二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)差生輔導(dǎo)總結(jié)(編輯修改稿)
2024-11-08 23:39 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。（三）第七組元：“保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物” 本單元課文有《識(shí)字7》《?紅領(lǐng)巾?真好》《清澈的湖水》《淺水洼里的小魚(yú)》《父親和鳥(niǎo)》，圍繞“環(huán)?！边@一專題，選材新穎，貼近生活。應(yīng)采用靈活多樣的方式激發(fā)學(xué)生的童心童趣，調(diào)動(dòng)情感，加深體驗(yàn)，使環(huán)保意識(shí)植根于學(xué)生的心靈。教師面——切入點(diǎn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、閱讀方法的指導(dǎo)、課堂點(diǎn)撥時(shí)機(jī)的把握、實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展等策略研究。學(xué)生面——通過(guò)查找相關(guān)資料、觀察生活以及聯(lián)系上下文以及生活實(shí)際，來(lái)理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)環(huán)保的重要性，積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。五、研究?jī)?nèi)容與措施：9月 第二組元教學(xué)前精心設(shè)計(jì)切入點(diǎn)和預(yù)設(shè)學(xué)情，有效點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解課文。10月 第四組元 教給學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際討論評(píng)價(jià)故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)復(fù)述或表演，感悟哲理。能合理想像，續(xù)編故事。11月第七組元引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句體會(huì)人物心理活動(dòng)和美好品質(zhì)，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，有效引用資料理解課文耿業(yè)清 《?紅領(lǐng)巾?真好》12月 梳理總結(jié)六、預(yù)期成果：（一）教師方面：總結(jié)、提煉、發(fā)展已有的低年級(jí)閱讀教學(xué)策略和模式，如：切入點(diǎn)的設(shè)計(jì)策略、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞句能力訓(xùn)練的策略、讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練模式等等。提高教師的語(yǔ)文教學(xué)水平。（二）學(xué)生方面：學(xué)會(huì)最基本的閱讀方法，能用學(xué)到的閱讀方法自主閱讀，提高閱讀的有效性。選擇合適的片段指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，提高學(xué)生的寫(xiě)話能力。第三篇：二年級(jí)差生輔導(dǎo)計(jì)劃差生輔導(dǎo)計(jì)劃2015/2016年學(xué)第二學(xué)期班級(jí)：二年級(jí) 班主任：萬(wàn)文海 擬定時(shí)間：2015年3月3日一、指導(dǎo)思想后進(jìn)生的智力因素體現(xiàn)在感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、應(yīng)用等能力較差，因而學(xué)生往往出現(xiàn)“數(shù)學(xué)太難了，我是學(xué)不好的。”“這節(jié)課我聽(tīng)不懂。”“我比別人笨，怎么也學(xué)不會(huì)?！遍L(zhǎng)期發(fā)展下去，勢(shì)必造成成績(jī)落后。就隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。因此，教師應(yīng)根據(jù)后進(jìn)生的特征進(jìn)行轉(zhuǎn)化，因勢(shì)利導(dǎo)，做到因材施教。后進(jìn)生非智力因素體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上沒(méi)有興趣，上課好動(dòng)、注意力不易集中、不求甚解，解決困難問(wèn)題意志薄弱，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行為、習(xí)慣、態(tài)度等方面的缺陷。二、情況分析本班差生占有一定的比例，造成他們成績(jī)差的原因是多方面的?；A(chǔ)打得不夠扎實(shí)，遺忘性差，記憶力差，家長(zhǎng)不夠重視其學(xué)習(xí)等等綜合因素。這部分學(xué)生大多有共同的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：一是自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評(píng)較多，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺(jué)得自己低人一等。二是作業(yè)完成得較差，怕受批評(píng)又學(xué)會(huì)了撒謊，上課發(fā)言也不積極。三、輔導(dǎo)措施：針對(duì)班中這些差生，我確定了如下的輔導(dǎo)措施：學(xué)校與家庭齊抓共管。作為教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的要求，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立適應(yīng)時(shí)代要求的現(xiàn)代教育觀。要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法規(guī)和教育理論，認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生比培養(yǎng)一個(gè)“三好生”更為重要、更有價(jià)值。要主動(dòng)與家庭密切聯(lián)系，可利用家長(zhǎng)會(huì)，匯報(bào)該生在校的學(xué)習(xí)情況，讓家長(zhǎng)協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習(xí)。使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成齊抓共管、立體化、全方位的教育工作
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