去圖書館教學設計-在線瀏覽
2024-11-07 12:26本頁面
【正文】 生變化。三、鞏固練習師：今天我們陪笑笑去圖書館借了書，還學到了不少知識。下來我們看看笑笑都給我們出了哪些題目： ? ？ ？ ？四、全課總結？？五、作業(yè)描述從自己家到學校的路線。本節(jié)課以“去圖書館”為主題并用學生熟悉的景點展開學習，為之前學過的知識得到進一步的發(fā)展?！窘虒W目標】（1）知識與能力目標：能根據線路圖描述從一個地方到另一個地方的具體路線，體會方向與距離對確定路線的重要作用。（3）情感態(tài)度與價值觀目標：引導學生全情投入，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學價值。難點：體會方向與距離對確定路線的作用?！窘虒W過程】一、復習引入師：請同學們先觀察這幅路線圖，說一說以學校為中心，其他各個地方分別在商場的哪個方向。師：笑笑準備去圖書館找資料，但是她不知道怎么去？同學們可以告訴笑笑怎么去圖書館嗎？這節(jié)課我們一起來學習“去圖書館”，然后看看哪位同學最聰明，能告訴笑笑怎么去圖書館。所以我先讓讓學生思考以下問題：論一論師：請同學們思考這兩個問題：（1）從笑笑家到圖書館有幾條路線可以選擇？（2）每條路線有幾段路？通過討論交流，明確一共有兩條路線可供選擇。預期分歧點：有的認為去圖書館的路線由4段路組成，有的則認為3段。小結：在清楚描述路線時，我們需要注意兩點：一是方向、二是距離。或先向西走300米到游樂場，再向北走250米到報刊亭，最后向西走900米到圖書館。展示部分學生的作品，引導學生用3段路及是否標明了距離作評價和修正，再請學生用語言描述所畫的路線圖，進一步感受方向和距離是描述路線圖不可或缺的兩個基本要素?！驹O計意圖】 說一說到論一論，由簡單的問題轉接到需要反思討論的關鍵點，主要發(fā)展了學生的觀察能力、解決問題的能力以及方向感。在教法上，我會引導學生開展同桌合作，再進行簡單的評說，對全對的同學我會及時表揚和鼓勵，展開個人評價。通過觀察路線圖填空，能進一步提高運用方向和距離描述簡單路線的能力。通過表述往返程的路線，理解并掌握二者方向互逆的特點。幫助學生理解健身廣場位置不在所給線段上，參照給定長度，確定廣場的具體位置。四、總結我學會了什么？通過這節(jié)課的學習，我知道描述路線需要說清楚兩點，一是（方向）；二是（距離）。2．能根據給出的方向和距離標出物體的具體位置。突破重難點：重點：能根據簡單的路線圖描述行走路線。難點：描述從自己家到學校的行走路線。教法與學法：教法：情景教學法、談話法、轉化法等。教學準備：課件教學過程：一、導入新課投影出示數(shù)學書61頁主題圖，先觀察，說一說看到了什么，知道了什么，揭示這節(jié)課學習內容。（笑笑從家去圖書館，怎樣說清楚她要走的路線？）2．親自實踐同學們通過小組合作交流，總結出要確定的物體的具體位置必須要知道方向和距離。，深入研究如果反過來從圖書館到笑笑家，該怎么走呢？為什么這次描述和笑笑從家到圖書館不一樣呢？老師引導，學生得出結論：只是方向改變，兩者間的距離并未發(fā)生改變。三、及時練習，鞏固新知1．課本62頁練一練第1題學生獨立試做后交流學生獨立試做后選取正確和錯誤
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