的引導(dǎo)，對學生學法的指導(dǎo)，以及怎么樣在課堂中根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學進度，實現(xiàn)因材施教。明確提出“先學”要求，使學生帶著任務(wù)、帶著問題去學習、讀書；２．適時指導(dǎo)學生，使學生不僅愿學而且會學，在自學過程中，逐步積累學習方法，這一點在起步時尤為重要。３．要全面掌握學生的學習情況?！跋葘W”的過程，實際上也是教師進行教學調(diào)查的過程，要及時發(fā)現(xiàn)學生學習中出現(xiàn)的問題，并迅速把問題分清主次，概括歸類，為“后教”作好準備。(2)在“后教”階段，也要注意三點：１．要知道教什么——教學生不會的地方。２．要講清規(guī)律或道理。學生遇到問題，關(guān)鍵是對道理、原理沒有真正理解和掌握。因此要針對學生自學中存在的問題，講清道理和規(guī)律，使個別上升為普遍，在揭示規(guī)律中讓學生舉一反三。這時最能體現(xiàn)教師的水平，盡管教學語言不多，只是三言兩語，但要能揭示規(guī)律，道破原理。（——功夫在課前）３．要指導(dǎo)如何運用（授之以漁），即指導(dǎo)學生運用所學的知識解決問題，在理論與實踐之間架起一座橋梁。使學生掌握的是活的知識。(3)當堂訓練階段這是課堂教學結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是確保課堂教學結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是確保課堂教學信息及時得到反饋的重要操作環(huán)節(jié)。簡單地說就是教師要讓所有學生當堂完成作業(yè)，教師帶抽查面批。這對教師的教和學生的學都有很大的促進。關(guān)鍵在于課前教師的選題是否有代表性。綜上所述，“先學后教，當堂訓練”的教學模式的主要內(nèi)涵就是“授之以漁”，而不是“授之以魚”即注重對學生學習能力（主要是自學能力）的培養(yǎng)，能力培