粵滬版八年級(jí)上冊(cè)31光世界巡行5(編輯修改稿)
2025-01-13 21:37 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ？光來(lái)自何處？又是如何傳播的？顏色是怎么回事？等等。有的問(wèn)題正是接下來(lái)所要研究的，可以板書(shū)下來(lái)；有些問(wèn)題本節(jié)不能解決，要到后面幾節(jié)逐一研究，可以向?qū)W生說(shuō)明；有些問(wèn)題可能超出初中范疇，仍要給學(xué)生以積極的評(píng)價(jià)（發(fā)問(wèn)本身是一種難能可貴的品質(zhì)， 一定要鼓勵(lì)），并留下懸念，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，繼續(xù)深造。 關(guān)于“ 光是什么 ”，只讓學(xué)生常識(shí)性了解 “ 光是電磁波 ” 即可?？梢宰寣W(xué)生閱讀教材，知道可見(jiàn)光與無(wú)線電波 、紅外線、紫外線、 X 射線、 γ 射線都是電磁波，通常 所說(shuō)的光是指可引起人的視覺(jué)的那一部分電磁波。 光是怎樣傳播的 ⑴ 光源 可以由前一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的自由發(fā)問(wèn)，引出問(wèn)題：光來(lái)自何處？ [來(lái)源 :Zamp。x x amp。k .Co m] 針對(duì)問(wèn)題，首先讓學(xué)生舉例說(shuō)明，例如太陽(yáng)、燈火等都能發(fā)光；然后歸納得出“能自行發(fā)光的物體叫做光源”。這樣由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生接受，也培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考和歸納的能力。 學(xué)生明確光源的概念以后，為加強(qiáng)理解，可引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別日 常生活中的事物哪些是光源，哪些不是光源。這里應(yīng)強(qiáng)調(diào)光源概念中“自行發(fā) 光”的含義，例如“月光”是反射的太陽(yáng)光，月亮本身并不發(fā)光，它不是光源。為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以展示一些日常生活中的實(shí)物，讓學(xué)生辨認(rèn)它們是不是光源，如拋光的金屬物品，锃亮的玻璃、硬幣、錫紙等，燃燒中的火柴，演播狀態(tài)的電視（或手機(jī)）屏幕等。 如果條件允許，教師還可以播放一些圖片、錄像資料，介紹各種自然光源（如恒星、螢火蟲(chóng)）、人造光源（包括古代的 和新型的光源），以拓展學(xué)生視野。 ⑵ 光的直線傳播 學(xué)了光源后，自然過(guò)渡到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：光從光源發(fā)出后，是怎樣傳播的呢？ 光在空氣中沿直線傳播，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)于光在水和玻璃中的傳播，感性認(rèn)識(shí)比較少。教學(xué)時(shí)可以從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。 建議首先利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生列舉實(shí)例，說(shuō)明光是如何傳播的。例如舞臺(tái)上“掃射”的光束，手電筒射出的光柱，掃地時(shí)看到的從窗口射進(jìn)室內(nèi)的太陽(yáng)光等，這些現(xiàn)象都表明：光在 空氣． ． 中是沿直線傳播的。 在此基礎(chǔ)上進(jìn)一 步追問(wèn)（引導(dǎo)學(xué)生深入探究）：光不僅能在空氣中傳播， 也能在水、玻璃等介質(zhì)中傳播，光在空氣中沿直線傳播
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