去圖書館教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2024-11-07 12:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 導(dǎo)學(xué)生開展同桌合作，再進(jìn)行簡單的評說，對全對的同學(xué)我會及時表揚和鼓勵，展開個人評價。三、知識鞏固（1）課本62頁第1題，此題較為簡單，讓學(xué)生自主完成。通過觀察路線圖填空，能進(jìn)一步提高運用方向和距離描述簡單路線的能力。（2）課本62頁第2題，表述往返路線，學(xué)生容易出錯，盡可能讓學(xué)生嘗試表述完整。通過表述往返程的路線，理解并掌握二者方向互逆的特點。（3）課本62頁第3題，預(yù)測學(xué)生對圖意的不解，適時引導(dǎo)學(xué)生明確一小格表示10米。幫助學(xué)生理解健身廣場位置不在所給線段上，參照給定長度，確定廣場的具體位置?！驹O(shè)計意圖】以上的專題練習(xí)，主要目的是考查學(xué)生是否會靈活運用，而且培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。四、總結(jié)我學(xué)會了什么？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道描述路線需要說清楚兩點，一是（方向）；二是（距離）。第三篇：《去圖書館》教學(xué)設(shè)計新北師大版四年級上冊數(shù)學(xué)《去圖書館》教學(xué)設(shè)計《去圖書館》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1．能根據(jù)簡單的路線圖描述行走路線。2．能根據(jù)給出的方向和距離標(biāo)出物體的具體位置。3通過具體的情景，理解方向、距離兩個條件對確定位置的作用，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。突破重難點：重點：能根據(jù)簡單的路線圖描述行走路線。突破方法：通過學(xué)生熟悉的生活情景，交流行走的路線和平面圖上的方向，抓住方向、距離和途徑的地方三要素，學(xué)會描述行走的路線。難點：描述從自己家到學(xué)校的行走路線。突破方法：分清平面圖上的方向和現(xiàn)實生活中東南西北方向，交流從家到學(xué)校的行走路線，嘗識畫出示意圖，在描述行走路線。教法與學(xué)法：教法：情景教學(xué)法、談話法、轉(zhuǎn)化法等。學(xué)法：自主探究、動手操作、合作交流、練習(xí)法等。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課投影出示數(shù)學(xué)書61頁主題圖，先觀察，說一說看到了什么，知道了什么，揭示這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、探索新知1．觀察并探索，引發(fā)思考，以小組為單位展開深入的探究，后以小組為單位有序匯報。（笑笑從家去圖書館，怎樣說清楚她要走的路線？）2．親自實踐同學(xué)們通過小組合作交流，總結(jié)出要確定的物體的具體位置必須要知道方向和距離。老師啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生繪制路線圖，學(xué)生獨立完成，集體訂正。，深入研究如果反過來從圖書館到笑笑家，該怎么走呢？為什么這次描述和笑笑從家到圖書館不一樣呢？老師引導(dǎo)，學(xué)生得出結(jié)論：只是方向改變，兩者間的距離并未發(fā)生改變。怎樣描述一個物體的具體位置，在描述時要注意什么？學(xué)生嘗試用自己的語言總結(jié)歸納，師小結(jié)。三、及時練習(xí)，鞏固新知1．課本62頁練一練第1題學(xué)生獨立試做后交流學(xué)生獨立試做后選取正確和錯誤的展示，通過對比，明確錯誤原因。獨立完成后小組互批，互疑，互改，互講。四、全課總結(jié)？？。板書設(shè)計：去圖書館觀測點方向距離第四篇：《去圖書館》教學(xué)設(shè)計《去圖書館》教學(xué)設(shè)計洋縣城西小學(xué)周君玲 教學(xué)目標(biāo)：能根據(jù)簡單的路線圖描述行走路線。能根據(jù)給出的方向與距離標(biāo)出物體的具體位置。通過具體的情境，理解方向、距離兩個條件對確定位置的作用，發(fā)展學(xué)
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