略談變式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用合集五篇(編輯修改稿)
2024-11-08 06:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 動性，甚至讓他們主動參與變式，將幾種變式有機結(jié)合，增強他們的學(xué)習(xí)信心，充 分暴露他們的思維障礙，以減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。當(dāng)然老師也要關(guān)心和愛護他們，對癥下藥，優(yōu)化疏導(dǎo)，才能使他們的思維得到鍛煉和最佳發(fā)展，使學(xué)困生發(fā)生轉(zhuǎn)化。四、運用變式教學(xué)手段，有利于提高畢業(yè)復(fù)習(xí)效率初三畢業(yè)復(fù)習(xí)時間倉促，為了取得理想效果，這時師生往往會陷入傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”之中難以自拔。這種“沙里 淘金”的辦法不但使師生倍加疲勞，且效果不盡人意。變式教學(xué)在這里卻有著它的獨到功效，因為它是培養(yǎng)學(xué)生思維 能力，提高應(yīng)變能力的一種有效的教與學(xué)的手段。事實上，復(fù)習(xí)?不同于新課，新課一節(jié)僅需要掌握一兩個知識點，而復(fù)習(xí)課要在有限的時間內(nèi)大容量、高效率完成一章節(jié)的復(fù)習(xí)任務(wù)，使知識條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，不僅要掌握 知識，而且要形成基本技能，同時要掌握基本數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，還要培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識從歷年的中考試題來看，絕 大多數(shù)的題目源于教材，活于教材，部分綜合性強的題目略高于教材。因此，復(fù)習(xí)中老師應(yīng)立足于課本，精選課本 中的典型例題、習(xí)題，充分運用各種變式進行挖掘、延伸、改造，用問題編成變式題進行教學(xué)，注重剖析破題思路，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，溝通知識間的聯(lián)系，充分暴露思維障礙，展示知識的形成、演變過程，提高思維品質(zhì)和應(yīng)變能力，從而提高復(fù)習(xí)效率。實踐證明，變式教學(xué)能擺脫“題海”變被動思維為主動自覺思維，形成“趣學(xué)”、“樂學(xué)”的氛圍，讓 學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，減小差生面，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高教學(xué)效益，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。200865第三篇：變式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用變式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[摘要]將變式教學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠有效幫助學(xué)生解決其在知識理解上的問題，并且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。在代數(shù)知識教學(xué)、幾何教學(xué)及提高學(xué)生思維能力方面都可以應(yīng)用變式教學(xué)法。[關(guān)鍵詞]變式教學(xué)法初中數(shù)學(xué)教學(xué)[中圖分類號][文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）090025數(shù)學(xué)是一門工具課程，變式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用較為廣泛，也能取得較好的效果。一、在代數(shù)知識教學(xué)中應(yīng)用變式教學(xué)法在初中代數(shù)教學(xué)中，教師一般會通過與學(xué)生原來具有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來對比，讓學(xué)生能夠更加容易構(gòu)建新知識，這種方法是變式的一種，稱為對比變式。變式教學(xué)法在代數(shù)教學(xué)中可分為對比變式、鞏固變式和辨析變式。辨析變式是指教師在進行教學(xué)時，在將需要學(xué)習(xí)的新概念引入后，通過分析概念的意義及引申設(shè)計出一些能夠引導(dǎo)學(xué)生進行理解的辨析型問題，讓學(xué)生對這些問題進行分析和探討，以便學(xué)生更好地明確所學(xué)概念的本質(zhì)，更加深刻地理解概念。如教師在進行正數(shù)、負(fù)數(shù)的教學(xué)時，可以結(jié)合概念的內(nèi)容來設(shè)置一個問題，讓學(xué)生思考：某天的天氣預(yù)報報道大連的最高溫度是8℃，最低溫度是零下8℃，這兩個溫度是一樣的嗎？若不一樣，又該用怎樣的數(shù)字來進行表達？這種方式能夠在引入概念前引起學(xué)生探究的興趣，從而提高學(xué)生上課時的注意力，在學(xué)習(xí)之后，學(xué)生也能夠利用新學(xué)到的概念來解決上課前提出的問題。鞏固變式指教師在向?qū)W生引入新的代數(shù)概念并幫助其理解時，應(yīng)同時讓學(xué)生熟悉新學(xué)概念的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠更加深刻地理解，并學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的概念來解決問題，同時達到對所學(xué)的代數(shù)概念進行鞏固的目的。如教師可以設(shè)計一些應(yīng)用概念的練習(xí)題，讓學(xué)生相互討論并解決，讓學(xué)生能夠更加熟悉概念，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。二、在幾何教學(xué)中應(yīng)用變式教學(xué)法學(xué)生在學(xué)習(xí)具體的概念前，腦中的科學(xué)概念大都是從日常生活中抽象發(fā)展得來的，但這些概念具有多義性、寬泛性等，并且其在學(xué)生的認(rèn)知中已根深蒂固，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)一些抽象概念的時候容易理解錯誤。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中積累一些正確的概念，同時也應(yīng)合理利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，來輔助學(xué)生理解概念。隨著學(xué)生的不斷成長，其獲得概念的能力也不斷增強，并且更加依靠自己已有的一些經(jīng)驗。但實際生活中的一些經(jīng)驗也有可能對學(xué)生的幾何概念學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響，因此教師在進行幾何概念的教學(xué)時應(yīng)當(dāng)適當(dāng)采用變換反映幾何概念的圖形來幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解概念的含義。幾何概念很多都與圖形相關(guān)，有時根據(jù)圖形可直觀地理解幾何概念的含義。但教材中提供的圖形比較有限，因此，教師應(yīng)當(dāng)對圖形進行變式，讓學(xué)生能夠更好地掌握概念的多種延伸，從而掌握概念的本質(zhì)。幾何概念還具有一定的邏輯判斷性，在進行幾何教學(xué)時，教師要讓學(xué)生掌握概念及其引申概念的意義，同時熟悉由定義變換得來的命題，并在具體的應(yīng)用中使用一些定義的性質(zhì)，進行判定。如平行四邊形的定義：兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形。教師在向?qū)W生解釋這個定義時，可以對平行四邊形的概念進行語言變式（如平行四邊形的兩組對邊分別平行），然后引導(dǎo)學(xué)生將其他圖形與平行四邊形
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