【文章內容簡介】 。不見子都，乃見狂且。最早的詠荷樂曲漢樂府《相和曲》：江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。最著名的贊荷散文北宋理學家周敦頤《愛蓮說》??六、結束語：自然界的萬物生生不息，它們以風姿裝點了五彩繽紛的世界，它們以生命啟示了心有靈犀的人們。季羨林老人從荷花的從無到有，從弱小到繁茂感悟到了生命的美麗和頑強，那我們也學習季老先生去觀察自然，感悟自然，去發(fā)現美，去探求美的真諦吧七、布置作業(yè)課后搜集古今詠荷（蓮）的詩、詞、文并作賞析交流。比較《荷塘月色》和《清塘荷韻》的不同之處。文章主旨、文章主要材料、主要表現手法、結構特點、寫作特點等。討論：為何題目要用“清塘”而不用“池塘”，用“荷韻”而不用“荷花”？ 附作者簡介：季羨林(1911．8．6)北京大學教授、中科院院士、中國語言學家、文學翻譯家，梵文、巴利文專家。季老研究佛學梵文較有造詣，他的研究與印度文化、佛教有著密切關系。佛教自西漢東移傳入我國，作為佛教“凈土”代表的荷花豐富了中國荷花文化的內涵。從佛教的觀點來看，蓮花（即荷花）是釋迦牟尼的寶座，它是不受輪回的污濁環(huán)境影響的“佛的本質”，加上季老又是一個道家思想較濃厚的一個人，他追求清靜無憂，荷花正像一個品行高潔的隱居者一樣，恬然、超然、恬淡、豁達、灑脫，正符合季老的追求。所以才會對荷花特別的情有獨鐘。布置作業(yè)——閱讀季羨林先生的《牛棚雜記》。第四篇：《清塘荷韻》教案《清塘荷韻》教案教學目的：體會散文“形散神聚”的特點體會本文情景交融的特點美文美讀教學重點：美文美讀教學難點：掌握本文“形散神聚”的特點教學內容及步驟：一、導語。由澳門特別行政區(qū)區(qū)徽引入荷花，再引導學生回憶文人墨客描寫的佳句。（用幻燈片展示澳門特別行政區(qū)區(qū)徽和文人墨客描寫的佳句）二、作者介紹（用幻燈片展示相關資料）季羨林：出生年月：1911，山東清平（今臨清縣人），北京大學教授，中科院院士，中國語言學家，文學翻譯家，梵文、巴利文專家。三、掃清字詞障礙（幻燈片展示：為加橫線的字注音）膾炙人口 接踵而至細弱單薄旮旮旯旯耄耋旖旎睥睨四、美文美讀老師范讀和學生朗讀相結合，同時播放音樂，并展示關于荷花的圖片，盡量把學生帶入境界。五、析題：清塘荷韻：中心語是荷韻，地點是清塘荷韻：指荷花的風韻、風姿和情趣從標題可以看出這是一篇寫景抒情的散文。作者借荷花美景抒發(fā)了對荷花的贊頌之情。六、提問：散文的特點是什么？（幻燈片展示）明確：“形散神聚”。分析“形散神聚”的含義。七、由《春》入手，談散文的線索，引導分析本文的線索。（本文的線索是：荷花用幻燈片展示）八、賞析美文以下用幻燈片展示：（一）理清全文的結構，在下面的橫線上填上恰當的動詞。荷花（線索）：種荷的緣由（12段）種 荷（3段）盼 荷（48段）賞 荷（911段）祝福荷（1112段）形：荷花漫長的生命歷程（一）找出能表現荷花生命的句子，并在書上用橫線標出來。（二）找出能揭示文章主旨的句子或語段，并在書上用橫線標出來。（三）本文的“神”是什么？明確：頌揚荷花頑強的生命力。九、分析本文的寫作特點：借景抒情，融情于景，情景交融十、本課小結：略17．清塘荷韻，美在何處？請從荷的風姿、神韻、意趣三個角度加以分析。（6分）18．如果把文中的第④、第⑤自然段刪除，行不行，為什么？（7分）19．如果說周敦頤筆下的荷是志行高潔的隱者，朱自清筆下的荷是撫慰心靈的舞者，那么季老筆下的荷應該是什么呢？請結合原文，說說你的理由。（5分）試題答案：17．【解析】本題考查把握文章思路、分析形象的能力。這篇文章是一篇寫景狀物的散文，清塘荷景是全文的主角，也是作者的審美對象，全文始終把荷葉、荷花當做寫作的主體，從播種到生命的萌動、生長、凋落，每一個細節(jié)都牽動讀者去體驗生命的每一次悸動。初讀本文，以時間為序，一目了然，細細品味，你會摸索到潛藏的情感暗流，從作者對荷花播種之后的切切翹盼，到荷葉萌生之后的哲理之思，再到荷花盛開的閑情逸致，及至對冬日殘荷的殷殷祝福，通篇流動著對生命的關注、呵護和摯愛，傳達著對生命頌贊的主題。抓住荷葉、荷花、落瓣三組意象，也就抓住了荷韻：荷花的“傲”、荷葉的“勇”、落花的“靜”?！敬鸢浮匡L姿：荷是秀雅的（1分），它迎風弄姿，睥睨一切（1分）；神韻：荷是頑強的（1分），它活埋四年，不曾言棄（1分）；意趣：荷是寧靜的（1分），它優(yōu)美淡然，灑脫飄逸（1分）。18．【解析】本題考查理解文章內容和分析作品結構的能力。首先要明確這兩段講了什么內容，明確作者這樣寫的意圖，然后分析這部分內容與上下文的關系?！敬鸢浮坎缓茫?分）①內容上：從最初投放種子寫起，寫第一年、第二年、第三年的期待，讓我們感受到作者對荷花的期盼（2分）；雖然沉靜了三年，但只要生命不止，一定會有生命勃發(fā)的時機，讓我們感受到荷花頑強的生命力（2分）。②結構上：為下文寫荷葉滿塘的狂喜和對荷堅忍不拔精神的贊美作鋪墊（2分）。19．【解析】本題考查的是把握主旨、探究分析能力。本文寫的是蓮荷從虛無到繁茂的漫長歷程，重在寫蓮荷頑強的生命力，寫作者的欣慰和希望，文章中浸透了作者對生命的沉重思索，是智者與自然的對話，是心靈與自然的交融。文章與其說是寫荷花，還不如說是寫季先生的人生感悟，以荷喻人，借荷抒情，借荷明理。本題既考查了審題能力，注意第一問的句式，又要求結合原文內容。只答強者、智者得一分，弘揚生命或徹悟生命一分；結合原文分析一分；理由充分兩分；兩點任答一點得全分；其他答案只要有道理都可參照給分?！敬鸢浮竣偈菑垞P生命的強者（2分）。荷花的從無到有，從弱小到繁茂讓我們感悟到了生命的美麗和頑強（2分），蓮子暗暗地積蓄著力量，破殼而出，“極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴展蔓延的力量”，正是生命強者的真實寫照。（1分）②是徹悟生命的智者（2分）。一般來說，生命的凋零總是給人凄涼、蕭條之感，作者筆下荷花的凋落卻是一幅生動細膩、柔和寧靜的美麗畫面：月下荷塘，流水脈脈，微風