【正文】 形式。要把“先學后教當堂訓練”教學模式的實質和所教班級、學情聯系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。２、“先學后教當堂訓練”教學模式，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經驗。但有的老師總認為自已不講講，學生不會，不自己講講，學生總結不全面，這就錯了。就需要我們在“引導”的內容上下功夫。３、“先學后教當堂訓練”教學模式。課前預習你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內容和過程設計一下，即使在上課時的設計和實際不一定相吻合也要認真設計好，因為這是有的放矢的第一步。課下的輔導和作業(yè)更需要的細心和奉獻。如果學生從來沒有自己預習過課本、從沒有自己總結過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認真聽講的習慣，那在開始時就要有個思想準備：設計教學的每一個環(huán)節(jié)都可能出現失敗，這就需要教師嚴格落實“一絲不茍的學習態(tài)度、一滴不漏的學習要求、始終如一的學習習慣”的學風訓練，執(zhí)行好學習常規(guī)。不能是教師只學模式的形式，不研究教學實質，第二就是不能持之以恒。如果能正確地分析學習中的各個環(huán)節(jié)，并把已經成功的目標教學、創(chuàng)新教學應用到教學中去，成績肯定比現在還要好，課堂教學水平肯定有質的飛躍。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學案上，接著同學用６－１５分鐘的時間看課本?？赐陼蛘咦屜茸屚瑢W進行板演，或者先解決提出的問題。這就要求我們老師在學生自學前為同學們寫出引路提綱，引路提綱就是把與教學要求相關的提綱都寫出來，只讓學生根據提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學生的自學能力。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學，有時一個問題通過幾個同學象成語接龍一樣共同完成。在提問時，提問的對象要因題而異，對于學習差些的同學，我們可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學的同學通過自學，能完成這些任務，老師就要及時地進行鼓勵和表揚。對于學生學習習慣的培“先學后教當堂訓練”教學模式要求：無論是什么學科，幾乎都要討論，因為通過看書，還有許多總是沒有解決。所以教師根據課本內容、班級或個人實際情況，應該有意識地設計或組織學生盡可能多的對實際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。這是同學們形成能力，把知識和應用聯系起來的過程。第二類練習是同學們在學了解題方法后，進行的作業(yè)或當堂達標。只要老師和同學們共同努力，便逐漸會發(fā)現思考中的學生最美，思考中的學生最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的學生，每一個學生在我們這里都可以成才。一、角色互換，學生的主動性得以發(fā)揮。教師不再是課堂的主角，有臺前轉為幕后，取而代之的是每一個學生。教師則由過去的教學權威變?yōu)榱艘粋€組織者、引導者、激勵者的形象。在礦二中 靳文亮老師的一堂數學幾何課上，當學生在黑板前講解解題思路時，老師不是無所事事的站在一旁，而是常常走到學生中間，和學生站在一起，聽取那個同學講解，真正做到了與學生平等的交流和探討。馬上下面聽的同學就提出問題：詩中是西辭，為什么你解釋的是東去？這樣的課堂把學習的自主權交給了學生，使課堂真正變成學生的學堂，學生的講堂。學生們穿梭于課堂，看似混亂，實則真正意義上實現最大化的腦資源共享。這也正應了一句話“沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。從關注教師的教變?yōu)殛P注學生的學，從“向老師學”到“帶著問題自己學”，學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，強化了學習的目的性。其實當我們放手讓學生去學習、展示的時候，我們都會贊嘆：“原來我們的學生也可以表現得這樣精彩。在這一學習過程中，學生逐漸戰(zhàn)勝了膽怯，克服了學習中的困難，體驗到了成功的喜悅也是一個培養(yǎng)自信心的過程。二、課堂節(jié)奏快、密度大，更加高效。教師指導自學時，規(guī)定了完成的時間，促使學生不得不高效地學習。其次課堂的高效和教學目標的明確也有極大的關系。在我們所聽的幾節(jié)課上，教師把本節(jié)課要完成的教學目標都轉化成具體的學習目標，讓學生明確這節(jié)課要學什么，怎么學，學到什么程度。整個課堂從明確目標到最厚的達標檢測，全過程以教學目標為綱，避免了傳統課堂教學的隨意性，使課堂更加高效。教學目標如果有幾個，表述時應該有一定順序，應按照我們的教學思路逐層遞進。再次，高效課堂也給我們教師的備課提出了更高的要求。由于學生的知識水平、個性品質的不同，所以他們在自學、交流所學知識的時候，交流的內容也會是豐富多彩的。因此，這種教學模式對教師備課的要求提高了，不但要吃透教材，突出重點，精心設計每部分的教學，還有充分的備學生和各個教學環(huán)節(jié)，只有這樣才能使課堂變得高效。隨著年級的升高，可以將自學、合作的時間長一些，范圍大一些，以此來循序漸進地培養(yǎng)學生自主學習能力。先學后教心得體會6我校為了進一步全面提高教育質量為目標，面向全體學生，優(yōu)化課堂教學，強化教學管理。下面，我談談自己的感受：一、對“先學后教當堂訓練”教學模式的認識。我覺得這種教學模式的特點是:教師備課充分、課堂教學目的明確、教學時間抓得緊，教學效果明顯。具體到數學課,并不是單純讓學生去看書、理解，自己學習。教學目標和自學指導的設置都非常具體、可操作性強。增強了學生課堂上的時間觀念，教師在課堂上給學生留足了自學的時間、空間，真正實現了學生的自主學習?！昂蠼獭杯h(huán)節(jié)。并不是教師毫無目的的、多個知識點的講解。本環(huán)節(jié)是讓多數學生充分闡述自己的觀點，通過學生扮演。在這一環(huán)節(jié)中，教師注重讓多數學生說一說為什么錯，教師只做補充、更正講解、總結歸納、拓展延伸講解，特別值得一提的是在這一環(huán)節(jié)中教師能充分調動了學生的學習積極性,課堂效率得到提高。教師講的方式有：補充講解、更正講解、點評講解、歸納總結講解和拓展延深講解。該環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課知識，從而達到本節(jié)課的教學目標,是使知識轉化為能力的綜合訓練。目的是讓學生牢固地掌握當堂所學知識，限時當堂完成就避免了學生抄襲作業(yè)、隨意性大的弊端。二、今后的努力方向。觀看了光盤中部分教師的課，我豁然開朗，自己上課的“廢話”太多了，搶了學生的時間，把學生當成了聽的對象。課堂上教師要講在重點處、難點處和關鍵處，一定要針對學生的問題進行講解，不能會不會都講，要相信學生的學習能力。抓緊課堂時間,提高教學效率。爭取做到課堂上不浪費一分一秒的教學時間,爭取讓學生在課堂上完成作業(yè)，要改變課堂上一講到底，作業(yè)課外時間完成的習慣，把練習的時間還給學生。從而提高教學成績。在“先學后教當堂訓練”模式中,我們不難看到,改革教師的理念中突出對知識的落實，“四清”工作就是最好的體現，也是取得優(yōu)秀成績的保障。以前，我也非常重視作業(yè)的落實，但不能堅持，往往教師一忙就顧不得學生了，今后，我要努力培養(yǎng)學生這方面的意識，如果學生有不會的要主動找老師解決，師生共同努力，形成良好的學習風氣。重視學法研討和學法指導。這就要求我們必須加強學法討論和指導，因為“題是無限的，法是有限的”。總之,在學習經驗中，我們要聯系自己的課堂，不斷地反思，實踐，及時總結，再實踐，借鑒經驗，適時地改進自己的課堂教學,相信我們的教學水平一定會提高，教學成績也會再上一個新臺階。構建以學生為主體的“先學后教”教學模式，其根本在于改變觀念。因此，課堂質量關系著教學質量和教學成效。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個教學模式的形式原封不動的照搬過來，不僅收獲不大，可能會出現退步，甚至要出現“雞飛蛋打”的結果。２、“先學后教”教學模式，不僅有利于培養(yǎng)學生的自學能力，更有利于個性發(fā)展?！跋葘W后教”教學模式最主要的就是學生是主體。但在上課時總認為自已不講講，學生不會，不自己講講，學生總結不全面，這就錯了。就需要我們在“引導”的內容上下功夫。３、用“先學后教”教學模式去上好每一節(jié)課，教師的工作量是特別繁重的。所以課前預習教師一定要把握所學的知識點、重點、難點，還要精細設計引導的內容和過程，即使在上課時預想的設計和實際不一定相吻合也要做到精心設計，因為這是有的放矢的第一步。５、要真正應用“先學后教”模式教學，首先，不能只學模式的形式，不研究教學實質。只要認準了目標，就一定要走下去，不管在學習、教學的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會成功。先學后教心得體會8本學期是我走入教師崗位的第一個學期，也是我人生的起點。在此，我談談對先學后教的心得體會，與各位老師交流。思想應當在學生的腦子里產生出來，而教師僅僅只應起一個助產婆的作用?！睌祵W課程標準指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。運用“先學后教”的教學模式，讓學生提前一天自主學習新知識、探索新方法，在初步形成自己的想法的基礎上參與第二天的課堂教學，有利于促進學生主動學習、積極探索與合作交流，有利于培養(yǎng)學生提出問題的能力。放學后，大部分家長因為工作的原因難以顧及小孩的學習，因此大部分學生除了完成家庭作業(yè)外便認為當天的學習任務已經完成了，即使能預習的往往都是走馬觀花，效果很低。這個教學模式的程序是：出示這堂課的學習目標出示這堂課的自學要求學生根據自學要求自學、教師巡視發(fā)現學生自學中的問題學生匯報自學結果(優(yōu)先差生)糾正、討論、指導自學結果學生完成當堂作業(yè)、教師當堂批改作業(yè)。如“學習小組討論”、“兵教兵戰(zhàn)術”等形式，使學生暢所欲言、各抒己見，大膽表態(tài)發(fā)言，說心中所想，寫心中所思。在比較中見真假，比較重見優(yōu)劣，比較重求進步。另外，“先學后教”突出了學生學習的主動性和獨立性。“先學后教，當堂訓練”不是注重給學生知識，而是注重給學生學習知識的能力與方法。給別人金塊，不如給別人點石成金的點金術。剛剛實施這種教學模式，很多方面我都沒有深究，導致課堂教學效果并不很理想，一學期下來，我做了細致的自我總結，并且對學生也做了全面的分析。在學生自學時，教師巡視，發(fā)現問題記下來，但不講話，不干擾學生自學。讓已會的學生來教不會的學生，促使學生相互合作、互相幫助，達到“兵”教“兵”的目的。例如,在課堂上，由于我對組組小A、小B等采用了小組整體評價與個人評價相結合，生生評價、師生評價、生自評等不同的評價與激勵方法，在激發(fā)這些同學學習情緒的同時，也激發(fā)了其他同學的學習熱情和對數學學習的興趣。“當堂訓練”是在“先學”、“后教”之后進行的，一般不少于15分鐘，分必做題、選做題和思考題，著重讓學生通過一定量的訓練，應用所學的知識解決問題，從而加深理解課堂上所學的重難點?！跋葘W后教，以教導學，以學促教”，才能取得最佳的教學效果。它不僅僅是一種教學模式，更體現著“一切為了學生”、“為了學生的一切”、“為了一切學生”的教育思想。在數學課堂教學中，關于課前需不需要預習，許多教師心存疑慮，他們認為：先讓學生預習了內容，新課教學教什么?學生還會對將要學習的知識感興趣嗎?然而預習作為一種學習活動，從學習者的角度來看，它是學生的一種獨立學習活動，還是一種學習的心理準備過程?，F如今，我們更應站在新課程理念的背景下思考預習給學生帶來了什么?我認為新課程理念下的預習應是促進學生的發(fā)展，讓學生適應未來的學習與生活，努力體現數學課程的總體目標，而不應僅僅是數學課本上所要教學的知識與結論，更要讓學生運用已形成的數學知識、數學思維和方法來解決新的數學問題，培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新精神與實踐能力?！边@句話幾乎成了許多教師的“口頭禪”，但學生知道如何預習嗎?許多學生把預習簡單理解成看數學書，學習時走馬觀花，一目十行，難以深入教材獨立思考和主動探索新知，也有些學生把書后的習題做一遍便認為是大功告成了。新課程理念背景下，預習不再是單純?yōu)檎莆罩R和技能而設置的學習活動，而是為了讓每一個學生發(fā)展得更好。如何在預習中訓練學生的思維?新的課程標準提出不只是把知識傳授給學生，更要發(fā)展他們的學習能力，訓練學生的思維。有時侯我們會在課堂中驚異于學生獨特的思維角度，而我們成人往往不會那樣去思考，這是因為我們有了經驗，而這經驗恰恰影響了我們的思維。學生的年齡特征決定他們預習時不可能深入教材，因此教師就應鉆研教材，理解教材，進而駕馭教材，要挖掘教材的空白處或抓住知識的發(fā)展點，充分發(fā)揮學生潛能，大膽放手，讓學生通過自學、探討等活動不斷思考有無新的發(fā)現，有無更好的方法，組織學生進行創(chuàng)造性的學習活動，讓學生體驗現實的、有意義的預習過程，增強了學生對數學知識的應用意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。那么預習后的課該如何組織?首先，對學生的預習過程或是結果，教師應采取多種方法及時地檢查、評價、反饋，注重發(fā)揚學生閱讀的積極性、思考的主動性。同時教師可以掌握學生知識起點，及時調整教學思路。其次，教師還可以充分利用學生的預習成果改變課堂教學模式，讓學生進入想的多，說的多，交流的多，體驗的多的課堂，使其個性發(fā)揮的充分，讓更多的學生得到發(fā)展?？偠灾跋葘W后教，當堂訓練”減輕了師生負擔，利于學生全面發(fā)展，更有利于后進生的培養(yǎng)。第二篇：“先學后教”心得體會“先學后教，當堂訓練”的教學模式心得體會新學期以來，我縣進行課堂教學改革，掀起學習洋思中學，杜郎口中學 “先學后教，當堂訓練”的教學模式。目前，我們大家都覺得“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式真正體現了現代教學思想，下面我主要從環(huán)節(jié)、優(yōu)點和注意事項等三個方面來談一下體會，有不合適的地方希望大家提出批評指正。對照目標也可以讓學生展開討論或聯想，這也是新的課標新的理念要求我們做到的。第三步，當堂訓練，就是當堂完成練習，完成作業(yè)，我認為這正是洋思經驗的精華?！跋葘W后教，當堂訓練”的教學模式在課堂教學中引導學生自主學習放在首位，教師引導學生自學和探索、幫助學生在克服困難上下工夫，這種教學要求有效地制約了習慣于“滿堂灌”的老師，這對建立“以學生為主體”的素質教育是十分重要的，但也不能忽略發(fā)揮老師的主導作用。（二）“先學后教，當堂訓練”的教學模式的優(yōu)勢“先學”的優(yōu)點：可以充分調動學習的積極性，因為通過“先學”，學生至少要將本書的內容看一遍，先熟悉，然后才能要求掌握?！爱斕糜柧殹钡膬?yōu)點：（1）促使學生學習態(tài)度端正起來，使學生自學、聽課都認真。（2）給學生提供了實踐操作，動手訓練的機會，關鍵是杜絕了作業(yè)的抄襲。明確提出“先學”要求，使學生帶著任務、帶著問題去學習、讀書；２．適時指導學生，使學生不僅愿學而且會學，在自學過程中，逐步積累學習方法，這一點在起步時尤為重要。“先學”的過程，實際上也是教師進行教學調查的過程，要及時發(fā)現學生學習中出現的問題，并迅速把問題分清主次，概括歸類，為“后教”作好