五年級語文學困生輔導工作計劃及擴展資料(編輯修改稿)
2024-11-08 23:27 本頁面
【文章內容簡介】 長的配合和支持把學生在校表現告訴家長，同時了解學生的在家表現。學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。教學由易到難，使學生層層有進展，處于積極學習狀態(tài)。師生活動交替進行，多為學生提供自我表現的機會，對學生進步及時鼓勵，發(fā)現問題即刻糾正。對待不同的學生采用不同的教學方法。結合語文學科的知識特點，幫助他們掌握控制自己知覺、注意、記憶和思維活動的普通認知策略、解決本學科問題的特殊策略、反省認知策略和學習努力程度調控策略等，對學習困難學生改進學習肯定是有益的。為學習困難學生創(chuàng)設問題情境，問題要小而具體，新穎有趣，有啟發(fā)性，并有適當的難度，使他們“跳一跳摘到桃子”。引發(fā)學習困難學生的求知欲，也要注意知識的積累。他們的基礎知識較差，只有當某一知識領域內的知識累積到一定程度時，才有可能使他們對這一領域的知識產生求知欲望。在課堂教學中要能照顧到這些學生，針對他們的實際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施。對在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補缺。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學習困難學生進行補課。作業(yè)要做到區(qū)別對待。還應積極開展同桌教學，伙伴教學，合作教學，以優(yōu)帶差，幫助他們一起進步。利用早讀、午練時間對后進生耐心輔導。布置作業(yè)時，要讓后進生“吃小灶。從數量上照顧，不求數量多，只求準確度，作業(yè)可減半。五年級語文學困生輔導工作計劃3一、輔導思想為了落實好學困生的輔導工作，在學困生的轉化工作中，教師除了傾注愛心，發(fā)現學生的閃光點，對學困生要因材施教，抓好復習和預習工作外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運用恰當而有效的方法。二、學困生名單五年級成思源李希琳孟永健李希望三、學困生形成原因情況分析1．學困生形成的家庭原因父母的39。不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長監(jiān)管不利。2．學困生形成的學校原因教師思想教育不力以及片面追求成績。對學困生輔導不及時，缺少有效的方法，他們自己放松要求
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