北師大版八下清塘荷韻說課稿(編輯修改稿)
2025-01-13 17:52 本頁面
【文章內容簡介】 作呢？荷花的韻味、荷花的魅力究竟在哪里呢？ （此時不需要學生具體的回答問題，用疑問式的導入方法激發(fā)學生的好奇心和求知欲可以讓學生迅速進入課堂狀態(tài)） 學生運用已掌握的散文鑒賞 方法來分析課文。為了避免學生的思考和發(fā)言的雜亂無章，必須明確要求，給學生一個思考的范圍?？梢詮谋疚牡慕Y構、語言、意境、主題幾方面選取自己感受最深刻的一點來思考，并且要準備課上交流。這個教學環(huán)節(jié)的設計就是為了讓學生把在學習課本課文時掌握的知識運用到對讀本的閱讀中去。教師在這里就要避免傳統(tǒng)的“師問生答”的模式，先讓學生自主閱讀思考，再對學生思考的結果進行評估，然后再對他們引導點撥。 具體做法：從結構、語言、意境三個方面進行分析。學生先談自己的分析，教師再指點。 a) 結構：按照時間順序，沿著“想荷 →種荷→盼荷→賞荷贊荷”的思路展開。 想荷、種荷、盼荷這三個場景為下文賞荷贊荷張本，在情感上做積蓄。賞荷贊荷是文章的抒情高潮。 b) 意境：情景理三者交融，構成文章獨特意蘊之美。作者多方位 多角度的對荷花進行的長期的觀察，細心的描繪了荷塘的美景荷花的豐姿。在這一系列的描述中，寫景是為了襯托人的心情，抒情是為了烘托景物的變化。蓮子、荷花的生存狀態(tài)與作者的愛好、心境、情緒全都融合到一起，成為作者生活中不可缺的一部分。此時，達到了“景生情，情生景，哀樂之融，榮粹之迎，互藏其宅”的境界。在寫景抒情同時，作者在字里行間還滲透著深邃的哲理?！疤斓孛壬f物，對包括人在內的動、植物等有生命的東西，總是賦予一種極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴展蔓延的力量，這種力量大到無法抗御?！弊髡邚暮苫ㄉ砩峡吹搅祟B強的生 命力，他被這種力量所震撼并且從中獲得人生的感悟。 c) 語言：對本文語言的鑒賞采用點面結合的方法，先從整體上了解本文語言的特點，在清新自然的敘述描寫中飽含深情，深蘊哲理。再從文中舉幾處具體的范例分析。比如，“我的目光無法把荷葉從淤泥中吸出?！边@個“吸”字就可以好好分析。教師舉例之后還可以讓學生也試著多舉幾例分析。
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