【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一次游戲游戲目的：通過(guò)圖片觀察，了解兒童樂(lè)園的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和整體布局情況。學(xué)習(xí)搭建游樂(lè)設(shè)施的不同方法，嘗試合作搭建。游戲準(zhǔn)備：兒童樂(lè)園總體圖、各種游樂(lè)設(shè)施圖片??。各種形狀木制積木、長(zhǎng)方形板、三角形板、拼插玩具若干。游戲過(guò)程：（一）通過(guò)談話讓幼兒回憶兒童樂(lè)園里有什么東西？是什么樣的？（二）教師出示兒童樂(lè)園，提出搭建兒童樂(lè)園激發(fā)幼兒建構(gòu)的興趣。（三）運(yùn)用觀察圖片，提問(wèn)引導(dǎo)幼兒了解兒童樂(lè)園的布局結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。圖上的游樂(lè)園里都有些什么，它們?cè)谟螛?lè)園的什么位置？有什么特點(diǎn)？是怎樣排列的？引導(dǎo)幼兒思考大門(mén)、圍墻、欄桿及運(yùn)動(dòng)器械分別可以用什么材料來(lái)搭。請(qǐng)幼兒想一想在這次游戲中你想搭什么？教師根據(jù)幼兒要求讓他們分工進(jìn)行搭建。（四）幼兒學(xué)習(xí)搭建游樂(lè)園，師分組進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)要點(diǎn)：在幼兒搭建過(guò)程中，教師引導(dǎo)幼兒合理的使用合理的結(jié)構(gòu)材料突出游樂(lè)設(shè)施的主體特征。啟發(fā)幼兒在仿造的基礎(chǔ)上想象創(chuàng)造旋轉(zhuǎn)木馬、滑滑梯、小水車(chē)、健身器械等。指導(dǎo)幼兒圍合的方法。注意各個(gè)游樂(lè)設(shè)施的間距，不隨意碰倒別人的搭建物。（五）幼兒互相介紹自己搭建的游樂(lè)設(shè)施。（六）指導(dǎo)幼兒收拾材料 觀察與推進(jìn)：本次游戲的主題是幼兒比較熟悉的，又是幼兒所喜歡的，因而搭建過(guò)程中幼兒的積極性也很高?；顒?dòng)開(kāi)始結(jié)合游樂(lè)場(chǎng)的各種圖片在大黑板上引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)兒童樂(lè)園的各項(xiàng)游樂(lè)設(shè)施，同時(shí)規(guī)劃布局好搭建的位置。孩子相對(duì)就比較有目的，搭建比較有序，針對(duì)一開(kāi)始的圍合技能——圍游樂(lè)園的外墻孩子們不是有特別明顯的概念，有的幼兒搭建一半“同字型”最終沒(méi)有圍合起來(lái)?；蛘吡硪唤M幼兒相對(duì)有概念，但圍得很小，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，下次師可用泡沫墊或者用即使貼拉一個(gè)邊框，一方面引導(dǎo)幼兒了解圍合的概念，一方面教幼兒布局的大小，爭(zhēng)取解決該問(wèn)題。另外幼兒大致懂得看著規(guī)劃布局圖來(lái)搭建，但想象力還不夠，不會(huì)自己選用建構(gòu)材料，要師提醒引導(dǎo)，搭建出的游樂(lè)設(shè)施也很簡(jiǎn)單，缺乏想象力。師還是可以針對(duì)某一游樂(lè)設(shè)施提供不同造型等圖片，在區(qū)間建構(gòu)時(shí)個(gè)別去引導(dǎo)幼兒想象搭建，對(duì)幼兒選用材料多鼓勵(lì)多引導(dǎo)，進(jìn)一步提高幼兒主題搭建的技能水平。第二次游戲游戲目的：能用圍合的方法搭建游樂(lè)園的外圍墻。繼續(xù)嘗試用不同的游戲材料搭建游樂(lè)設(shè)施。游戲準(zhǔn)備：新增：泡沫墊或即時(shí)貼（裁成長(zhǎng)條型）拼成長(zhǎng)方形；上次搭建照片。兒童樂(lè)園總體圖??。各種形狀木制積木、長(zhǎng)方形板、三角形板、拼插玩具若干。游戲過(guò)程：（一）出示上節(jié)課搭建的“兒童樂(lè)園”照片，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出本次搭建的目的要求。（二）結(jié)合新增材料引導(dǎo)幼兒了解如何進(jìn)行搭建。出示泡沫墊（或即時(shí)貼），引導(dǎo)幼兒沿著拼好的泡沫墊形（長(zhǎng)方形）圍合“兒童樂(lè)園”的外圍墻。結(jié)合上次幼兒拼插游樂(lè)設(shè)施照片，鼓勵(lì)幼兒大膽想象搭建。（三）繼續(xù)提供“兒童樂(lè)園”布局圖，幼兒分組進(jìn)行搭建活動(dòng)。指導(dǎo)要點(diǎn)：按著“兒童樂(lè)園”布局圖分兩組（兒童樂(lè)園布局和游樂(lè)設(shè)施）進(jìn)行搭建活動(dòng)。引導(dǎo)幼兒圍合“兒童樂(lè)園”外圍墻。鼓勵(lì)幼兒想象搭建不同的兒童樂(lè)園“游樂(lè)設(shè)施”。注意各個(gè)游樂(lè)設(shè)施的間距，不隨意碰倒別人的搭建物。（四）結(jié)合本次搭建，幼兒說(shuō)說(shuō)本次自己搭建的內(nèi)容，進(jìn)步的地方。（五）指導(dǎo)幼兒分組收拾建構(gòu)材料 觀察與推進(jìn)：本次活動(dòng)多提供了泡沫墊的材料更好的幫助幼兒理解了圍合的概念，省卻了老師一直解釋的時(shí)間，不同組幼兒還用了不同的材料進(jìn)行圍合。同時(shí)本次幼兒進(jìn)行的“兒童樂(lè)園”布局比上節(jié)課豐富了許多，一些如“旋轉(zhuǎn)木馬”的游樂(lè)設(shè)施，被孩子們利用紙杯、牙膏盒等廢舊物拼搭的像模像樣。休息的涼亭增添了“大人們的運(yùn)動(dòng)設(shè)施”，孩子們說(shuō)這是讓陪孩子到公園的大人們玩的，充滿著孩子們對(duì)大人的愛(ài)心。本次活動(dòng)搭建不理想的有“佳瑩一組拼插游樂(lè)設(shè)施的幼兒”，小部分幼兒還隨著自己的心情拼起了槍?zhuān)容^無(wú)目的，下節(jié)課針對(duì)此情況，一是可提供一些游樂(lè)設(shè)施的照片讓幼兒先觀察，鼓勵(lì)幼兒模仿拼插。二是師重點(diǎn)對(duì)這一組的幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，幫助這些幼兒有更進(jìn)一步的提高。第三次游戲游戲目的：鼓勵(lì)幼兒用不同的材料大膽想象拼插出不同的游樂(lè)設(shè)施。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。游戲準(zhǔn)備：新增：上次搭建照片，各種游樂(lè)設(shè)施圖片??。兒童樂(lè)園總體圖、泡沫墊或即時(shí)貼（裁成長(zhǎng)條型）拼成長(zhǎng)方形；各種形狀木制積木、長(zhǎng)方形板、三角形板、拼插玩具若干。游戲過(guò)程：（一）結(jié)合上次搭建照片，師重點(diǎn)針對(duì)搭建游樂(lè)設(shè)施這組的幼兒，提出不足和需改進(jìn)的地方。（二）出示各種游樂(lè)設(shè)施的圖片，引導(dǎo)幼兒分析游樂(lè)設(shè)施的構(gòu)造特點(diǎn)。結(jié)合圖片，讓幼兒說(shuō)說(shuō)“這些游樂(lè)設(shè)施”主要的特征是什么。自由交流：說(shuō)說(shuō)可以用什么材料把這些不同的特征體現(xiàn)出來(lái)。（三）幼兒建構(gòu)，師重點(diǎn)指導(dǎo)“拼插游樂(lè)設(shè)施”一組的幼兒。指導(dǎo)要點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒自由選擇，分四組進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)：兩組幼兒搭建“兒童樂(lè)園”；兩組幼兒搭建“游樂(lè)設(shè)施”。重點(diǎn)引導(dǎo)搭建“游樂(lè)設(shè)施”的兩組幼兒結(jié)合圖片選擇適宜材料進(jìn)行拼插活動(dòng)。鼓勵(lì)幼兒大膽想象搭建不同的兒童樂(lè)園“游樂(lè)設(shè)施”。注意愛(ài)護(hù)玩具，不要將玩具弄得滿地都是。（四）結(jié)合本次搭建，師進(jìn)行小結(jié)講評(píng)。（五）幼兒自由觀賞本次的“建構(gòu)作品”。觀察與推進(jìn)：本次重點(diǎn)指導(dǎo)搭建“游樂(lè)設(shè)施” 的一組幼兒相對(duì)上節(jié)課再拼插構(gòu)造上有所提高，都能積極動(dòng)腦筋搭建不同的“游樂(lè)設(shè)施”。但幼兒基本上只拼出一種“器械”，后面發(fā)現(xiàn)孩子都喜歡選用“花型”的新拼插玩具，因?yàn)橄鄬?duì)別的材料會(huì)比較好表現(xiàn)“游樂(lè)設(shè)施的特征”。但由于玩具材料數(shù)量不足，孩子們大都拼插一件作品，而且有個(gè)別男孩子還從別人搭好玩具中取走一塊搭到自己的作品上，下次材料提供上可多提供此玩具，同時(shí)提供的玩具要更適宜搭建游樂(lè)設(shè)施的。另外女孩子已經(jīng)會(huì)合作搭建一件作品，男孩子相對(duì)還是各玩各的，要多鼓勵(lì)合作一件難些的作品。第四次游戲游戲目的：能有序的分組進(jìn)行兒童樂(lè)園的搭建活動(dòng)。喜歡建構(gòu)活動(dòng)，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣。游戲準(zhǔn)備：新增：上次搭建照片，適合搭建游樂(lè)園設(shè)施的拼插玩具多提供??。兒童樂(lè)園總體圖、各種游樂(lè)設(shè)施圖片泡沫墊或即時(shí)貼（裁成長(zhǎng)條型）拼成長(zhǎng)方形；各種形狀木制積木、長(zhǎng)方形板、三角形板、拼插玩具若干。游戲過(guò)程：（一）分別出示上次搭建“兒童樂(lè)園”和“游樂(lè)設(shè)施”兩組幼兒搭建的照片，讓幼兒一起交流說(shuō)說(shuō)總體搭建的情況，提出改進(jìn)的地方。（1）選擇適合表現(xiàn)該游樂(lè)設(shè)施的拼插玩具進(jìn)行創(chuàng)意拼插。（2）擺放游樂(lè)場(chǎng)里要規(guī)劃整齊。（二）幼兒建構(gòu)，師分組進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。指導(dǎo)要點(diǎn)：讓幼兒相對(duì)按上次合作小組進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)，適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。重點(diǎn)引導(dǎo)搭建時(shí)的選材和“兒童樂(lè)園”里的有序整齊歸放。鼓勵(lì)幼兒大膽想象搭建不同的兒童樂(lè)園“游樂(lè)設(shè)施”。鼓勵(lì)幼兒多合作，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。（四）幼兒自由觀賞本次的“建構(gòu)作品”。（五）結(jié)合本次搭建，師進(jìn)行小結(jié)講評(píng)。觀察與推進(jìn)：經(jīng)過(guò)幾周的“兒童樂(lè)園”建構(gòu)活動(dòng)，幼兒已經(jīng)基本能自己獨(dú)立的分組并進(jìn)行相應(yīng)的建構(gòu)，本次的搭建效果比前兩次有了一定的進(jìn)步，搭“兒童樂(lè)園”的幼兒能用不同的材料搭建自己的圍墻，里面有目的的規(guī)劃要搭建的內(nèi)容，同時(shí)還能給每個(gè)搭建項(xiàng)目?jī)?nèi)容添加上相應(yīng)的圍墻，看起來(lái)更加整齊有序；搭建“游樂(lè)設(shè)施”的幼兒能創(chuàng)造的搭出如：升降飛機(jī)、翹翹板、滑板車(chē)??等，感覺(jué)整個(gè)搭建內(nèi)容豐富了、會(huì)合作了。孩子們還會(huì)用一些小花片進(jìn)行綠化美化的點(diǎn)綴，有了一定的審美觀點(diǎn)，給予肯定表?yè)P(yáng)和拍照后，幼兒的自信心加強(qiáng)，更有興趣進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)。因此，我將在區(qū)角中繼續(xù)投放一些建構(gòu)材料，讓每一個(gè)幼兒都能獲得搭建的快樂(lè)。第三篇：結(jié)構(gòu)游戲 中班 十字路口中班結(jié)構(gòu)游戲：十字路口【游戲由來(lái)】十字路口是孩子們總能接觸到的場(chǎng)景,在我們幼兒園附近就有一個(gè)很大的十字路口,孩子們幾乎每天都會(huì)經(jīng)過(guò)那里,我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合本班孩子對(duì)十字路口的認(rèn)識(shí)，具有一定知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)了“十字路口”的主題。我們希望通過(guò)“十字路口”的建構(gòu)，幫助整合孩子們對(duì)十字路口各種建筑物的認(rèn)識(shí)、發(fā)展鋪平、圍合、搭高、拼插等技能，孩子們通過(guò)主題游戲?qū)W會(huì)有內(nèi)容進(jìn)行建構(gòu)，讓孩子在游戲中感知整體環(huán)境的設(shè)計(jì)的樂(lè)趣。同時(shí)體驗(yàn)與同伴合作的樂(lè)趣和游戲的樂(lè)趣?！居螒蚩偰繕?biāo)】，學(xué)習(xí)看圖紙進(jìn)行布局。，圍繞主題進(jìn)行建構(gòu)。，愛(ài)護(hù)建構(gòu)材料和建構(gòu)成果。第一次游戲活動(dòng)目標(biāo)：：高樓、矮房等?；顒?dòng)準(zhǔn)備：各種房屋的圖片、高樓、矮房范例?；顒?dòng)過(guò)程：，激發(fā)幼兒興趣?！扒皫滋?，我們?nèi)ナ致房诳吹搅耸裁矗俊币龑?dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)看到什么樣子的房子？（教師引導(dǎo)幼兒自己觀察房子的外形特征。）材料出示，請(qǐng)幼兒看看哪些材料能做什么房子？ ，引導(dǎo)幼兒掌握建構(gòu)技巧。（1）教師出示范例，引導(dǎo)幼兒觀察房子的特征。（2）示范建構(gòu)技巧。以開(kāi)火車(chē)的方式，帶幼兒欣賞作品。（將搭建好的玩具輕輕的送回它的家）教師播放音樂(lè)，幼兒聽(tīng)到音樂(lè)后，將玩具送回家，觀察與推進(jìn)：在十字路口，我們最?？吹降氖歉鞣N各樣的房子，所以，第一次的游戲我們就選擇了從搭建房屋。在談?wù)?