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正文內(nèi)容

記金華的雙龍洞教案設(shè)計(jì)(編輯修改稿)

2024-11-05 06:48 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 看內(nèi)洞的圖片,再通過(guò)多種形式的朗讀,進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練,感知內(nèi)洞的黑、奇、大。(設(shè)計(jì)意圖:“讀”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑。讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀自悟,邊讀邊想象,以讀促悟。借助圖片、錄像等電教手段創(chuàng)設(shè)情境,努力營(yíng)造自主閱讀、積極對(duì)話的氛圍,讓教師、學(xué)生與文本之間有著心靈上的碰撞,使學(xué)生能感悟出語(yǔ)言文字背后的情韻,把自己對(duì)文本的融合體會(huì)表達(dá)出來(lái),把課本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,使課堂上洋溢著濃濃的語(yǔ)文味。)(三)、創(chuàng)設(shè)情境,啟迪學(xué)生展開(kāi)想像:在這個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)問(wèn)學(xué)生對(duì)內(nèi)洞的什么景物最感興趣?學(xué)生說(shuō)出石鐘乳、石筍時(shí),我再隨即出示課件──石鐘乳、石筍,然后讓學(xué)生四人一小組討論交流:“這些石鐘乳、石筍像什么?”然后我再結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想像,引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言。(設(shè)計(jì)意圖:想象能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本能力,對(duì)學(xué)生想象思維的訓(xùn)練與培養(yǎng),是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù),也是語(yǔ)文教學(xué)的基本方法。在抓重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中,可以借助多媒體課件,對(duì)學(xué)生進(jìn)行想像思維的訓(xùn)練。這樣就充分激活了學(xué)生的思維,給學(xué)生插上了想像的翅膀。)(四)、錄像激情,啟發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際:當(dāng)學(xué)生興致勃勃地學(xué)完課文之后,我先播放一段錄像,然后激勵(lì)學(xué)生大膽上臺(tái)當(dāng)“小導(dǎo)游”,向“游客”(全班同學(xué))介紹雙龍洞,臺(tái)下游客可以提問(wèn),形成互動(dòng)氛圍,啟發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際。(設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際,在內(nèi)化語(yǔ)言的同時(shí),又提高了學(xué)生的讀書悟文能力,可謂一舉兩得。)(五)、拓展延伸,感悟作者寫作方法:在同學(xué)們跟隨“導(dǎo)游”飽覽了雙龍洞迷人的景色后,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)雙龍風(fēng)景區(qū)更多的了解也給大家講講,同學(xué)們會(huì)紛紛舉手,躍躍欲試,此時(shí)生生互動(dòng),人人情緒激昂,我就隨即總結(jié):其實(shí)像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點(diǎn)還有很多,我們的祖國(guó)地大物博,山川秀麗,以后有機(jī)會(huì)去游覽,希望你們做生活的有心人,用眼看,用心記,學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶懽鞣椒?,也寫下膾炙人口的名篇。(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)拓展延伸,可以開(kāi)闊學(xué)生視野,鍛煉學(xué)生思維,豐富語(yǔ)言積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。)五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。本課板書我采用了圖畫的形式,形象直觀,學(xué)生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小,及船的小、孔隙的窄,讓學(xué)生一目了然,真正為理解課文起到了輔助作用。第三篇:《記金華的雙龍洞》教案記金華的雙龍洞一、教學(xué)目標(biāo):,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”等詞語(yǔ)。,能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙龍洞”的景象,感受大自然的壯觀。二、教材分析:本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。作者按游覽的先后順序,先寫了去雙龍洞途中的風(fēng)光,接著寫雙龍洞洞口和來(lái)到外洞;再寫怎樣通過(guò)孔隙來(lái)到內(nèi)洞,最后寫出洞。文章開(kāi)門見(jiàn)山,直接點(diǎn)明游覽的時(shí)間和地點(diǎn)。又以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫了途中所見(jiàn)的景物,用“眼前一片明艷”概括了山區(qū)生機(jī)盎然的春色。再以具體形象的語(yǔ)言描繪了雙龍洞的特點(diǎn)。三、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。四、教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入新課1.同學(xué)們,在我們生活的這個(gè)地球上,不僅在地面上有高山、大海、平原等自然風(fēng)光,而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中,溶洞就像童話世界中的迷宮。你們中間有誰(shuí)去過(guò)溶洞?哪里的景色是怎樣的?請(qǐng)你給同學(xué)們介紹一下。揭示課題:同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》。(板書課題)3.討論理解:“記”是什么意思。(記載)4.本文是一篇游記。這篇游記是葉圣陶先生游覽金華雙龍洞后寫下的。讀了課題,你想提出什么問(wèn)題?過(guò)渡:金華的雙龍洞景致美麗奇特,吸引了許多中外游客,同學(xué)們是不是也想去雙龍洞看一看,那就讓我們和文中的“我”一起去游覽,好嗎?二、初讀課文,整體感知1.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊畫出作者游覽的景點(diǎn),想想是按什么順序游覽的。2.檢查自讀情況。(l)出示電腦課件,檢查生字詞的認(rèn)讀情況,可采取指讀、齊讀、開(kāi)火車讀等多種形式。①讀一讀,說(shuō)一說(shuō)是怎樣記憶生字的。②指導(dǎo)書寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“額”字。(2)指學(xué)生輪讀課文,隨機(jī)正音,教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià),對(duì)于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵(lì)。(3)根據(jù)作者的游覽路線,畫一張游覽示意圖,說(shuō)說(shuō)課文主要描寫了哪些景點(diǎn)。學(xué)生邊回答,教師邊板書。(4)教師小結(jié):作者是按照“路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞”的順序游覽雙龍洞的。三、細(xì)讀課文,探究解疑1.齊讀第1自然段,思考:這段交待了什么?(游覽的時(shí)間和目的地。)2.探究3自然段。(l)教師:作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么,聽(tīng)到了什么,讓我們和作者一起去欣賞,去感受那里的美景。(2)學(xué)生默讀、思考、勾畫。(3)小組討論、交流。(4)全班交流。①交流第2自然段中沿途看到的美景。a.教師引導(dǎo)學(xué)生先找出沿途看到的景物,再說(shuō)這些景物有什么特點(diǎn),最后說(shuō)說(shuō)作者看到這些景物后有什么感受。學(xué)生邊答,教師邊板書:理解“或濃或淡的新綠”,為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的顏色?“明艷”是什么意思,作者為什么感到眼前一片明艷?(“明艷”,指色彩明亮鮮艷。“新綠”,指春天新長(zhǎng)出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長(zhǎng)的旺盛時(shí)期,不斷地有新芽、嫩葉冒出來(lái)。剛長(zhǎng)出時(shí)的顏色是淡綠的,長(zhǎng)出時(shí)間稍長(zhǎng),顏色就變深、變濃了。作者說(shuō)“或濃或淡的新綠”,準(zhǔn)確地描繪了春天綠色的特點(diǎn)。因?yàn)橛小胺奂t色的山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠”,所以作者感到“眼前一片明艷”。)b.出示電腦課件,將沿途看到的山、花、樹出現(xiàn)在電視屏幕上,使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。c.指導(dǎo)感情朗讀第2自然段。②交流對(duì)第3自然段的理解。a.教師:沿途不僅有有特色的山、花、樹,還有水,讓我們和作者一起去看看山中的溪流,聽(tīng)聽(tīng)溪水的歌唱。b.討論交流:溪流為什么會(huì)時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子?(溪流的樣子和聲音時(shí)時(shí)在變化,都是“隨著山勢(shì)”的變化而產(chǎn)生的。聽(tīng),溪流的聲音多好聽(tīng),有時(shí)發(fā)出嘩嘩的聲音,有時(shí)發(fā)出淙淙的聲音,有時(shí)發(fā)出潺潺的聲音,多像一首動(dòng)聽(tīng)的歌啊。)C.指導(dǎo)感情朗讀第3自然段。(5)小結(jié)
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