【文章內(nèi)容簡介】 懷。（二）學情分析初二的學生，已經(jīng)積累了一些文言文學習的經(jīng)驗，初步掌握了一些把握文言文文意的方法，但古代士大夫兼濟天下的情懷對他們來說尚難理解，需要教師的引導歸納。而“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”是初中語文新課程標準對初中學生的要求，因此，基于教材、學情和新課標的要求，我把本課的學習目標確定如下：（三）教學目標【知識與技能】 積累文言詞匯，能翻譯和背誦全文，能把握文章內(nèi)容?！具^程與方法】 引導學生經(jīng)歷“自主、合作、探究”的學習過程；同時引導學生掌握一些朗讀和景物描寫的方法?！厩楦袘B(tài)度價值觀】 通過理解作者“與民同樂”的思想，引導學生正確確立自己的志趣追求。教學重點：積累文言詞匯，能翻譯和背誦全文，理解文章內(nèi)容和主題。教學難點：體會游記散文借景抒情的方法和特點，感悟作者“與民同樂”的情懷。第二部分 教法與學法這篇散文饒有詩情畫意，別具清麗格調(diào)。適宜采用以感情朗讀為核心的教學法，同時以情境創(chuàng)設(shè)、設(shè)問引導、評價激勵和多媒體課件的使用為輔助。對學生而言，主要是引導學生養(yǎng)成課前預(yù)習的習慣，通過圈點勾畫批注做標記，通過合作討論集思廣益，通過歸納總結(jié)和遷移練習鞏固、檢測知識。第三部分 教學過程一、布置預(yù)習借助注釋和工具書疏通字詞文意借助網(wǎng)絡(luò)及其他搜集資料的途徑了解作者歐陽修的生平簡介及本文的寫作背景。（這樣做的目的主要是讓學生熟悉文本，培養(yǎng)自主學習的能力、課前預(yù)習的習慣，為課堂教學打下基礎(chǔ)。）二、本課分兩課時授課。第一個課時要求學生了解作者，疏通文意，大體感知文章的內(nèi)容。疏通文 意這個環(huán)節(jié)，要求學生借助注釋讀懂字句，若有疑問可小組討論或借助工具書解 決。最后教師可做適當點撥，并要求學生反復(fù)朗讀成誦。這一課時重在一個“讀” 字。第二個課時的主要任務(wù)是合作探究，探究文章之美。在這里我只介紹對第二課時的教學設(shè)計。第一個環(huán)節(jié)，激發(fā)興趣，導入新課 文人與酒有著不解之緣，如影相隨，古典詩文每一頁都散發(fā)著酒氣。飲者萬萬千，醉者萬萬千，而這其中的情味卻不盡相同。“醉翁之意不在酒”，歐陽修的這句話道盡文人飲酒的天機。一個不勝酒力的文人，醉心的不是酒，那會是什么呢？今天就我們就一起漫步醉翁亭，感受醉翁意。用設(shè)問的方式導入新課既可以讓學生很快進入課文主要內(nèi)容，又激發(fā)學習興趣。第二個環(huán)節(jié)，漫步醉翁亭，賞風景之美第一步，理清脈絡(luò)。請學生速讀文章，找出抒發(fā)了作者中心情感的語句，并勾畫出來。齊讀此句，并提問學生“這句話中，有一個字可謂貫穿全文，是哪個字？”“那么圍繞這個樂字寫了哪些快樂？”從而歸納出三種樂：禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂。這一環(huán)節(jié)，速讀既可以讓學生盡快熟悉文本，又能促使訓練他們捕捉文本捕捉中心句的能力，而反復(fù)設(shè)問能引導學生學會分析中心句，從而也理清了行文思路。第二步，賞風景之美。首先，設(shè)問：禽鳥之樂從何而來？然后讓學生大聲朗讀描寫山水的一二段，勾畫出自己最喜歡的語句，說說它美在哪里？從而總結(jié)出山水相映之美、晨昏變化之美、四季變幻之美。其次，歸納寫景手法。通過與《三峽》《答謝中書書》相關(guān)句子的比較，提示學生發(fā)現(xiàn)朝暮變化和四季變幻的寫時間跨度的手法、動靜結(jié)合的手法、感官描寫的手法等。最后，賞析寫亭位置的巧妙。出示一句話“醉翁亭，位于瑯琊山釀泉之上?！碧釂枌W生如果把第一段前四句改成這樣一句簡潔的語言好不好？小組討論，引導學生體會作者為寫醉翁亭的位置，是頗下了一番心思，曲曲折折，由遠而近，好像我們就是游人，跟隨導游漸漸進入景點的感覺。這一環(huán)節(jié)，是以學生為主體，發(fā)揮學生的主動性來解讀文本，另外通過與學過課文的對比，既能鞏固所學，又能靈活遷移。第三個環(huán)節(jié)，賞心樂事，感受醉翁意第一步，感受游人之樂。首先，設(shè)問“假如我們?nèi)嗤瑢W真的跟隨太守去游山玩水，會感受到哪些樂趣呢？”其次，請學生齊讀描寫游人之樂的第三段，圈畫出出游的不同人群，然后四人小組合作探究，從中任選四個角色還原滁人游、眾賓歡的場景，以此讓學生體會百姓無拘無束、有聲有色，熱鬧歡快的氛圍。然后，設(shè)問：“太守宴的食材從何而來”來讓學生發(fā)現(xiàn)宴酣之樂，就地取材，雖簡樸卻別有情趣的宴會氛圍。這一環(huán)節(jié)主要采用朗讀和表演的方式，引導學生親身體會眾人同樂的感覺，從而為下文體會太守之樂做好準備。第二步 體會太守之樂首先，設(shè)問“老百姓游山之樂只因山水之美嗎？”這個問題的設(shè)置意在讓學生體味游人之樂還來自政治清明、民生安樂的生活狀態(tài)。其次，體會太守之樂。那么這種安樂的生活是誰給老百姓帶來的呢？太守。太守這時什么表現(xiàn)？齊讀“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也?！蹦敲刺貫楹味砟?？學生獨立思考2分鐘后討論，并從文中找到依據(jù)作答。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置直指文章中心情感，引導學生體會作者寄情山水、與民同樂的情懷，從而突破了本文的教學重點和難點。第四個環(huán)節(jié)，走近歐陽修的內(nèi)心世界第一步，出示歐陽修的《題滁州醉翁亭》四十未為老，醉翁偶題篇。醉中遺萬物，豈復(fù)記吾年。但愛亭下水，來從亂峰間。聲如自空落，瀉向兩檐前。流入巖下溪，幽泉助涓涓。響不亂入語，其清非管弦。豈不美絲竹，絲竹不勝繁。所以屢攜酒，遠步就潺湲。野鳥窺我醉，溪云留我眠。山花徒能笑，不解與我言。惟有巖風來，吹我還醒然。第二步，請學生談一談詩中哪些語句與文章相照應(yīng)？第三步，解讀作者內(nèi)心世界。首先，詩中表達作者中心情感的是哪一句？“山花徒能笑，不解與我言。惟有巖風來，吹我還醒然?！逼浯?，再次鏈接歐陽修被貶謫的背景，請學生體會歐陽修被貶官而難以施展兼濟天下抱負的悲涼。最后，結(jié)合課文，請學生談歐陽修是怎樣的一個人？這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，是通過同文詩歌的比讀，讓學生體會歐陽修在人生的困境中仍舊樂觀豁達，“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚情操。從而感染學生確立正確的價值觀，這也是突破教學難點的關(guān)鍵所在。（五）作業(yè)布置學習本課寫景的方法，結(jié)合課下的材料搜集，給醉翁亭寫一篇導游詞。搜集與“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”意義想類似的古詩詞，摘抄到讀書筆記上。（作業(yè)的布置能使學生進一步欣賞醉翁亭的美景，感悟歐陽修高尚品格，也讓學生懂得并學會在受到挫折不幸時，應(yīng)持積極樂觀的人生態(tài)度，具有曠達的情懷。）教師總結(jié): 今天我們游覽了醉翁亭，也品讀了歐陽修的《醉翁亭記》，希望大家在逆境的重重圍堵中像歐陽修一樣永遠保持一片豁達明亮的心懷。第四部分 板書設(shè)計醉翁亭記歐陽修禽鳥之樂 游人之樂風景之美 宴酣之樂太守之樂寄情山水 與民同樂豁達樂觀這是我的板書設(shè)計，板書是一節(jié)課的精華。我的板書重點突出，充滿情趣，也表現(xiàn)了內(nèi)容與方法并重的教學理念。以上是我對《醉翁亭記》一課的設(shè)想，謝謝各位老師。篇二：醉翁亭記說課稿 醉翁亭記》說課稿一、說教材（一）課文在本單元所處的位置及單元教學目標《醉翁亭記》是語文八年級下冊第六單元講讀課中的一篇。本教材從這一冊開始，文言文采用集中編排方式。本單元所選課文多為古代游記或名勝記，都是歷來傳誦的感事抒懷、借景言情的名家名篇，如《小石潭記》、《岳陽樓記》等?！蹲砦掏び洝肥菤W陽修被貶滁州時的作品。作者因參與政治改革而被貶，但表現(xiàn)出了樂觀曠達的情懷。他寄情山水，與民同樂又自得其樂，以自己的行動實踐著儒家仁愛的社會理想，把對山水對民眾的愛傾注到這篇酒后的記游文字中，如詩如畫。本單元的主要教學目標是：借助提示、注釋和工具書讀懂課文，體會游記散文借景抒情的特點；學會品味詩文名句的思想感情，結(jié)合親身體驗加深理解。（二）本課設(shè)計思路及教學目標、重點難點的確立“課標“規(guī)定文言文的教學內(nèi)容和要求，重點要放在熟讀和背誦上，在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容?；诖?，本文教學從讓學生熟讀課文起始，通過反復(fù)誦讀，使學生對課文大意有個初步感知；然后，指導學生以四人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。背誦一定量的名篇，對學生是終生有益的，也是語文教學的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學生的實際情況，確定讀、背為本課教學的第一重點。同時，并不忽視引導學生對全文基本內(nèi)容的理解，只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已——抓住一個“樂”字，體會作者所樂的內(nèi)涵。應(yīng)該說，學生能夠理解了這個“樂”，也就基本上理解了全文內(nèi)容。教學目標：：積累文言詞匯，背誦全文。：理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用； ：通過理解作者“與民同樂”的思想，引導學生正確確立自己的志趣追求。教學重點：(1)積累文言詞匯，背誦全文。(2)理解文章內(nèi)容和主題。教學難點：理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用。教課類型：講讀課教學時間： 二課時教學手段：多媒體課件二、說教法本課主要采用朗讀法、討論探究法、讀寫結(jié)合法等教學方法，心理學理論告訴我們：學生的學習情緒直接影響學習效果。此外我還采用了通過以多媒體為教學手段的情景教學法，創(chuàng)設(shè)情境幫助學生理解課文，利用圖片鞏固背誦，充分調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體地位。誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式。注重在誦讀中體會語感，把握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風格；籍此落實教學目的。討論探究法：教育教學的主體是學生，我結(jié)合對研究性學習理論和教學過程最優(yōu)化理論的認識，本堂課主要采用討論式進行教學。討論是必須問題為中心，在教師引導下進行師生和生生的對話、它旨在鼓勵學生發(fā)揮學習的主動性，學會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納，因此又是結(jié)合了問題探究法。在討論探究中使學生互相啟發(fā)，糾正偏頗，彌補缺漏；讀寫結(jié)合法：注重讀寫結(jié)合，在熟讀基礎(chǔ)上，讓學生發(fā)揮想像想象寫作法對課文段落進行想象寫作訓練，不僅有助于加深對理解課文寫景抒情手法的理解，而且提高了學生的寫作能力。三、說學生假設(shè)是常態(tài)教學下的普通班級初二的學生已初步形成了一定的學習方法，對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過以往的朗讀訓練，他們很容易感受到短文的獨特之處即“也”“而”的使用，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到背誦、翻譯、創(chuàng)作等學習活動中來。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，因此不斷激發(fā)學習興趣及成就感成為必要。另外，初二的學生正是人生觀、價值觀初步形成的關(guān)鍵期，引導學生正確確立自己的志趣追求同樣至關(guān)重要，這也是課標中所說的在“提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態(tài)度價值觀”。四、說學法：主要采取“自主、合作、探究”的學習方式，根據(jù)本文篇幅較短又是淺顯的文言文的特點，課前預(yù)習和自學是必須的，自學指導的要求是利用工具書和注釋疏通文意。在課堂上，通過誦讀和討論去推動學生思考，感受文章的內(nèi)容，讓學生自主進入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題，發(fā)揮學生的自主學習和探究的能力。此外，還有朗讀法、比較法、體驗反思法等。五、教學程序第一課時（一）導入新課（本課時重點突破了教學目標一）復(fù)習《滁洲西澗》導入，媒體展示醉翁亭自然風景畫面，引出作者。學生介紹“我所知道的歐陽修”，師補充文章背景。（設(shè)計意圖：瑞士心理學家皮亞杰指出“所有智力方面的工作都要依賴于興趣，興趣對學生學習有促進作用?！币虼耍谠O(shè)計導語時，盡可能引起學生閱讀文本的興趣。以此導入課堂學習，既復(fù)習了要求背誦的古詩又激發(fā)學生對課文、人物的興趣，調(diào)動學生思維。對作者的介紹培養(yǎng)了學生自主學習的能力。）（二）示范背誦，正音教師背誦全文，學生按要求在書中畫出難讀的字詞來，教師用語言激勵學生，請學生給老師挑刺（教師故意讀錯某個詞），歡迎學生與教師競爭，這樣學生的注意力就集中在聽讀中，同時又能激起學生要當堂背下短文的興趣與信心。（三）整體感知，學生朗讀朗讀是文言文教學中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進行，引導學生采用輪讀、個讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀為樂,做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。在學生朗讀時課件展示朗讀小提示，幫助學生更好把握21個“也”和25個“而”字。因為這正是初中階段應(yīng)重點掌握的文言虛詞，也是考試的重點。（四）小組合作，疏通文意 1．合作學習。二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。（設(shè)計意圖：：引導學生利用書上注解和工具書獨立學習，這也是在培養(yǎng)學生的自學能力。設(shè)立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動學習的積極性和主動性。各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥或給予解答。旨在培養(yǎng)學生的合作探究能力。3．詞語小結(jié)。（用多媒體課件歸納總結(jié)，并要求學生落實記在課本上，聽寫結(jié)合，加深學生印象，避免了課上熱熱鬧鬧，課下迷迷糊糊的情況。）（五）再讀課文、學生背誦學生在經(jīng)過反復(fù)的聽讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意，在此基礎(chǔ)上要求學生根據(jù)自己的情況即時背誦，教師根據(jù)學生的不同情況引導以短文的內(nèi)容。此環(huán)節(jié)可保持學生高漲的熱情，便于短時記憶的發(fā)生與鞏固。（六）布置作業(yè)： “若夫日出而林霏開??而樂亦無窮也”一段所寫的“朝暮”、“四時”的景物特點用現(xiàn)代漢語加以具體描寫，寫成300字左右的短文 第二課時設(shè)計意圖：新課標中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的。語文教育應(yīng)該注重教學過程對學生的熏陶感染。教師在閱讀教學中要努力引導學生體驗文本中蘊藏著的感情，在體驗中拓展自