【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 分別放在“蒼蒼”的位置上，用“未晞 ”、“未已”去分別取代“為霜”，這樣既做到了一唱三嘆，使詩(shī)人的感情得到了充分的表達(dá)，又使詩(shī)作行文富有變化而無(wú)重復(fù)呆滯之感。《蒹葭》是十五風(fēng)中的一篇，可謂“風(fēng)”類(lèi)詩(shī)的代表，讀它《詩(shī)經(jīng)》的語(yǔ)言美，結(jié)構(gòu)美，思想美可見(jiàn)一斑。第三篇：《蒹葭》教學(xué)設(shè)計(jì)《蒹葭》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：了解《詩(shī)經(jīng)》相關(guān)文學(xué)常識(shí)；掌握朗讀四字詩(shī)的節(jié)奏，熟讀成誦。能力目標(biāo)：體會(huì)景物描寫(xiě)的作用，感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境；把握“追求者”和“伊人”的形象。情感目標(biāo)：體味詩(shī)歌的音韻美、畫(huà)面美、人性美、主題美、詩(shī)意美，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體會(huì)景物描寫(xiě)的作用，感受詩(shī)歌畫(huà)面美。把握“追求者”形象，感受詩(shī)歌人性美。【教學(xué)難點(diǎn)】感受詩(shī)歌畫(huà)面美、人性美?！窘虒W(xué)方法】自主合作探究（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（附：在水一方歌詞）【綠草蒼蒼白霧茫茫有位佳人在水一方 綠草萋萋白霧迷離有位佳人靠水而居我愿逆流而上依偎在他身旁無(wú)奈前有險(xiǎn)灘道路又遠(yuǎn)又長(zhǎng) 我愿順流而下找尋他的方向卻見(jiàn)依悉彷佛他在水的中央 綠草蒼蒼白霧茫茫有位佳人在水一方我愿逆流而上與她輕言細(xì)語(yǔ)無(wú)奈前有險(xiǎn)灘道路曲折而已 我愿順流而下找尋他的蹤跡卻見(jiàn)依悉彷佛他在水中佇立 綠草蒼蒼白霧茫茫有位佳人在水一方】（二）、文學(xué)常識(shí)回顧詩(shī)經(jīng)相關(guān)知識(shí)收集生字詞積累（提前板書(shū)字詞、注音，每章節(jié)詩(shī)句及重點(diǎn)字詞的解釋，翻譯，分組進(jìn)行）（三）、聽(tīng)讀課文，感受音韻美下面，我們就一起走地這個(gè)優(yōu)美的愛(ài)情故事，去感受詩(shī)歌的音韻美，去感受那一份淺淺淡淡地哀傷。[聽(tīng)讀課文，配樂(lè)范讀學(xué)生齊讀] 自讀思考：找出你認(rèn)為音韻美的幾個(gè)方面：（四）、賞讀課文，感受畫(huà)面美 小組合作讀、思、討論下列問(wèn)題①、詩(shī)歌寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的內(nèi)容呢？大家能否看出是一天中哪個(gè)時(shí)間呢？你又是怎么知道的？②、在同學(xué)們的眼中，這個(gè)季節(jié)是一個(gè)什么樣的季節(jié)呢？秋天是一個(gè)（）的季節(jié)；秋天是一個(gè)（）的季節(jié)；秋天是一個(gè)（）的季節(jié)；秋天是一個(gè)（）的季節(jié)?? ③、詩(shī)中都寫(xiě)了哪些景物？各有什么特點(diǎn)？ 教師準(zhǔn)備：蘆葦——（）。白露秋霜——（）。河畔道路——（）。秋水——（）。曉霧——拂曉之時(shí)水邊晨霧朦朧更添迷離之感。④、現(xiàn)在你能否說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌通過(guò)這些景物營(yíng)造了一個(gè)什么樣的意境？教師準(zhǔn)備：營(yíng)造了一個(gè)（）（）（）（）??的意境。展開(kāi)聯(lián)想、再現(xiàn)詩(shī)歌意境同學(xué)們看大屏幕，選取幾種景物把你在腦海中形成的畫(huà)面用幾句話描繪出來(lái)。（屏顯詞語(yǔ)：蒹葭（蘆葦）白露、秋霜、河畔道路、秋水、曉霧。）注意：只寫(xiě)景，不寫(xiě)人。示例：深秋的清晨，霜濃霧重，在青蒼的天際下，河畔那一大片叢生的蒼蒼蘆葦。在蕭瑟的秋風(fēng)中起伏搖曳，茫茫秋水之上，曉霧朦朧，煙水迷離......（自己創(chuàng)作并展示）：（五）、品讀課文，感受人性美剛才咱們描繪了詩(shī)中景，再來(lái)看看詩(shī)中人。這時(shí)候，主人公出現(xiàn)了，在這樣的氛圍下，他在做什么？心情又怎么樣呢？我們一起來(lái)看。（齊讀課文，小組討論）主人公在做什么：“溯洄從之、溯游從之”——追求“伊人”、尋找“伊人”。“追求者”心情：①“溯洄從之、溯游從之”——匆忙而連續(xù)的動(dòng)作中，可以感受到“追求者”的焦急，急迫。②“宛”字，好像仿佛之意——追尋而不得時(shí)心情如何？失望、悵惘、痛苦。你感覺(jué)主人公是一個(gè)怎樣的人呢？你又是怎么知道的？（自讀課文，小組討論）①熱烈向往愛(ài)情、不畏險(xiǎn)阻、百折不撓??依據(jù)：“道阻且長(zhǎng)、道阻且躋、道阻且右”②執(zhí)著追求，堅(jiān)貞不渝的人??依據(jù)：“在水一方、在水之湄、在水之俟”一個(gè)“在”字，主人公確信“伊人”就在水的那一邊 教師總結(jié)：（六）、創(chuàng)讀課文，感受主題美詩(shī)中將“伊人”形象理解為愛(ài)人，實(shí)際上“伊人”的內(nèi)涵可以有更為豐富的理解：人生中有許多美好的東西是我們執(zhí)著追尋和向往的，你能舉個(gè)例子嗎？（自讀課文，思考問(wèn)題）學(xué)生討論并回答：愛(ài)情、事業(yè)、親情、友情、理想、自由，還可以把伊人看作是一個(gè)盡善盡美的境界。（七）用現(xiàn)代詩(shī)的形式展示這首詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)意美（學(xué)生自我創(chuàng)作，并展示，小組形式）課文小結(jié)：課文小結(jié)：詩(shī)以清秋為背景，抒發(fā)了詩(shī)人企慕和悵然若失的情感，揭示了人類(lèi)永存的企慕情感?！霸谒环健苯沂玖巳祟?lèi)現(xiàn)實(shí)與理想的距離?！八蒌闹?，道阻且長(zhǎng)”是尋求理想的艱難長(zhǎng)途?！耙寥恕敝匙屛覀兏械较Ｍc理想乃是一個(gè)若有若無(wú)、可望不可及的影子。詩(shī)篇從哲學(xué)的高度反映了人類(lèi)理想追求與個(gè)體生命短促的矛盾引起的困惑，反映了人類(lèi)對(duì)完美境界永無(wú)止境的追求。（八）指導(dǎo)背誦（在配樂(lè)背誦中結(jié)束本課）袁園第四篇：《蒹葭》教學(xué)設(shè)計(jì)五河三中王小利 教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)能力】掌握朗讀古詩(shī)的技巧，熟讀成誦。能體會(huì)詩(shī)歌中追求者、伊人形象的含義。品味賞析詩(shī)歌優(yōu)美的意境?！具^(guò)程方法】四個(gè)層次朗讀法。音樂(lè)感染，創(chuàng)設(shè)情境。研討詩(shī)中的形象含義?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀】理解和體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的美好情感，了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌意境 教學(xué)難點(diǎn)：分析伊人形象，體會(huì)其魅力所在 教學(xué)工具：多媒體 教學(xué)過(guò)程：一、以啟功詩(shī)話導(dǎo)入同學(xué)們，中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，中國(guó)古典詩(shī)歌燦若星河，唐詩(shī)宋詞，佳篇如林。著名書(shū)畫(huà)家啟功先生曾這樣評(píng)論中國(guó)的詩(shī)歌：唐代以前的詩(shī)是長(zhǎng)出來(lái)的；