粵滬版八年級上冊31光世界巡行5(編輯修改稿)
2025-01-13 21:37 本頁面
【文章內容簡介】 ？光來自何處？又是如何傳播的？顏色是怎么回事？等等。有的問題正是接下來所要研究的，可以板書下來；有些問題本節(jié)不能解決，要到后面幾節(jié)逐一研究，可以向學生說明；有些問題可能超出初中范疇，仍要給學生以積極的評價（發(fā)問本身是一種難能可貴的品質， 一定要鼓勵），并留下懸念，激勵學生努力學習，繼續(xù)深造。 關于“ 光是什么 ”，只讓學生常識性了解 “ 光是電磁波 ” 即可。可以讓學生閱讀教材，知道可見光與無線電波 、紅外線、紫外線、 X 射線、 γ 射線都是電磁波，通常 所說的光是指可引起人的視覺的那一部分電磁波。 光是怎樣傳播的 ⑴ 光源 可以由前一個教學環(huán)節(jié)中學生的自由發(fā)問，引出問題：光來自何處？ [來源 :Zamp。x x amp。k .Co m] 針對問題，首先讓學生舉例說明，例如太陽、燈火等都能發(fā)光；然后歸納得出“能自行發(fā)光的物體叫做光源”。這樣由感性認識上升到理性認識，便于學生接受，也培養(yǎng)了學生觀察思考和歸納的能力。 學生明確光源的概念以后，為加強理解，可引導學生區(qū)別日 常生活中的事物哪些是光源，哪些不是光源。這里應強調光源概念中“自行發(fā) 光”的含義，例如“月光”是反射的太陽光，月亮本身并不發(fā)光，它不是光源。為增強學生的學習興趣，教師還可以展示一些日常生活中的實物，讓學生辨認它們是不是光源，如拋光的金屬物品，锃亮的玻璃、硬幣、錫紙等，燃燒中的火柴，演播狀態(tài)的電視（或手機）屏幕等。 如果條件允許，教師還可以播放一些圖片、錄像資料，介紹各種自然光源（如恒星、螢火蟲）、人造光源（包括古代的 和新型的光源），以拓展學生視野。 ⑵ 光的直線傳播 學了光源后，自然過渡到下一個知識點：光從光源發(fā)出后，是怎樣傳播的呢？ 光在空氣中沿直線傳播，學生有一定的生活經驗，而對于光在水和玻璃中的傳播，感性認識比較少。教學時可以從學生的經驗出發(fā)，引導學生深入探究。 建議首先利用學生的生活經驗，讓學生列舉實例，說明光是如何傳播的。例如舞臺上“掃射”的光束，手電筒射出的光柱，掃地時看到的從窗口射進室內的太陽光等，這些現(xiàn)象都表明：光在 空氣． ． 中是沿直線傳播的。 在此基礎上進一 步追問（引導學生深入探究）：光不僅能在空氣中傳播， 也能在水、玻璃等介質中傳播，光在空氣中沿直線傳播
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