【文章內(nèi)容簡介】 通過學習課文，體會人與人之間的信任和被信任的喜悅。五、單元教學整體設計方案：教學《用目光傾聽》，完成“日積月累”第三小題 2課時教學《信任》，完成“日積月累”第二小題2課時教學《修鞋姑娘》，完成“金鑰匙”‘布置“筆下生花” 2課時自讀 《九色鹿》，學習并背誦兩首古詩。1課時完成“暢所欲言”、“初顯身手”。1課時交流習作，復習檢查。1課時六、教學方法與策略：《用目光傾聽》是一首兒童詩歌，通過媽媽對孩子教導的話語，教會孩子應該如何與人交往。通過這樣一篇富有哲理的美文，也讓我們的讀者明白在交流時要予人尊重，要予人真誠?！墩Z文課程標準》強調(diào)閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語言文字的美。教師的評價點撥是能更好的給學生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。在本課教學中，應將更多的時間放在朗讀文本當中。因此我們把朗讀作為這堂課的重點，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中發(fā)生感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。比如若學生在讀“聽別人說話是一種交流，交流最需要的是真誠.”這兩句時。要關注學生朗讀時的語氣和情感,他讀的突出“交流”一詞,說明他覺得人與人之間要多交流溝通。突出“最需要”時,說明他是希望引起我們重視交流時要注意的問題；突出“真誠”時,就是告訴我們和人說話時要真心誠意地去對待別人。教師要善于發(fā)現(xiàn)和把握學生自己獨特的體驗并加以正確引導。讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教師的講解分析，用學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，用學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解知道?！缎湃巍?這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，寫我的一次奇妙的購物經(jīng)歷。靠著一塊簡單的告示牌指路來到桃園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時，發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。這一課就是要求學生感悟到誠信的重要性。教學時重點應放在了解桃園主人對客人的信任的地方，試著用簡潔的語言來說說。先讓學生找出最能體現(xiàn)主人信任客人的句子，反復誦讀屋前木桌上的紙條上的句子，挖掘紙條上獲得的信息，初步感受主人對客人的信任；再抓住小狗熱情好客的句子，從中提煉出關鍵詞語“等待到來——撒腿領路——帶回原地——熱情道別”；最后將“小紙條上的內(nèi)容”與“小狗熱情好客”結合起來添加自己的想象進行創(chuàng)造性復述，通過小組合作討論交流完成，加深主人信任客人的理解。在理解“客人信任主人”教學環(huán)節(jié)時，主要采取以讀帶講的方式，通過引讀，讓學生體會客人被信任的喜悅，以及自覺付錢都是那么理所當然。從而，感受到人與人之間的信任和被信任的喜悅，而這種喜悅是建立在雙方誠信的基礎上的。最后還可通過讓學生以顧客的身份給桃園主任寫留言條，訓練學生的表達能力，深化主題，《修鞋姑娘》本文運用了倒敘的手法，先寫了“我”尋找修鞋姑娘，然后寫了“我”的修鞋經(jīng)歷，表現(xiàn)了修鞋姑娘善良、真誠的品質。本課教學重點是通過作者的修鞋經(jīng)歷，感受修鞋姑娘的真誠，從而影響自己的行動。教學難點是從“我”對修鞋姑娘態(tài)度的變化中感悟人物的品質。教學時，先讓學生從整篇入手，在理清文章的條理的基礎上，領悟作者采用倒敘的表達方式有什么好處，從而激起學生閱讀的欲望；然后讓學生通過抓住描寫人物的言、行、神、貌的句子自讀自悟，揣摩修鞋姑娘真誠、自信、善良、熱情、善解人意的優(yōu)秀品質，接著再有感情地朗讀課文，指導學生注意人物的態(tài)度變化。引導學生聯(lián)系現(xiàn)實生活來談，感受誠信對我們生活的重要性。讀寫結合永遠是語文閱讀教學重要的旋律，如何找到恰當?shù)那腥朦c，激發(fā)學生想說想寫的欲望，是每一堂閱讀教學課的關鍵，因此，教完《修鞋姑娘》這篇課文后，在學生“情到深處自然言”的時候為學生設計一個課堂練筆：茫茫人?？嗫鄬ひ?，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘??讓學生續(xù)編故事。引導他們：“你們想怎么編就怎么編，比一比誰寫的故事最精彩。”從而達到潤物無聲的作用。《九色鹿》這是一則神話傳說。贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質，譴責調(diào)達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。課文蘊涵著積極的思想，能給人深刻的啟迪?！墩Z文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！闭n文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領受體悟。九色鹿的美麗在課文第一、五自然段描寫得比較美，怎樣通過學生的朗讀傳遞一種美的感受呢？教學時抓住“潔白如雪”、“九種鮮艷的毛色”等詞進行指導朗讀。在教學九色鹿痛斥調(diào)達的那段話時，學生可能讀不出味來，因此我們就設計這樣導語：“滴水之恩，當以涌泉相報，何況是救命之恩呀！那回報她的究竟是什么呢？”相信孩子們的情緒會一下子激昂起來，感情也就自然流露出來。除了重視學生的朗讀，在教學過程中，還要讓學生進行想象練說：想象落水者當時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨；想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何懲罰調(diào)達等，通過角色的置換、想象，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗?！罢Z文天地”中圍繞著真誠設計了“暢所欲言”、“初顯身手”。通過學習，懂得真誠這一品質對人對社會的重要性。能通過具體的事情來贊美別人或感激勸告他人。教學重難點是懂得真誠這一品質對人對社會的重要性。教學時，結合生活中的現(xiàn)象，認識真誠，引導學生進行討論、交流，懂得應該怎樣做才是正確的。七、習作習作參考題目：A、認真觀察生活，選一個像修鞋姑娘這樣真誠的人，寫一寫。B、結合本單元課文寫一篇讀后感。學情分析：學生通過本單元的學習以及“暢所欲言”“初顯身手”，對真誠有了更深的認識，明白寫人的文章要表現(xiàn)人物的高尚品質，必須通過具體的事例來寫，而且描寫可以通過直接描寫，也可以通過側面描寫，要抓住人物的動作、語言、神態(tài)、外貌、心理活動等進行具體描寫，因此本次習作學生不會感到太難。習作要求：A、寫一篇記敘文或讀后感。B、選材要典型，中心“真誠”要突出。C、描寫要具體、真實、表達自己的真情實感。D、試著給同學的文章寫寫評語。寫作指導：a、選擇自己真誠地贊美一個人。想一想你要贊美他的哪一個方面。b、選擇怎樣的事例去贊美他？c、這件事情如何寫具體、寫感人呢？這是寫作的重點，在敘述事情的時候一定要抓住事情當中人物的動作、語言、神態(tài)以及心理活動來進行細致的刻畫，突出中心。d、對話描寫要注意不同的語言形式，避免重復單調(diào)。e、注意開頭和結尾的寫法，力求體現(xiàn)簡潔明了，采用別具心裁的開頭和結尾形式，給讀者留下深刻的印象。f、注意起一個合適的題目。起題目的方法多種多樣：點明中心式 , 以事件、人物、職業(yè)為題，以一件特殊的事物為題 等等g、構思自己的作文，列寫作提綱。h、開始寫作，教師巡視指導。i、修改作文，謄抄作文。蔡場小學五年級語文組2011年3月第二篇：北師大版小學語文四年級下冊教材解讀北師大版小學語文四年級下冊教材解讀一、課標要求閱讀教學的總目標：《語文課程標準》關于閱讀的總目標是：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。第二學段閱讀教學目標：1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。6．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。7．學習略讀，粗知文章大意。8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。9．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。一學期平均13篇（段）10．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。一學期平均10萬字。在第一學段閱讀訓練的基礎上，第二學段有了新的要求。在讀的方式上，課標明確提出“學會默讀與略讀”，為提高閱讀的量奠定基礎；在思維方式上，要擁有一定的理解評價、質疑問難的能力；在閱讀理解上，關注情感培養(yǎng)，重視感悟提升；另外，在積累的質和量方面，都有了更高的要求。四年級下期閱讀教學目標：。能對課文中不理解的地方提出疑問。，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。4．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段）。二、體例安排像前七冊教材一樣，第八冊單元“主題鮮明，體現(xiàn)了時代特色，頗具育人的針對性”。每單元有主體2—3篇主體課文，課文“選文豐富多樣，文質兼美，體現(xiàn)了文化的多元性，有新意。其中新選篇目占一定比例，且有不少優(yōu)秀作品，富有兒童情趣和感染力。”比較中我們可以發(fā)現(xiàn)北師大版教材在低年級的基礎上，主題單元雖然減少了，但文章的篇幅變長了，內(nèi)容深奧了，這就為鞏固和提高學生的朗讀能力、培養(yǎng)學生的略讀和默讀能力提供了便利的條件；在選材上，完成了從形象思維到抽象認知的過渡；在體裁上，更加豐富多樣。有詩歌、散文、記敘文、說明文、寓言童話故事、新聞等，體裁的多元化激發(fā)了學生閱讀的興趣，為學生的閱讀架起了一座金色的橋梁。三、編寫意圖（一）、從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學生的學習積極性。興趣是最好的老師，也是學習的動力所在，北師大版教材的選文非常符合兒童的心理特點，充滿趣味性。主題單元里的每一篇文章，就像一方方神奇的土地，孕育著多彩的希望。實踐證明，大量詩歌韻文的熏陶，很上口的有節(jié)奏感的語感積累，極富語文韻味的語言啟迪，對孩子語文素養(yǎng)的形成有極大的作用。大量的發(fā)散思維的訓練，給孩子插上了想象的翅膀。教材中無論主體課文還是“語文天地”都精心設計了發(fā)散思維的訓練，為學生的想象創(chuàng)造了廣闊的空間；“金鑰匙”的安排，給教師和學生提供了一片共同成長的天地。從學習習慣，方法策略上對學生進行指導?！叭辗e月累”為孩子打下了扎實的基礎，這一版塊告訴孩子：語文是無處不在的，生活中處處充滿語文。（二）、注重語文學習的過程和策略，培養(yǎng)學生學會學習?！敖痂€匙”是北師大版教材一個突出的特點，它以簡短的提示，或是通過丁丁冬冬的談話，向孩子們展示出來。適時的給孩子們提供學習方法的指導。在“太陽”這個單元就有兩把金鑰匙：一，閱讀時，想象當時作者在做什么，體會作者的心情。二，與同學交流批注筆記，可以受到啟發(fā)。交流討論后，要修改補充自己的批注筆記。一個側重于閱讀方法的指導，便于孩子們和教材和作者對話，一個側重于討論方法的指導，便于孩子們交流讀書感受。這兩個方法安排在四年級下期，既是對中段閱讀教學“理解感悟”的一個指導提升，也是對“評價質疑”的一個鋪路奠基；指導方法呈現(xiàn)出多角度，多元化。另外，除過金鑰匙提供的閱讀指導之外，每篇文章都有個性化的學習指導課后題。它既有“整體感知”的成分，也有“精讀感悟”的體驗，既有概括能力的指導，也有表達能力的品析：教材通過方方面面的指導，靈活的給孩子們提供了多種學習的渠道，為培養(yǎng)學生學會學習的能力，打下了堅實的基礎（三）強調(diào)積累，感悟豐富的文化內(nèi)涵本冊教材內(nèi)容、形式精美，符合小學中年級學生教學的需要，又具有一定的人文精神內(nèi)涵。詩歌與散文、現(xiàn)代與古代、中國與外國，主體課文與自讀課文保持適當比例。有激發(fā)學生好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們敢于懷疑，不斷探求新知識的《語言的魅力》、《沙漠之舟》等；有感染力較強，能啟發(fā)學生想象思維能力的文藝作品，如《三月桃花水》、《太陽的話》等；還有培養(yǎng)學生注意事物之間的聯(lián)系，從中學到一些哲理的《跳水》、《挑山工》等。而且?guī)缀趺恳黄n文的后面都有一兩個問題，啟發(fā)學生思維，鼓勵學生創(chuàng)新。由此看來，教材中蘊藏的創(chuàng)造性教育因素很多很多，從各方面實現(xiàn)了教材的育人功能。四、教學策略“激發(fā)興趣，文化積累，整體推進，學會學習”既是編教材的指導思想，也是我們教