【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 全會(huì)，提出了民主制度化、法律化，用人制度也開始走上正軌。鄧小平以身作則，不搞領(lǐng)導(dǎo)干部終身制，1989年6月，中共召開十三屆四中全會(huì)，選舉江主席為中央委員會(huì)總書記。1990年3月，第七屆全國(guó)人大第三次會(huì)議接受鄧小平辭去中華人民共和國(guó)中央軍事委員會(huì)主席職務(wù)。通過講解，學(xué)生逐漸領(lǐng)悟十一屆三中全會(huì)的歷史意義【預(yù)期效果】：討論增強(qiáng)了課堂的氣氛，也活躍了學(xué)生的思維。【教師總結(jié)】：十一屆三中全會(huì)實(shí)際上形成了以鄧小平為核心的黨中央第二代領(lǐng)導(dǎo)集體。這次會(huì)議從上述關(guān)乎全局的三大路線上糾正了長(zhǎng)期的“左”的錯(cuò)誤，在共和國(guó)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，成功地解決了“中國(guó)向何處去”的重大問題，結(jié)束了過去，開拓出未來，成為共和國(guó)現(xiàn)代化起飛的劃時(shí)代起點(diǎn)。正是從這個(gè)意義上，才說十一屆三中全會(huì)促成了“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”。（4）撥亂反正的全面推進(jìn)【教師活動(dòng)】：為了徹底地從“文革”和“兩個(gè)凡是”的陰影中走出來，團(tuán)結(jié)全國(guó)各族人民一心一意搞建設(shè)、謀發(fā)展，全面推進(jìn)撥亂反正工作就成為黨和政府極為重要的政治任務(wù)。那么，如何全面推進(jìn)撥亂反正工作呢？【學(xué)生活動(dòng)】：學(xué)生認(rèn)真閱讀課文后回答：第一，從1979年開始，中央和地方平反和糾正了一大批冤假錯(cuò)案。第二，特別是，平反了劉少奇這一最大的冤案。第三，評(píng)價(jià)毛澤東的功過是非和歷史地位。【預(yù)期效果】：提問問題的方式能集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率?！窘處熁顒?dòng)】：下面，我們嘗試著評(píng)價(jià)一位歷史人物――毛澤東。大家根據(jù)自己對(duì)毛澤東生平事跡的了解，實(shí)事求是地對(duì)他的功過是非和歷史地位作個(gè)評(píng)價(jià)。同學(xué)們，大家可以自由討論一下，然后舉手發(fā)言?！緦W(xué)生活動(dòng)】：學(xué)生積極熱烈地討論，發(fā)言十分踴躍，學(xué)生均能從某個(gè)角度對(duì)毛澤東作出評(píng)價(jià)，有的說他好，有的說他不好，但都有失偏頗?！绢A(yù)期效果】：這種討論方式易活躍課堂氣氛，但要注意把握課堂紀(jì)律。對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)，要做到史論結(jié)合，論從史出。因此，要對(duì)毛澤東進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)毛澤東作出公正合理的評(píng)價(jià)。【教師總結(jié)】：毛澤東自投身革命以來，一生為民族的獨(dú)立和國(guó)家的富強(qiáng)而奮斗。他是黨的創(chuàng)始人之一，曾大力宣傳馬克思主義和組織領(lǐng)導(dǎo)湖南的工人運(yùn)動(dòng)。他雖然對(duì)發(fā)動(dòng)“文化大革命”負(fù)有主要責(zé)任，犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤，但是毛澤東的錯(cuò)誤始終是一個(gè)偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家所犯的錯(cuò)誤。他對(duì)中國(guó)革命的功績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于他的過失。如果沒有毛澤東，我們中國(guó)人可能還要在黑暗中摸索更長(zhǎng)的時(shí)間。【預(yù)期效果】：學(xué)生認(rèn)真地傾聽，感受這一偉人波瀾壯闊的一生，對(duì)歷史英雄的仰慕之情油然而生。第三部分：布置作業(yè)【教師活動(dòng)】： 學(xué)習(xí)了這一課，同學(xué)們知道在十一屆三中全會(huì)以后，中國(guó)歷史發(fā)生了偉大的轉(zhuǎn)折。同學(xué)們大部分出生在上個(gè)世紀(jì)九十年代初，而你們的父輩，他們則大部分出生在上個(gè)世紀(jì)六十年代，他們的童年就是在“文革”期間度過的，你們和你們的父輩是生活在兩個(gè)不同的年代，有著不同的經(jīng)歷。你們都是這兩個(gè)時(shí)代的見證人。同學(xué)們回去以后，好好地跟家里人聊聊天，做一下訪問調(diào)查，從吃、穿、住、行、受教育等各方面了解一下兩個(gè)時(shí)代的差別，并做一定的思考，好好體會(huì)這一“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”。請(qǐng)大家寫一份簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告，一個(gè)星期后交?！緦W(xué)生活動(dòng)】： 學(xué)生認(rèn)真思考問題并記下作業(yè)的內(nèi)容?！绢A(yù)期效果】：調(diào)查改革開放以來身邊的變化，采訪長(zhǎng)輩關(guān)于自己家庭的發(fā)展史。這樣，可以訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生通過調(diào)查、采訪，獲取口述史料的實(shí)踐活動(dòng)能力，并讓他們對(duì)自己獲得的口述史料進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析、思考問題的能力。教學(xué)反思：課程改革的關(guān)鍵在于實(shí)施，實(shí)施的主要環(huán)節(jié)是教學(xué)過程。學(xué)生應(yīng)地在教師的引導(dǎo)下改變自身的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)自身實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。就這堂課而言，我對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行了初步的探討，總結(jié)有以下三點(diǎn)。其一，設(shè)置問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。其二，注重歷史教育的思想性和教學(xué)過程的邏輯性。其三，注重歷史課堂的活躍性，充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段和多樣的教學(xué)方法。所謂“親其師，信其道”，教師首先要做學(xué)生的良師益友，構(gòu)建一個(gè)良好的師生關(guān)系。這是活躍課堂氣氛的前提條件。其次，運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，走近歷史情境，進(jìn)行情感體驗(yàn)。為了更好地推進(jìn)新一輪的課程改革，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把新課改的理念融入到我們的教學(xué)實(shí)踐中去。第三篇：《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》教學(xué)反思《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》教學(xué)反思——禹州市火龍鎮(zhèn)中心學(xué)校 王戰(zhàn)穩(wěn)每上完一節(jié)課我都會(huì)，側(cè)重從教學(xué)過程這個(gè)環(huán)節(jié)來思考, 使自己從知識(shí)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，用新的教學(xué)理念來改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生從被動(dòng)聽講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)自主參與的學(xué)習(xí)主體。中共十一屆三中全會(huì)的主要內(nèi)容和歷史意義是本課書的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理論性強(qiáng)，又比較枯燥，學(xué)生不易理解。所以，學(xué)習(xí)這節(jié)時(shí)，我著重做到以下幾點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情境，在課堂上盡力營(yíng)造使學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。二、充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)，運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)展示經(jīng)典歷史圖片，文字資料，形成視聽沖擊，讓學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，走近歷史情境，進(jìn)行情感體驗(yàn)。三、多樣的教學(xué)方法。根據(jù)每一課的實(shí)際需要，在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，如講述法、圖示法、啟發(fā)式教學(xué)法、問題探究法等。四、在教學(xué)中我充分的挖掘課程資源，使歷史課堂變得 1 鮮活起來。在新課快要結(jié)束時(shí)，我用圖表比較1978年和2012年中國(guó)經(jīng)濟(jì)的變化，讓學(xué)生深刻體會(huì)改革開放給我國(guó)帶來的變化。本節(jié)課學(xué)生能積極參與教學(xué)過程，體會(huì)改革開放成功的喜悅，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了十一屆三中全會(huì)這一偉大的歷史轉(zhuǎn)折。在今后的教學(xué)中，一定要進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課改精神，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，促進(jìn)學(xué)生更大的發(fā)展。第四篇：偉大的歷史轉(zhuǎn)折教學(xué)設(shè)計(jì)《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》教學(xué)設(shè)計(jì)【課標(biāo)解讀】通過本課的學(xué)習(xí)，了解和掌握：關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論，十一屆三中全會(huì)的召開、內(nèi)容及歷史意義，平反冤假錯(cuò)案工作在全國(guó)的展開，民主與法制建設(shè)的加強(qiáng)?！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》同時(shí)指出，通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：十一屆三中全會(huì)，是建國(guó)以來黨的歷史上具有深遠(yuǎn)意義的偉大轉(zhuǎn)折。從十一屆三中全會(huì)開始，我國(guó)進(jìn)入到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，在實(shí)踐上探索出了一條具有中國(guó)特色的社會(huì)主義建設(shè)道路，社會(huì)主義建設(shè)取得了令世人矚目的成就，并形成了鄧小平理論。同時(shí)，在國(guó)家的統(tǒng)一大業(yè)、統(tǒng)戰(zhàn)、外交、教育、科技文化等各方面都取得了巨大的成就，偉大的民族得以復(fù)興。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)：這節(jié)課采取設(shè)疑—探疑—釋疑的方式，通過學(xué)生自主探究、小組合作探究、教師適時(shí)點(diǎn)撥的方法，體現(xiàn)出生命化課堂的教學(xué)特點(diǎn)。同時(shí)利用豐富的史料，充分利用多媒體輔助幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和深刻領(lǐng)悟十一屆三中全會(huì)是建國(guó)以來黨的歷史上具有深遠(yuǎn)意義的轉(zhuǎn)折和依法治國(guó)、建設(shè)社會(huì)主義法制國(guó)家的重要性，培養(yǎng)學(xué)生完整、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)歷史事件、歷史問題的能力，以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感和堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念 【教材分析】本課的題目是“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”，具有承上啟下的地位：上承“文化大革命”的十年，下啟改革開放的偉大實(shí)踐。1978年12月召開的十一屆三中全會(huì)，是改革開放的標(biāo)志，是重要的分水嶺，以此為標(biāo)志，比較在此之前和之后的社會(huì)歷史現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)這個(gè)歷史的轉(zhuǎn)折，包括一系列前所未有的大轉(zhuǎn)變從“以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”到“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，從封閉半封閉到對(duì)外開放的轉(zhuǎn)變，從崇尚“個(gè)人崇拜”到弘揚(yáng)民主法制的轉(zhuǎn)變，等等。從歷史的各個(gè)方面的比較中，是學(xué)生充分認(rèn)識(shí)這一轉(zhuǎn)折在中國(guó)現(xiàn)代史中的地位。這次會(huì)議表明中國(guó)從此進(jìn)入了社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的新時(shí)期，如同遵義會(huì)議成為中國(guó)共產(chǎn)黨在新民主主義革命時(shí)期的偉大轉(zhuǎn)折一樣，十一屆三中全會(huì)具有劃時(shí)代的里程碑意義?！局?點(diǎn)】十一屆三中全會(huì)召開的背景內(nèi)容和意義 民主與法制加強(qiáng)的表現(xiàn) 【難 點(diǎn)】關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論與十一屆中全會(huì)召開的內(nèi)在聯(lián)系。【教學(xué)目標(biāo)】了解關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)的討論的背景、內(nèi)容、實(shí)質(zhì)及意義；加強(qiáng)民主與法制建設(shè)的表現(xiàn)及意義。分析十一屆三中全會(huì)的召開背景、掌握會(huì)議的內(nèi)容、理解會(huì)議的深遠(yuǎn)影響與歷史意義。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的和辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)觀察問題、分析問題的能力。采用自主學(xué)習(xí)、合作探究、小組討論的模式進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生通讀全文對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)和疑難點(diǎn)有一個(gè)全面的了解和掌握，然后教師出示導(dǎo)學(xué)提綱，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力、辯證的分析歷史和用歷史的眼光看待歷史的能力。認(rèn)識(shí)到“文化大革命”十年是建國(guó)以來我黨犯的罪嚴(yán)重的“左”的錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)到解放思想、實(shí)事求是的重大作用，得出中國(guó)共產(chǎn)黨是一個(gè)偉大的黨敢于認(rèn)識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤，開創(chuàng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的新局面。認(rèn)識(shí)到十一屆三中全會(huì)是建國(guó)以來黨的歷史上具有深遠(yuǎn)意義的偉大轉(zhuǎn)折，我國(guó)從此進(jìn)入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期，探索出具有中國(guó)特色的社會(huì)主義建設(shè)道路，成就輝煌?！緦W(xué)情分析】我在對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析中，考慮到面對(duì)的七年級(jí)的學(xué)生，正是由兒童向青少年的過渡時(shí)期，如何理解這個(gè)過渡期的真正內(nèi)涵，如何更好的引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)過渡時(shí)期有所感悟，學(xué)會(huì)做人，也是教師的一個(gè)非常重要的任務(wù)，是一個(gè)教師對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的升華中潛移默化滲透的內(nèi)容之一。七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備了一定的學(xué)習(xí)歷史的能力和方法。經(jīng)過調(diào)查得知學(xué)生們不愿被動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)又存在著看問題欠周到和重表象等不足。通過與學(xué)生的交流了解到：學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性很高，有初步的預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生能在小組內(nèi)針對(duì)老師提出的問題展開討論，有知之為知之，不知為不知的優(yōu)良學(xué)習(xí)作風(fēng)。同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維積極性很高。這樣在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)中我運(yùn)用情景教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)檫@是一篇能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生情感共鳴的教材