小一班環(huán)境創(chuàng)設(shè)小結(jié)(編輯修改稿)
2024-11-05 22:45 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 但要真正實(shí)現(xiàn)還必須有教師的啟發(fā)、鼓勵(lì)和引導(dǎo),為此幼教工作者應(yīng)做到以下幾點(diǎn):(大多是廢舊材料)。這樣的教育讓孩子們學(xué)會(huì)了勤儉, 學(xué)會(huì)了珍惜和利用資源。這樣的教育讓孩子學(xué)會(huì)了創(chuàng)造,學(xué)會(huì)了通過(guò)自己的創(chuàng)造讓廢舊的或僅有的材料發(fā)揮更大的價(jià)值?？傊?這樣的教育讓孩子們感受到創(chuàng)造的意義和價(jià)值,從而樂(lè)于創(chuàng)造, 樂(lè)于探索。, 暗含著教育目標(biāo)與內(nèi)容。教師對(duì)所投放的材料都要進(jìn)行精心的選擇、設(shè)計(jì)和安排,使其暗含著與教育目標(biāo)和內(nèi)容相適宜的事物的特征與相互關(guān)系,而這些事物的特征和相互關(guān)系又是由低到高漸進(jìn)性展開(kāi)的。這樣,孩子們?cè)谂c符合自己認(rèn)知特點(diǎn)和需要的、有結(jié)構(gòu)的環(huán)境和材料的相互作用中,主動(dòng)、不斷地向前發(fā)展。在發(fā)動(dòng)幼兒集體討論決定了區(qū)角布置或墻飾的內(nèi)容后, 我們應(yīng)和幼兒一起準(zhǔn)備材料并進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。在這個(gè)過(guò)程中,我們應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,他們能做得到的讓他們自己去想,讓幼兒利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)等途徑獲取信息材料的能力和探究解決問(wèn)題的能力等等。實(shí)踐證明:幼兒是否有自主選擇和使用材料的權(quán)利,在很大程度上影響著他們參與區(qū)角設(shè)置和墻飾制作的積極性,影響著幼兒與環(huán)境材料之間的相互作用。因此,我們應(yīng)盡可能地讓幼兒自己選擇材料,自己決定做什么,并把材料放置在方便幼兒取放的地方,以最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,便于幼兒不斷地與環(huán)境材料相互作用。, 找出錯(cuò)誤背后的真正原因。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)會(huì)受到直接經(jīng)驗(yàn)的影響。在和環(huán)境材料相互作用的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中,幼兒的做法和得出的結(jié)論并非都是正確的,難免會(huì)有一些片面甚至是錯(cuò)誤的地方。這時(shí)我們不應(yīng)簡(jiǎn)單化地批評(píng)指責(zé)幼兒,而應(yīng)設(shè)法搞清楚幼兒的真實(shí)意圖和認(rèn)識(shí)水平, 避免誤解或傷害幼兒。, 依據(jù)事實(shí)得出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。長(zhǎng)期以來(lái), 有些教師很少注重培養(yǎng)幼兒尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度, 不給幼兒嘗試的機(jī)會(huì),習(xí)慣于由自己來(lái)判斷幼兒的對(duì)錯(cuò), 使幼兒感到真理只存在于教師的頭腦之中,他們關(guān)注的是教師的態(tài)度,而不是客觀事實(shí)本身, 這就造成了幼兒對(duì)教師的一種依賴和迎合心理。要改變這種現(xiàn)象,我們就必須更新教育觀念, 從“教師講, 幼兒聽(tīng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝變褐鲃?dòng)探究,自己找答案”,創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件讓幼兒參與教育活動(dòng), 逐步培養(yǎng)幼兒形成尊重客觀事實(shí), 依據(jù)事實(shí)得出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。、啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用。無(wú)論是師生共同準(zhǔn)備和創(chuàng)設(shè)的環(huán)境材料,還是教師根據(jù)教育目標(biāo)和內(nèi)容提供的環(huán)境材料,我們都應(yīng)積極支持和鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行探究和操作活動(dòng)。在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究操作活動(dòng)時(shí),我們要改變以往的“檢查者”的角色,把精力從“檢查玩具是否掉了,東西是否亂了,幼兒是否發(fā)生矛盾了”等問(wèn)題轉(zhuǎn)移到幼兒的探究和操作活動(dòng)上來(lái),關(guān)注幼兒的興趣和需求,正確判斷他們的發(fā)展水平,引導(dǎo)幼兒向更高的水平發(fā)展。如我們可引導(dǎo)幼兒討論問(wèn)題“汽車在什么樣的路面上跑得更快?”,并鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出各自的答案。為了讓幼兒驗(yàn)證自己的猜想,我們可以發(fā)動(dòng)幼兒找來(lái)各種高低、形狀不同的積木、紙板、易拉罐等,啟發(fā)幼兒運(yùn)用這些材料搭出不同角度的斜坡,并提供橡膠、木板、玻璃等不同質(zhì)地的斜坡面。我們可讓幼兒在搭好的斜坡上進(jìn)行賽車,并啟發(fā)幼兒注意觀察汽車速度和路面的傾斜度以及光滑程度有什么關(guān)系。通過(guò)多次操作,幼兒可發(fā)現(xiàn)汽車滑下斜坡的速度不僅與路面的傾斜度有關(guān),還與路面的光滑程度有關(guān),初步體驗(yàn)到速度與傾斜度、速度與摩擦力之間的關(guān)系。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要搞好幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè),就必須以“創(chuàng)設(shè)不斷與幼兒相互作用的環(huán)境和材料”的教育理念為出發(fā)點(diǎn),對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行全面透徹的了解,充分認(rèn)識(shí)環(huán)境材料可能蘊(yùn)含的教育價(jià)值,并用科學(xué)的方法引導(dǎo)幼兒和環(huán)境材料相互作用,促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展,使幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒教育活動(dòng)中起到一個(gè)至關(guān)重要的作用,最重要的是能使幼兒在通過(guò)與環(huán)境材料的互動(dòng)中,培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,同伴之間的交往能力等。創(chuàng)造創(chuàng)造性的環(huán)境,造就創(chuàng)造性的孩子,愿我們以驚人的探索和研究熱情、無(wú)私的愛(ài)和奉獻(xiàn)精神, 努力使每一塊墻面、每一件材料都能與幼兒互動(dòng), 與幼兒“對(duì)話”, 使孩子們從小學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。這就要求我們的幼教工作者根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的實(shí)施,為幼兒提供一個(gè)有助于學(xué)習(xí)、生活的良好環(huán)境, 讓幼兒樂(lè)在其中。第三篇：環(huán)
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