【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 定，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性加強(qiáng)，班級(jí)管理工作保持了一種良好的慣性。這種慣性的存在一方面促進(jìn)了班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行，一方面也會(huì)使班主任產(chǎn)生麻痹思想。事實(shí)上，高三班級(jí)管理工作更加復(fù)雜繁重，班主任應(yīng)該有一種角色意識(shí)，做好充分的準(zhǔn)備，迎接新的挑戰(zhàn)。結(jié)合高三的實(shí)際，我談幾點(diǎn)看法。一、以身作則，做學(xué)生的表率首先，做一名講究方法策略的班主任。高三教師應(yīng)該把握高考脈搏，使學(xué)生不斷進(jìn)步，取得成功。上學(xué)期我們年級(jí)實(shí)行了分層教學(xué)，盡可能地實(shí)施因材施教，對(duì)能力目標(biāo)進(jìn)行嘗試，提出要求。如我在我教的兩個(gè)班級(jí)里對(duì)學(xué)生提出了ABC三個(gè)層次的要求，A層學(xué)生必須保證自己獨(dú)立完成并且規(guī)定其錯(cuò)誤不得超過(guò)5個(gè)單詞，B層先嘗試獨(dú)立完成自己會(huì)的，然后可以查字典但需將不會(huì)的單詞用不同顏色比標(biāo)出，同時(shí)要保證寫出來(lái)的單詞錯(cuò)誤不得超過(guò)5個(gè)，C層就是基礎(chǔ)比較差的學(xué)生允許查字典，在本周內(nèi)保證能寫出60%的單詞，對(duì)于剩下的40%保證見到后認(rèn)識(shí)，并且這個(gè)分層是讓學(xué)生自己定位的。這周六我發(fā)現(xiàn)我這兩個(gè)班的學(xué)生做得還是非常不錯(cuò)的，特別是那些基礎(chǔ)差的學(xué)生有事做了，也逐漸對(duì)自己有信心了。所以我在想其他學(xué)科是否也可以嘗試分層要求。其次，做一名情緒穩(wěn)定的班主任，切忌情緒大起大落。我屬于急脾氣的人并且對(duì)于學(xué)生一向要求比較嚴(yán)格，所以當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)我會(huì)忍不住發(fā)脾氣，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)發(fā)了一通脾氣雖然表面上看還很有效，但實(shí)際上會(huì)有損在學(xué)生心中的形象，也會(huì)增加犯錯(cuò)學(xué)生的心理壓力。班主任應(yīng)盡量心平氣和地去和學(xué)生交流，做好學(xué)生的“心理學(xué)家”?？鞓?lè)的教師能以快樂(lè)感染學(xué)生，一個(gè)情緒不穩(wěn)定的教師容易擾動(dòng)學(xué)生的情緒，一個(gè)情緒穩(wěn)定的教師會(huì)使學(xué)生的情緒趨于穩(wěn)定，所以我們?cè)谔幚韱?wèn)題時(shí)應(yīng)盡量調(diào)整好自己的狀態(tài)，使學(xué)生心悅誠(chéng)服。再者，做一名全面掌控、主動(dòng)溝通聯(lián)系的班主任。加強(qiáng)與任課教師的溝通，了解任課教師對(duì)班級(jí)的評(píng)價(jià)和建議，特別是對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，多聽取意見，有助于班級(jí)的管理和成績(jī)的提高。一個(gè)班僅僅靠班主任一個(gè)人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有班主任和任課教師團(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力，才能把整個(gè)班級(jí)搞好。要做到這一點(diǎn)，就需要班主任積極主動(dòng)地去協(xié)調(diào)、去溝通。很多高三教師都經(jīng)驗(yàn)豐富，不論是教學(xué)方面還是班級(jí)管理方面，多與他們交流不但能了解學(xué)生情況還能學(xué)習(xí)好的管理經(jīng)驗(yàn)。二、加強(qiáng)班級(jí)日常管理，培養(yǎng)學(xué)生自治與自律意識(shí)第一，抓好常規(guī)工作，使學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是最重要的，這點(diǎn)不可否認(rèn)，但這并不意味著班級(jí)其他的日常工作就可以放松。我曾給學(xué)生舉過(guò)這樣一個(gè)例子：通過(guò)看一個(gè)人掃地拖地就能看出你的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果你掃地時(shí)東一下西一下的那說(shuō)明你做題時(shí)也是沉不下心去，馬馬虎虎。細(xì)節(jié)可以反映一個(gè)人做事的態(tài)度，所以要求學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一件事。再比如跑操，許多學(xué)生不愿去，找各種各樣的理由逃操，我就給他們做思想工作，告訴他們今年高考要考體育，平時(shí)需要鍛煉不能靠最后突擊，再者通過(guò)跑操可以提升班級(jí)士氣。第二，營(yíng)造團(tuán)結(jié)、積極、競(jìng)爭(zhēng)、互助的班級(jí)文化氛圍。我給學(xué)生強(qiáng)調(diào)班級(jí)團(tuán)結(jié)的重要性，說(shuō)一個(gè)班成績(jī)的好壞是后天努力的結(jié)果，但我們一定要組建一個(gè)團(tuán)結(jié)的班級(jí)，只有大家團(tuán)結(jié)一致我們才能戰(zhàn)勝一切困難，所以我班的凝聚力特別強(qiáng)。進(jìn)入高三后我在第一次班會(huì)提出了營(yíng)造“競(jìng)爭(zhēng)互助”的班級(jí)文化氛圍，充分利用住校生的優(yōu)勢(shì)，提出了以宿舍為單位、以舍長(zhǎng)為負(fù)責(zé)人制訂本宿舍的學(xué)習(xí)目標(biāo)，舍長(zhǎng)根據(jù)舍員的目前成績(jī)制訂第一次模考的班級(jí)名次目標(biāo)，若有舍員未能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，整個(gè)宿舍都有責(zé)任在下一階段監(jiān)督其完成目標(biāo)，并且最后各宿舍之間也要有評(píng)比。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)增進(jìn)舍友之間的互助，也有利于提升成績(jī)，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。第三，實(shí)行人性化管理，給學(xué)生充分的“自由”。在高一高二時(shí)我喜歡用高壓政策管理學(xué)生，但進(jìn)入高三，大部分學(xué)生都知道學(xué)習(xí)了并且信心十足，所以這個(gè)時(shí)候我認(rèn)為應(yīng)該多給他們一些“自由”，有些事情該不該做，該怎樣做，應(yīng)該讓他們自己決定。我一直對(duì)學(xué)生說(shuō)“你們是最棒的，你們是這個(gè)年級(jí)最好的班級(jí)，我們的任課教師配備也是最好的”，這樣學(xué)生有了自信，并且會(huì)覺(jué)得做不好很丟人。開學(xué)之初，我給學(xué)生定了兩個(gè)上早自習(xí)的時(shí)間：一個(gè)是六點(diǎn)半，一個(gè)是七點(diǎn)，學(xué)生選擇哪個(gè)時(shí)間都可以，但不管選擇了哪個(gè)時(shí)間段，都必須堅(jiān)持到底，教師只負(fù)責(zé)監(jiān)督提醒，通過(guò)這件事讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自我管理、自我約束。三、強(qiáng)化心理方面的引導(dǎo)，給學(xué)生注入精神力量首先，要對(duì)學(xué)生負(fù)面心理及時(shí)干預(yù)，扼殺學(xué)生產(chǎn)生的抑郁情緒。高三學(xué)生隨著學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，心理問(wèn)題也會(huì)越來(lái)越突出，容易產(chǎn)生急躁、壓抑、苦悶、自卑、焦慮等不良情緒，這些情緒會(huì)極大影響學(xué)生的情緒，所以班主任應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)排除學(xué)生心理上的暗礁。其次，要正向心理激勵(lì)，幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。高三的學(xué)習(xí)生活猶如一場(chǎng)馬拉松比賽，不僅是身體素質(zhì)和技能的比拼，更是意志的較量。我經(jīng)常選擇一些典型事例去教育鼓勵(lì)學(xué)生，使他們明確目標(biāo)，踏踏實(shí)實(shí)地走好每一步。第四篇：做好高三畢業(yè)班班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)(精)做好高三畢業(yè)班班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)在高中做班主任, 與在初中做班主任是有區(qū)別的, 在相對(duì)好的班 級(jí)做班主任, 與相對(duì)差的班級(jí)做班主任也是有區(qū)別的, 在畢業(yè)班作班 主任, 與非畢業(yè)班做班主任又是有區(qū)別的。我說(shuō)一些在相對(duì)好的高中 畢業(yè)班做班主任的體會(huì),請(qǐng)大家指教: 我認(rèn)為,在高三,做好班主任工作: 一 要上好自己的課。班級(jí)管理效果最終要落實(shí)到學(xué)生的高考上, 班級(jí)管理當(dāng)然也要圍繞高考來(lái)開展。管好高三學(xué)生, 我覺(jué)得班主任自 己的教學(xué)一定要上好自己的課,要精心備課,認(rèn)真設(shè)計(jì),使自己的授 課有章法、有效率、有指向,讓學(xué)生學(xué)有所獲,這本身就是對(duì)班級(jí)管 理中心工作最好的引導(dǎo)和詮釋。我們的高三學(xué)生相對(duì)基礎(chǔ)弱一些, 如 何進(jìn)一步提高成績(jī), 我覺(jué)得最關(guān)鍵的首先也是要保證課堂效果。比如:我給學(xué)生提出, 要不顧一切保證課堂學(xué)習(xí)的效果, 是提高復(fù)習(xí)效率的 最佳途徑。如果班主任自己的課堂教學(xué)的效果不能保證, 學(xué)生就會(huì)感 覺(jué)到保證了課堂效果不過(guò)如此, 甚至?xí)杏X(jué)到你的要求老套, 產(chǎn)生逆 反心理,班主任的管理動(dòng)機(jī)和要求就成了一句空話。所以,我認(rèn)為, 作為畢業(yè)班班級(jí)的管理者, 首先對(duì)自己教學(xué)的要求要高, 上好自己的 課。實(shí)際上這就是最好的管理。二 對(duì)學(xué)生心要誠(chéng)。人們常講:親其師,信其道?，F(xiàn)在的學(xué)生, 較我們的那個(gè)時(shí)代不一樣了, 他們接觸到的現(xiàn)實(shí)信息和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的途 徑很多,思想也的比較復(fù)雜。另一方面,學(xué)生的感情也更為豐富,而 社會(huì)上的一些虛假行為對(duì)學(xué)生影響頗深。學(xué)生的確缺乏心理依托。面對(duì)這種情況,作為班主任, 我覺(jué)得選擇誠(chéng)實(shí),可能是我們教育好學(xué)生 最好的態(tài)度。不說(shuō)假話,不對(duì)學(xué)生提過(guò)分的要求,不搞形式。與學(xué)生 談話,能換位思考,以誠(chéng)相待。尤其是班主任自己的一些有時(shí)難免的 不足,沒(méi)有必要遮遮掩掩。甚至輕描淡寫,因?yàn)閷W(xué)生是心知肚明的。比如:因?yàn)楣ぷ鳑](méi)做好, “文明班”評(píng)比分?jǐn)?shù)低,斥責(zé)、喝令學(xué)生, 我是不贊成的。我們不能懷疑任何班主任對(duì)“文明班”評(píng)比要求分高 的動(dòng)機(jī)。但班主任是班級(jí)管理者,我們?cè)凇?