【文章內(nèi)容簡介】 班級、學(xué)情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動作過大，否則學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強?！跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗?！跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。平時教學(xué)中總認為自已不講，學(xué)生不會，不自己講，學(xué)生總結(jié)不全面，這是錯的。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下，即使在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合也要認真設(shè)計好，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問會使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細心和奉獻?！跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。如果學(xué)生從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認真聽講的習(xí)慣，那在開始時就要有個思想準備：設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴格落實“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)?！跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。不能是教師只學(xué)模式的形式，不研究教學(xué)實質(zhì)，第二就是不能持之以恒。只要認準了目標，就一定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去，成績肯定比現(xiàn)在還要好，課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識，用語言的形式告訴同學(xué)們，同時提出3－5個問題讓同學(xué)們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上，接著同學(xué)用6－15分鐘的時間看課本。在些過程中，數(shù)學(xué)老師可能還要在黑板上出幾個準備板演的練習(xí)?？赐陼?，或者讓先讓同學(xué)進行板演，或者先解決提出的問題。對于我所教班級現(xiàn)階段來說，學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力，在開始的一段時間里，同學(xué)自學(xué)時還會有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱，引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來，只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學(xué)，有時一個問題通過幾個同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對學(xué)生們認真讀課本也有積極的促進作用。在提問時，提問的對象要因題而異，對于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，我們可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué)，能完成這些任務(wù)，老師就要及時地進行鼓勵和表揚。對于復(fù)雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學(xué)回答，回答完畢后，再讓其他同學(xué)再評判正確與否。對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：無論是什么學(xué)科，幾乎都要討論，因為通過看書，還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學(xué)們幾個一組進行討論，比較后，再提問或到黑板上演練，會使許多同學(xué)的思路比老師還寬，有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級或個人實際情況，應(yīng)該有意識地設(shè)計或組織學(xué)生盡可能多的對實際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。對練習(xí)和當(dāng)堂達標題的操作“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：練習(xí)有講前板演練習(xí)，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力，把知識和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測。第二類練習(xí)是同學(xué)們在學(xué)了解題方法后，進行的作業(yè)或當(dāng)堂達標?！跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式讓學(xué)生聽課更有針對性，以學(xué)生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力，便逐漸會發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美，思考中的學(xué)生最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的學(xué)生，每一個學(xué)生在我們這里都可以成才?！跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式心得體會3“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，它充分的結(jié)合了學(xué)科、班級以及學(xué)生的自身發(fā)展特點，是一種行之有效且獨具一格的教學(xué)模式。我在研討、實施這種教學(xué)模式的過程中，深刻地認識到：對于傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法與模式，不能全盤否定，而應(yīng)批判地吸取，努力處理好傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的關(guān)系，使之互融互補是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。課堂教學(xué)是實行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的主戰(zhàn)場,要讓課堂教學(xué)達到高效性，最重要的是要讓學(xué)生在課堂上能“動”起來，而關(guān)建在于能主動“設(shè)問、釋問、解問”。我覺得：要正確引導(dǎo)學(xué)生主動地“疑問”，用疑問來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決了心中的疑問，其實就是很好的教學(xué)效果的體現(xiàn)。那么如何引導(dǎo)學(xué)生能主動“設(shè)問、釋問、解問”呢？主要是要做好以下幾點：一、先學(xué)主動學(xué)習(xí)、主動設(shè)問、主動釋問?！爸鲃訉W(xué)習(xí)、主動設(shè)問、主動釋問”就是讓學(xué)生先學(xué)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照一定的要求，在規(guī)定的時間內(nèi)對歷史課堂教學(xué)內(nèi)容進行高效的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生能主動掌握歷史的基本知識，并分析解決自己學(xué)習(xí)中存在的疑難問題；同時，教師要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，收集學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑難問題。這樣才能為后教提供真實的素材。否則教學(xué)效果就不會好。所以“主動學(xué)習(xí)、主動設(shè)問、主動釋問”是讓學(xué)生帶著問題學(xué)，帶著興趣閱讀、概覽的過程，對未學(xué)的知識內(nèi)容有個比較深刻的理解。有一種“登高望遠”的意境，當(dāng)然，要達到“望遠”的效果，作為老師要進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而不是讓學(xué)生泛泛地、單純地看書。教師在學(xué)生自學(xué)之前，要提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好自學(xué)的方法。例如：每一課的基礎(chǔ)知識，包括重要的歷史事件、歷史人物、歷史時間等等，要求學(xué)生在先學(xué)過程中劃出來。這些內(nèi)容都是要求學(xué)生及時識記的，往往是歷史教學(xué)的重難點。學(xué)生一邊看書一邊作出標記，那么對歷史知識的記憶，特別是重大歷史事件就能在在在理解的基礎(chǔ)上記憶，不會死記硬背。二、后教主動釋問，主動解問，教師點撥。“主動釋問，主動解問，教師點撥”就是在學(xué)生先學(xué)之后，針對學(xué)生自學(xué)中存在的各種問題，在老師點撥下，學(xué)生互相交流探討，學(xué)會解決學(xué)習(xí)中存在的各種疑難問題。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生最終掌握本節(jié)課知識，達到教學(xué)目標的關(guān)鍵。在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、合作研討。這樣凸出了學(xué)生的主體地位，也顯現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用。例如：講解清朝的“文字獄”時，我聯(lián)系之前熱播的電視連續(xù)劇《還珠格格》：“小燕子的父親方之衡因為寫詩獲罪與朝廷，慘遭滅門之禍。同樣的慘劇在清朝不止一例，屢屢發(fā)生，你知道這在當(dāng)時被稱做什么嗎？清朝統(tǒng)治者制造這樣的慘劇最嚴重是在哪三個時期？有何表現(xiàn)？造成了什么嚴重危重？”問題提出以后，學(xué)生感到很新鮮，表現(xiàn)出格外的興奮，討論中高潮迭起，學(xué)生在論辯過程中不僅牢固地掌握了歷史知識，歷史思維能力、歷史問題的探究能力也得到了相應(yīng)的培養(yǎng)。老師這樣的講就起到提綱挈領(lǐng)的作用。主動釋問，主動解問，教師點撥這一教學(xué)過程，老師既是課堂教學(xué)的觀眾又是導(dǎo)演。老師要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生互相合作探討性的氛圍，為學(xué)生合作意識的養(yǎng)成與交往能力的發(fā)展搭建舞臺。更多地讓學(xué)生之間共同參與、互相交流、共同切磋；在學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法時，或參與其中，或故意發(fā)表過激或錯誤觀點讓學(xué)生更正，達到對問題的共識；當(dāng)討論離題太遠時，教師能及時發(fā)表意見或再次提問，把討論拉回問題的中心。后教的過程既是全面檢查自學(xué)效果的過程，更是體現(xiàn)教師教學(xué)水平的過程。教師不是不教，而是要更好的教，要讓學(xué)生不僅知其然，而且要知其所以然。這一關(guān)鍵就在于教師的點撥和引導(dǎo)。三、當(dāng)堂訓(xùn)練鞏固知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。當(dāng)堂訓(xùn)練就是在學(xué)生理解歷史知識的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)鞏固知識和形成記憶，從而達到提高學(xué)生運用知識解決問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。因此練習(xí)題設(shè)計必須注意以下三點：精挑細選，緊扣教學(xué)大綱；訓(xùn)練內(nèi)容重在解決實際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背；啟發(fā)學(xué)生多角度分析、思考、解決問題。事實證明：“當(dāng)堂訓(xùn)練”既能夠檢測課堂教學(xué)的效果，及時反饋準確的信息，又便于教師課外有針對性的輔導(dǎo)，布置課外閱讀、預(yù)習(xí)等少量的延伸、拓寬性的作業(yè)，讓學(xué)生進一步靈活運用，舉一反三?？傊?，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動設(shè)問、主動釋問的教學(xué)過程。每一步都離不開教師的引導(dǎo)。因此，教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)，教師由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者?！跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式心得體會4洋思中學(xué)在教學(xué)中采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，減輕了學(xué)生的負擔(dān)，解決了后進生的問題，全校學(xué)生每門課考試成績都是優(yōu)秀。每門課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，限定時間讓學(xué)生自學(xué)教材，再做課本上的練習(xí)題。教師當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查，課后不留作業(yè)?！跋葘W(xué)后教”的“教”字，不是老師真正意義上的教，而是老師對學(xué)生做的練習(xí)題做出評判，個別不會做的由教師指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方法的時候，要研究它的原理和指導(dǎo)思想，不能簡單地模仿，否則往往效果不佳，會半途而廢。單是機械地模仿幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。在學(xué)習(xí)了洋思經(jīng)驗后，我們不應(yīng)人為地規(guī)定在課堂上教師講幾分鐘，學(xué)生學(xué)幾分鐘，把活生生的課堂教學(xué)變成了教條。“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”應(yīng)該是，從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由講授者變?yōu)榻M織者，要真正地把學(xué)生解放出來。老師有時放不開，不敢放手讓學(xué)生自學(xué)，是因為不相信學(xué)生的能力，所以一定要相信每一個學(xué)生都能夠?qū)W好。許多教師只所以喜歡滿堂灌，是惟恐講不細，學(xué)生聽不明白?？荚嚥患案瘢瑐鹘y(tǒng)的觀點總認為教師講得少，就是教師不負責(zé)，希望老師多講。這些不是方法問題，是思想觀念問題，說到底就是對學(xué)生信不過。思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革永遠不會進行到底。過去我們認為教師講得越細，學(xué)生學(xué)得就越容易，課堂教學(xué)效率會更高。但是我們沒有想到，這樣做會養(yǎng)成許多學(xué)生不動腦筋的習(xí)慣，只是被動地聽課，不愿主動地學(xué)習(xí)。其實書本上大部分知識學(xué)生通過自學(xué)都能夠解決，老師的講反而更耽誤時間。洋思中學(xué)的經(jīng)驗證明，平時老師需要講十幾分鐘的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)三、四分鐘就可以了。學(xué)生自學(xué)幾分鐘就開始做題，不會的再回頭看例題或相互討論，基本就能做練習(xí)題了。這個過程是個不斷反饋的過程，不是看一遍就全部會了。這樣，學(xué)生自學(xué)積極性更大，效率更高。因為老師規(guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘就要做練習(xí)題，學(xué)生有一種緊迫感，不認真看就不會做練習(xí)題，落在別人后邊，從而培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。所以學(xué)生自學(xué)比被動地聽老師講課積極得多，這樣把學(xué)生的主體地位真正突出了出來。后進生問題是個普遍性的老大難問題，洋思中學(xué)基本不存在后進生問題。為什么學(xué)生自學(xué)反而縮小了差距，轉(zhuǎn)化了后進生？原因是多方面的：一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時間個別輔導(dǎo)后進生。二是在學(xué)生相互討論的過程中，實際是好學(xué)生教后進學(xué)生的過程。好學(xué)生在自學(xué)的過程中基本上都明白了，而后進生還有一些問題沒搞清楚，通過好學(xué)生的講解，自然也就明白了。后進生光靠老師一個人忙不過來，發(fā)動好學(xué)生都來幫后進生力量就大了。三是后進生在自學(xué)的過程中也有一種緊迫感，別人在有限的時間看完了例題能做練習(xí)題，自己不會做也丟人，增強了他們的競爭意識和好勝心。要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，這種負擔(dān)主要是課外作業(yè)。對此，首先是從當(dāng)堂布置作業(yè)開始的，要求老師當(dāng)堂布置當(dāng)堂批改，課后不留作業(yè)。并且規(guī)定每堂課的作業(yè)時間不能少于20分鐘。這樣就逼著教師少講。一開始學(xué)生自學(xué)中遇到問題是由老師解決，到后來則由老師引導(dǎo)學(xué)生討論來解決。每堂課都是自習(xí)課，教師只講幾分鐘。另外，每堂課的作業(yè)練習(xí)就是考試，這樣有利于學(xué)生處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也培養(yǎng)了學(xué)生的考試能力。學(xué)生在課堂上緊張地學(xué)習(xí)，課后輕松，沒有作業(yè)，可以更好地發(fā)展自己的愛好特長，培養(yǎng)各方面的素質(zhì)?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”是非常好的教學(xué)模式，在實施前我們應(yīng)該真正的對這種教學(xué)模式進行討論，能夠把這種教學(xué)模式與我校的實際情況結(jié)合起來。針對我校學(xué)生的底子薄，自學(xué)能力差，接受式學(xué)習(xí)已成主要學(xué)習(xí)方式的特點，要是完全按照洋思的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的方式、方法，不一定能收到好的效果，我們還處于初級階段。我們應(yīng)該在洋思“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的指引下，開展具有我校特點的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”。“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式心得體會5“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式在我縣已開展了一年多了，在這一年的教學(xué)實踐中，我學(xué)到了很多，以前，老師在教學(xué)中是“填鴨”式教學(xué)，對學(xué)生滿堂灌，老師照本宣科，并沒有考慮學(xué)生的發(fā)展，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思人敢于改革、敢于探索、敢于創(chuàng)新的結(jié)果。他們構(gòu)想了以學(xué)生為主體“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。我認為學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，構(gòu)建高效課堂其根本在于改變觀念，要實實在在的學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合起來學(xué)洋思的經(jīng)驗。課堂是學(xué)校進行教育活動的重要場所，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成，學(xué)生的在校時間80%在課堂里，學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活。因此，學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。通過這一年的實踐，