【文章內(nèi)容簡介】 材的注音方式與五年級上冊保持一致，生字、難字隨文注音，用圓括號標明，多音字用方括號標明。精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現(xiàn)一次注一次音，其他部分中出現(xiàn)的生字一律不再注音。為了便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，教師在教學中要給予一定的提示。教學建議一、加強目標意識，全面準確地落實本冊語文學習目標(一)對教學目標的再反思 （1）教學目標是一切教學活動的出發(fā)點和歸宿。（2）以單元為基本結(jié)構(gòu)來設(shè)計和組織教學，達到目標。（3）以教學目標為標準進行自我矯正和教學評價。(二)本冊教材階段性目標的具體表現(xiàn)識字寫字，會寫150個字，有較強的獨立識字的能力。注意防止和糾正錯別字。，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書。教學建議1高年級識字教學要以字義為重點，以字義帶動字音和字形，注意讀音和書寫的難點，注意防止和糾正錯別字。2抄寫以詞語為單位，減少機械的單字抄寫。3通過句子的抄寫和默寫在語言環(huán)境中識記生字，同時練習書寫的行款整齊。4用好配套的《鋼筆字教材》和《毛筆字仿影教材》。閱讀教學、流利、有感情地朗讀課文。，并能抓住文章的主要內(nèi)容。，體會課文中含義較深的句子的意思。，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達方法。，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。，拓展課外閱讀的。五下8個專題的讀寫重點組別讀寫重點一把握主要內(nèi)容，體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子二體會詞句表達的感情，留心觀察生活，真實表達自己的感受三感受語言表達的藝術(shù)，搜集積累精妙的語言，學習用得體的語言表，領(lǐng)悟文章的表達方法五理解主要內(nèi)容，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣六學習搜集和處理信息，寫簡單的研究報告七體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用八抓住主要內(nèi)容，內(nèi)容具體，感情真實。、發(fā)言稿、研究報告等應(yīng)用文。，做到語句通順，書寫規(guī)范、整潔。習作題1給遠方同學的信2看圖作文/童年趣事3發(fā)言稿4一件感動的事5縮寫6簡單的研究報告7寫一個自己印象深刻的人8自由作文口語交際，敢于發(fā)表自己的意見。在稍作準備后能當眾作簡單的發(fā)言。、學習介紹自己、交流趣事和學習勸說、講故事、表演課本劇、聊熱門話題等。口語交際教材的特點1話題足以引起學生表達的愿望2一次口語交際有幾個話題可供選擇3講述、對話、表演等形式多樣4有些口語交際與習作緊密結(jié)合綜合性學習，學習運用有藝術(shù)性、有魅力的語言。，整理資料，寫簡單的調(diào)查報告。二、把握教材內(nèi)涵，著眼學生的學習發(fā)展(一)改進閱讀教學，著力有效學習。1加強對課文的整體把握(1)落實把握文章主要內(nèi)容的訓練。(2)經(jīng)常引導學生理清文章脈絡(luò)。(3)采用“牽一發(fā)而動全身”的問題。把握課文主要內(nèi)容把握課文主要內(nèi)容，是高年級閱讀教學基本的任務(wù)之一，概括能力的養(yǎng)成足以使學生受益終身。要根據(jù)不同文體，讓學生逐步掌握概括主要內(nèi)容的方法。抓住記敘的要素、把課文分成幾個部分，說說每部分的大意等做法都有助于學生抓課文主要內(nèi)容?！督z綢之路》、《白楊》、《童年的發(fā)現(xiàn)》、《晏子使楚》、《金色的魚鉤》、《橋》、《景陽岡》、《草船借箭》、《金錢的魔力》等有具體情節(jié)的課文，都要求學生在朗讀或默讀課文的基礎(chǔ)上，明確地說說課文講了一件什么事。就是像《草原》、《祖父的園子》、《再見了，親人》一類課文也要讓學生簡要地說出課文主要講了什么。理清文章脈絡(luò)理清文章脈絡(luò)既有助于提高學生理解能力，又能培養(yǎng)學生思維的條理性，使日后寫作條理清楚。一般來說，文章的脈絡(luò)主要是“縱向”﹙按事情的發(fā)展順序﹚和“橫向”﹙按人或事物的幾個方面﹚兩大序列。《草船借箭》：默讀課文，想一想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，再用自己的話講講故事?！栋谚F路修到拉薩去》：默讀課文，說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路，建設(shè)者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難？是怎樣克服的？《童年的發(fā)現(xiàn)》：默讀課文，用自己的話說說“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。關(guān)注細節(jié)，設(shè)計好關(guān)鍵性問題高年級閱讀教學要培養(yǎng)學生的閱讀能力，問題不宜太瑣碎。要設(shè)計好關(guān)鍵性的問題，“牽一發(fā)而動全身”，既能啟發(fā)學生思考，又提供學生較大的自主學習和發(fā)展的空間。2發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法學習語言是語文課的主要任務(wù)。(1)通過課后練習，引導學生理解內(nèi)容，領(lǐng)會表達方法。教材中對理解內(nèi)容和領(lǐng)悟表達特點的引導，涉及到諸多方面。從詞語的訓練來說，有抓住關(guān)鍵詞語，帶動全文理解的，如，《草船借箭》一課，有這樣的練習題：“‘神機妙算’是什么意思？諸葛亮神機妙算，表現(xiàn)在哪些地方？”從句子的訓練來說，有涉及句子表達的形象生動的，如，《草原》課后練習二；有感受句子表達情感的效果的，如，《再見了，親人》；也有體會含義深刻的語句的，如，《白楊》課后第三題。從段的訓練來說，有引導學生在理解課文內(nèi)容同時，注意段與篇的聯(lián)系，并用適當?shù)姆绞?，呈現(xiàn)對課文主要內(nèi)容的把握。如，《將相和》課后練習：“默讀課文，給三個故事加上小標題，并分別說說主要內(nèi)容，再說說這三個故事之間的關(guān)系?！庇凶ザ温浔磉_的效果的，如，《再見了，親人》，前三個自然段表達方式相同，都采用第二人稱的敘述語氣，而且都在敘事的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)感情的寫作方法，落實到課后練習，要求是“想想在表達上有什么共同點，再和同學交流。”從篇的訓練來說，本冊教材對篇的訓練要求明顯加強，有體會選材和表達文章中心的關(guān)系的，如，《武松打虎》一課安排的思考題是：“想一想，除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系?！庇写ξ恼率窃鯓訔l理清楚地表達的，如，《草船借箭》：“默讀課文，想一想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，再用自己的話講講這個故事?！庇写φZ言表達藝術(shù)的，如《晏子使楚》，引導學生體會晏子每次說的話妙在哪里。（2）在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達的特點。除了憑借課后練習，課文中還有大量精彩的語言材料值得學習和品味。體會觀察細致和表達生動我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉、那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。──《冬陽童年駱駝隊》體會用詞的準確草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。（把“橫”換成另外的詞，你感覺有什么不同？這里的“六七里”和“三四聲”是確數(shù)嗎？）──《牧童》體會借物喻人的寫法白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。──《白楊》體會表達的豐富內(nèi)涵老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。──《橋》體會怎樣把內(nèi)容寫具體船夫的駕駛技術(shù)特別好，行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。──《威尼斯的小艇》寄情于物的方法倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。──《祖父的花園》課文中這樣鮮活的語言是很多的，關(guān)鍵是我們的老師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和對語言敏銳的感受能力，把發(fā)現(xiàn)的語言提出來讓學生體會。（3）在“交流平臺”中總結(jié)某些規(guī)律性的東西?！敖涣髌脚_”是引導學生對一組或一個階段的學習心得進行交流。如果把一組課文的教學看作是一個由感性認識到理性認識再回到實踐的認識發(fā)展過程，交流平臺就起著幫助學生把認識由感性上升為理性再用來指導實踐的作用。如，在“他們讓我感動”這一組的教學中，學生通過《再見了，親人》一課的學習，了解了在敘事的基礎(chǔ)上抒發(fā)情感的方法；通過《橋》這一課的學習，揣摩把強烈的思想感情蘊含在對事情的敘述和環(huán)境描寫之中的方法......這些方法，在本組的交流平臺中得到了總結(jié)和提升。與此同時，還把以前學到的其他表達思想感情的方法在這里進行歸納、小結(jié)，進一步豐富學生的感受，使學生獲得比較系統(tǒng)、實用的讀寫方法。3把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。語文是人類文化的重要組成部分，它對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學生熏陶感染主要憑借的就是課文，課文的字里行間蘊藏著的深刻的人文內(nèi)涵。本冊課文向?qū)W生展示了一幕幕引人入勝的生活場景，一個個栩栩如生的人物形象，一幅幅情景交融的美好意境，一段段跌宕起伏的精彩故事......這些場景、形象、意境、故事，需要學生自己去體驗，去感受，并在閱讀、感悟中與作者產(chǎn)生情感共鳴。這就是課程標準所說的“受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。在教學過程中，有兩點需要注意：（1）體驗文本與個性化感悟的關(guān)系。閱讀就是與文本對話。既是對話，就是雙方互動的，因此，在閱讀教學中，既要尊重學生的情感體驗，鼓勵學生說出自己的閱讀感受。但又不能走極端，還必須用正確的價值觀引導學生準確把握課文的主旨。（2）把握內(nèi)涵與語言文字訓練的關(guān)系。課文思想性強、人文內(nèi)涵豐富，老師們會特別關(guān)注人文精神的挖掘與落實，甚至只圍繞課文內(nèi)容進行分析，或直奔文章的主題，離開語言文字進行空洞的說教，使原本應(yīng)該充滿情趣的課堂死氣沉沉、了無生趣。語文課程的人文性，語文課程中的情感、態(tài)度和價值觀的目標，必須通過語言的學習來實現(xiàn)。要警惕僅關(guān)注人文精神的開掘，而忽視感受、理解、積累、運用語言能力培養(yǎng)的苗頭出現(xiàn)，防止工具性與人文性二者分離或偏向一端。要在正確體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一上下功夫，否則兩敗俱傷，導致閱讀教學效率的低下。4要根據(jù)課文的不同特點，設(shè)計和采用靈活多樣的教學過程與方法策略。本冊教材體裁廣泛，文體的豐富給閱讀教學提出了更多的研究課題，不同的文體有不同的特點。教師要根據(jù)不同文體課文的特點，采取不同的教學方法。文言文，要初步感知古漢語的形式，結(jié)合注釋，了解每句話的意思，還要了解少量文言詞語的意思。如課文中的“曰”是“說”的意思，“之”是“的”的意思，“甚”是“很”的意思，并能背誦短小的文言文。劇本和相聲，適于在學生初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上，抓住主要人物或重點部分，進行討論、交流，最后可以分角色讀一讀，或者演一演。這兩類文體課文的教學都不適宜用集體朗讀的方式。作為略讀課文的兩篇近代白話文，要體現(xiàn)略讀課文的教學特點，教學中要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生緊緊抓住文前的“閱讀提示”自主學習課文。學生不理解的詞句，老師可以略作講解，但不能逐字逐句地解釋。作為精讀課文的教學，也要抓住重點，不能平均用力。如，《鳳辣子初見林黛玉》一文，人物服飾的大段描寫，是本文的一個難點，不必去深究，大概知道王熙鳳穿的是什么就可以了，重點要把握的是，在這個片段中，人物描寫的主要方法是什么？課文的哪些語句突出表現(xiàn)了人物的性格特點，等等。此外，散文，特別是借景抒情的美文，宜用指導朗讀和通過學生聲情并茂的讀的方法，理解景物的境，體會作者的情，在熟讀的基礎(chǔ)上，積累優(yōu)美的語言。故事，宜在初讀大體了解主要內(nèi)容之后，幫助學生理清線索，熟悉重點詞句，而后以線索為經(jīng)，以重點詞句為緯，練習復述。敘事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重點部分發(fā)表感受，借鑒寫法。小說，宜在初讀有個初步印象之后，抓住對人物的描寫，感受、體驗、評價人物形象，了解描寫人物的種種方法。今天，我的匯報就到這里，謝謝各位，不到之處，敬請批評指正！第四篇：語文五年級上冊教材分析及教學建議人教版語文五年級上冊教材分析及教學建議銀坑小學王瓊英人民教育出版社出版的五年級上冊語文教材作為新教材，是在語文課程基本理念的指導下遵循課程目標的要求，并根據(jù)高年段學生的特點，在識字、寫字、閱讀、習作、口語交際和綜合性學習方面的要求下編訂的。該教材在原有基礎(chǔ)上，繼續(xù)發(fā)展、提升。在優(yōu)化教材內(nèi)容，整合教材結(jié)構(gòu)，活躍教材呈現(xiàn)方式上又有創(chuàng)新。進一步彰顯了該套教材新、寬、活、實的特色”一、教材結(jié)構(gòu)本冊教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排有不同呈現(xiàn)形式的綜合性學習內(nèi)容，使學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。每個專題包括“導語”“課例”“口語交際習作”和“回顧拓展”四大部分。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，分為“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路。二、專題內(nèi)部結(jié)構(gòu)的變化之處單元導語增加了新的內(nèi)容導語：提示、布置單元學習內(nèi)容。點明專題,激發(fā)興趣, 提示語文學習重點、明確讀寫訓練點，方便教師和學生從內(nèi)容和形式兩方面去關(guān)注課文?？谡Z交際與習作單列，并提供多個話題供師生選擇。加強對“口語交際習作”的指導，增加了內(nèi)容和形式的選擇性，編寫上，內(nèi)容更加豐富，形式更加靈活，指導更加得力，口頭表達和書面表達聯(lián)系更加緊密。有先說后寫的，有先寫后說的，有兩者可以靈活處理的。將“語文園地”改為“回顧拓展”，并增加了新的欄目。（1）由“語文園地”發(fā)展而來,為了適應(yīng)高年級語文教學的要求而設(shè)置，希望學生在學習完一個單元后，能在老師的指導和與同學的討論中，對本單元的學習內(nèi)容進行歸納、梳理，并適當拓展，加強語文與生活的聯(lián)系。（2）增加了新內(nèi)容，〈交流平臺〉由低中年級“我的發(fā)現(xiàn)”發(fā)展而來。引導學生回顧本組學習內(nèi)容，交流關(guān)于課文內(nèi)容、讀寫方法等方面的收獲，提煉學習方法，形成規(guī)律性認識，重視方法的總結(jié)和遷移。下面我針對各組來具體講講我對教材的理解和教學建議，不對之處，請大家提出寶貴意見。第一組教材解讀本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排，選編的課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密圍繞著閱讀。教材的安排上，目的是要引導學生把握住要內(nèi)容，體會