【文章內(nèi)容簡介】 式的主要內(nèi)涵就是“授之以漁”，而不是“授之以魚”即注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力（主要是自學(xué)能力）的培養(yǎng)，能力培養(yǎng)不能到位，就是降低教學(xué)要求，也是無法提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的原因所在。只有使能力培養(yǎng)在課堂教學(xué)中真正到位，學(xué)生才能學(xué)得主動，學(xué)得愉快，才能真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。我校正在進行的學(xué)先進模式，創(chuàng)自己模式的活動，只要我們勤摸索，多總結(jié)，一定有收獲。第四篇：先學(xué)后教心得學(xué)習(xí)“先學(xué)后教”教學(xué)模式心得體會“先學(xué)后教”是一種教學(xué)模式，是一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，也是一種教學(xué)法。它給了老師們具體的操作方法，讓中小學(xué)各學(xué)科老師靈活運用，上好新課程改革的課；教學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮好主體作用，有效地自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。通過在美術(shù)教學(xué)中運用“先學(xué)后教”的教育理念，讓學(xué)生在課前自主地進行“先學(xué)”，教師做到點撥性的“后教”，使課堂教學(xué)更有效。讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中建立自信，發(fā)現(xiàn)自我，讓美術(shù)學(xué)習(xí)促進學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。使學(xué)生能自主地去學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)課堂，一般都是老師講授作畫，或是拿出一幅范畫，學(xué)生臨摹，課堂互動性不強，學(xué)生情緒低沉，“想畫畫一下，不畫無所謂”的思想在學(xué)生的臉上盡顯出來，學(xué)習(xí)目的不明確，課堂效率不高，時間大量浪費，學(xué)生的主體地位得不到肯定。但是“先學(xué)后教”教學(xué)法彌補了這些缺陷。美術(shù)課上，讓學(xué)生帶著好奇自行探究新知，活躍思維，產(chǎn)生矛盾、疑惑，在此基礎(chǔ)上教師啟發(fā)誘導(dǎo)，解惑釋疑，直到問題的解決。一、自行探究，發(fā)揮主體作用。要求學(xué)生“先學(xué)”時，教師要提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。如欣賞課，讓學(xué)生先感受藝術(shù)作品的魅力；繪畫課，感受了解一下作品的構(gòu)圖、用筆的筆觸、作畫的步驟；手工課，嘗試著想想制作所需要的材料、方法?？傊?，教師應(yīng)根據(jù)所教的內(nèi)容、學(xué)生的實際情況以及學(xué)生的思維特點，設(shè)計具有啟發(fā)性、層次性的問題。、求知欲望。興趣是積極認(rèn)識某種事物或參與某種活動的心理傾向，它是學(xué)生積極主動探求知識發(fā)展能力的重要動力。在布置學(xué)生“先學(xué)”時，要設(shè)法使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。生動形象地介紹新知在實際生活中的應(yīng)用，可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲。如教學(xué)“新老廚房”時，先在屏幕上展示老廚房的照片，昏暗的光線、班駁的墻面、凌亂的廚具。然后出示新廚房的照片，明亮的采光、整潔的臺面、先進的廚房設(shè)備等。這時我對學(xué)生說：“老廚房質(zhì)樸、古老，新廚房整潔、現(xiàn)代。你喜歡什么樣的廚房？學(xué)生結(jié)合生活實踐分小組討論各自所喜愛的廚房，并說說理由?！睆挠懻摻Y(jié)果中可以看出學(xué)生探求新知意識很強烈。二、精講點撥，發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)須有疑，小疑則小進，大疑則大進。教學(xué)中應(yīng)提倡并組織學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生大膽提問，表達自己的觀點。教師要盡量鼓勵學(xué)生自己答疑、釋疑，必要時教師講解，表揚學(xué)生好的見解，使學(xué)生探究獲得的知識進一步演化、深化。對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果及時的表揚，更加增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，發(fā)展獨創(chuàng)思維會有更好的心理空間?！跋葘W(xué)后教”中教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，要符合學(xué)生的需要，要適時，要在知識形成處和思維的最佳時機。我所說的最佳時機是學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲大腦在信息的刺激下處于興奮狀態(tài)，表現(xiàn)出獲取意識比較強烈。教師可借此機會趁熱打鐵，順利實現(xiàn)感性認(rèn)知向理性認(rèn)知轉(zhuǎn)化，完成量變到質(zhì)變的過程。我教學(xué)《寫意畫》時，學(xué)生學(xué)會了的葡萄的畫法之后，對筆墨的神奇充滿了好奇，表現(xiàn)出極高的興趣，此時我出示了用相同筆法畫出的《櫻桃》，學(xué)生的思維一下興奮起來，什么“琵琶”“草莓”“荔枝”“無花果”等等，用同樣筆法不同顏色和造型特點的水果在學(xué)生的紙面上都躍然而出。學(xué)生的作品真是“五光十色、百花齊放”。整個思維過程比較完整，教師精心點撥，恰到好處，啟發(fā)誘導(dǎo)落到實處，主導(dǎo)作用得到充分體現(xiàn)。三、在美術(shù)課堂中運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法取得的效果1.“先學(xué)后教”實現(xiàn)了美術(shù)教師角色的換位?！跋葘W(xué)后教”讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目的先學(xué)習(xí)嘗試，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況再進行指導(dǎo)，強調(diào)先讓學(xué)生學(xué)一學(xué)。以練習(xí)為主的美術(shù)課正適合這種方法。為了提高教學(xué)效果，教師先不講繪畫技法或制作方法，而是讓學(xué)生自行觀察范畫，先嘗試著畫或試著做。這樣一開始就把學(xué)生推到了主體地位，而教師則退居“幕后”，只對課堂實行監(jiān)控，及時指導(dǎo)，及時矯正，發(fā)揮引導(dǎo)作用?！跋葘W(xué)后教”，以學(xué)為主，先學(xué)后講，以練為主的教學(xué)新模式，充分體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，改變了教師主宰課堂的現(xiàn)狀，實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)換。2.“先學(xué)后教”實現(xiàn)了美術(shù)自學(xué)能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，許多學(xué)生在美術(shù)課上習(xí)慣于聽教師講解后才進行練習(xí)，根本談不上動腦自學(xué)?！跋葘W(xué)后教”的教學(xué)方法從一定程度上改變這種現(xiàn)象?！跋葘W(xué)后教”的教學(xué)法是從問題開始，經(jīng)自學(xué)自我解決問題，再經(jīng)過討論才去聽教師講解，是學(xué)生主體意識學(xué)習(xí)的體現(xiàn)?！跋葘W(xué)后教”的教學(xué)新模式非常符合學(xué)生認(rèn)識事物的一般規(guī)律。在其過程中所積累的經(jīng)驗特別具有深刻性，它不僅使學(xué)生學(xué)會一些繪畫技法，更重要的是在學(xué)會繪畫技法的過程中培養(yǎng)自學(xué)能力，掌握思考方法，發(fā)展智力，具有舉一反三，觸類旁通的本領(lǐng)，達到葉圣陶所說的“教是為了不教”的目的。如我在《美術(shù)字》的教學(xué)中，就是鼓勵學(xué)生一邊看步驟圖及課本中的美術(shù)字寫法與步驟，一邊進行練習(xí)，給予盡可能大的空間發(fā)展其自學(xué)能力。當(dāng)學(xué)生碰到了百思不得其解的難處時，教師及時給予講解。這樣在學(xué)生學(xué)會美術(shù)字的同時，也培養(yǎng)了自學(xué)的能力。3.“先學(xué)后教”實現(xiàn)了美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在上課時，教師先讓學(xué)生大膽去嘗試運用繪畫技法或進行手工制作，對于沒有教過的繪畫技法，看不懂的畫面效果或腦中還未成形的制作方法，學(xué)生能夠憑借已有的舊知識大膽嘗試，通過自學(xué)，相互討論，依靠自己的努力去嘗試解決問題。這樣，學(xué)生在不斷地嘗試中獲得新知識和新能力，培養(yǎng)了試一試的精神。如此下去，便逐步形成了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)“先學(xué)后教”教學(xué)模式心得體會張靜第五篇：“先學(xué)后教”心得體會“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式心得體會新學(xué)期以來，我縣進行課堂教學(xué)改革，掀起學(xué)習(xí)洋思中學(xué)，杜郎口中學(xué) “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。我還在學(xué)習(xí)、模仿并努力運用這種教學(xué)模式，收到了較好的效果。目前，我們大家都覺得“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想，下面我主要從環(huán)節(jié)、優(yōu)點和注意事項等三個方面來談一下體會，有不合適的地方希望大家提出批評指正。（一）“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的環(huán)節(jié)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的環(huán)節(jié)主要有三步，第一步是“先學(xué)”，就是我們上課時先把自學(xué)指導(dǎo)，它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容，有時還有重點、難點展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生自己帶著思考去看書，去學(xué)習(xí)，去活動，并且圍繞本節(jié)課目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放開手讓學(xué)生自學(xué)，不要怕他們學(xué)不會，也不要怕他們出問題。對照目標(biāo)也可以讓學(xué)生展開討論或聯(lián)想，這也是新的課標(biāo)新的理念要求我們做到的。第二步是“后學(xué)”，也就是老師針對學(xué)生的共性問題進行點撥，引導(dǎo)學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)看例題，找規(guī)律，以達到理解應(yīng)用。第三步，當(dāng)堂訓(xùn)練，就是當(dāng)堂完成練習(xí)，完成作業(yè)，我認(rèn)為這正是洋思經(jīng)驗的精華。通過先學(xué)后教掌握知識必須要通過訓(xùn)練去強化，通過運用去鞏固和提高，這樣才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，形成學(xué)生的能力。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)放在首位，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和探索、幫助學(xué)生在克服困難上下工夫，這種教學(xué)要求有效地制約了習(xí)慣于“滿堂灌”的老師，這對建立“以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育是十分重要的，但也不能忽略發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。有些屬于教師該講的內(nèi)容必須講清楚，講準(zhǔn)確，當(dāng)然老師更應(yīng)該結(jié)合檢測中暴露出來的問題，出一些針對性的訓(xùn)練題，有重點對薄弱環(huán)節(jié)進行強化訓(xùn)練，讓學(xué)生迅速將缺補上。（二）“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的優(yōu)勢“先學(xué)”的優(yōu)點：可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，因為通過“先學(xué)”，學(xué)生至少要將本書的內(nèi)容看一遍，先熟悉，然后才能要求掌握?！昂蠼獭钡膬?yōu)點：有利于老師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也有利于老師點撥?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”的優(yōu)點：（1）促使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正起來，使學(xué)生自學(xué)、聽課都認(rèn)真。增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和緊張程度。（2）給學(xué)生提供了實踐操作，動手訓(xùn)練的機會，關(guān)鍵是杜絕了作業(yè)的抄襲。（三）老師應(yīng)注意哪些方面的問題呢？(1)在“先學(xué)”階段，教師要注意三點：１．要求教師備課時要認(rèn)真細(xì)致，不但要備教材、備學(xué)生，還要備對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，以及怎么樣在課堂中根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)進度，實現(xiàn)因材施教。明確提出“先學(xué)”要求，使學(xué)生帶著任務(wù)、帶著問題去學(xué)習(xí)、讀書；２．適時指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生不僅愿學(xué)而且會學(xué)，在自學(xué)過程中，逐步積累學(xué)習(xí)方法，這一點在起步時尤為重要。３．要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?！跋葘W(xué)”的過程，實際上也是教師進行教學(xué)調(diào)查的過程，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并迅速把問題分清主次，概括歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備。(2)在“后教”階段，也要注意三點：１．要知道教什么——教學(xué)生不會的地方。２．要講清規(guī)律或道理。學(xué)生遇到問題，關(guān)鍵是對道理、原理沒有真正理解和掌握。因此要針對學(xué)生自學(xué)中存在的問題，講清道理和規(guī)律，使個別上升為普遍，在揭示規(guī)律中讓學(xué)生舉一反三。這時最能體現(xiàn)教師的水平，盡管教學(xué)語言不多，只是三言兩語，但要能揭示規(guī)律，道破原理。（——功夫在課前）３．要指導(dǎo)如何運用（授之以漁），即指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識解決問題，在理論與實踐之間架起一座橋梁。使學(xué)生掌握的是活的知識。(3)當(dāng)堂訓(xùn)練階段這是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是確保課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是確保課堂教學(xué)信息及時得到反饋的重要操作環(huán)節(jié)。簡單地說就是教師要讓所有學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，教師帶抽查面批。這對教師的教和學(xué)生的學(xué)都有很大的促進。關(guān)鍵在于課前教師的選題是否有代表性。綜上所述，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的主要內(nèi)涵就是“授之以漁”，而不是“授之以魚”即注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力（主要是自學(xué)能力）的培養(yǎng)，能力培養(yǎng)不能到位，就是降低教學(xué)要求，也是無法提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的原因所在。只有使能力培養(yǎng)在課堂教學(xué)中真正到位，學(xué)生才能學(xué)得主動，學(xué)得愉快，才能真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。我校正在進行的學(xué)先進模式，創(chuàng)自己模式的活動，只要我們勤摸索，多總結(jié)，一定有收獲?！跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”心得體會通過學(xué)習(xí)“雙領(lǐng)”“四清”的教學(xué)經(jīng)驗讓我想到洋思教學(xué)的成功，并聯(lián)想到洋思人敢于改革、敢于探索、敢于創(chuàng)新的結(jié)果。他們構(gòu)想了以學(xué)生為主體“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。這一點對我影響很大，學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，其根本在于改變觀念，要實實在在的學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合起來學(xué)洋思的經(jīng)驗。課堂是學(xué)校進行教育活動的重要場所，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成，學(xué)生的在校時間80%在課堂里，學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活。因此，學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。通過本次學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上存在一些問題，在以后的教學(xué)中自己應(yīng)該在以下幾方面去努力：１、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個“引導(dǎo)學(xué)練堂堂清”教學(xué)模式的形式的一切一切，照搬過來，可以說，您的收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動作過大，否則學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強。２、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗。“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認(rèn)為自已不講講，學(xué)生不會，不自己講講，學(xué)生總結(jié)不全面，這就錯了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。３、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下，即使在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計好，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問會使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻。４、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。如果學(xué)生從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣，那在開始時就要有個思想準(zhǔn)備：設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴(yán)格落實“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。５、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。不能是教師只學(xué)模式的形式，不研究教學(xué)實質(zhì)，第二就是不能持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，就一定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去，成績肯定比現(xiàn)在還要好，課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識，用語言的形式告訴同學(xué)們，同時提出３－５個問題讓同學(xué)們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上，接著同學(xué)用６－１５分鐘的時間看課本。在些過程中，數(shù)學(xué)或者是理化老師可能還要在黑板上出幾個準(zhǔn)備板演的練習(xí)?？赐陼蛘咦屜茸屚瑢W(xué)進行板演，或者先解決提出的問題。對于我所教班級現(xiàn)階段來說，學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力，在開始的一段時間里，同學(xué)自學(xué)時還會有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我們老師在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱，引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來，只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學(xué)，有時一個問題通過幾個同學(xué)