【文章內(nèi)容簡介】 四、學法：自主學習法、合作探究法。五、說教學過程一、目標導(dǎo)向、確定航點大家喜歡聽故事嗎？我們一起學習一個民間傳說故事。題目就是《木蘭從軍》。板書課題看老師寫課題，你想一想題目是什么意思？誰來說“從軍”就是？“木蘭從軍”就是？齊讀課題過渡：想認識這位花將軍嗎？小兵要見“將”還得要口令。有信心拿到花將軍的令箭嗎？好！先拿第一道令箭（在學習課文之前，一定要讓學生提前預(yù)習。學習課文時，以一步步解題入手，降低了理解的難度，通過“向花將軍取令箭”的情景創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生學習興趣，會讓學生很快進入要學的狀態(tài)。）二、自主學習、探索航行（一）、自我演練把課后生字表中的一、二類生字大聲讀3次。把屏幕上的詞語大聲讀2次關(guān)注我們剛才讀的生字、詞語把課文讀1次，做到讀正確、不多字、不少字、努力把課文讀通、讀順。（這個環(huán)節(jié)，我讓學生帶著問題初讀課文，在自學中培養(yǎng)了學生的自學能力良好的學習習慣。）三、合作交流、共享航海過渡：拿到第一道令箭，我們來拿第二道令箭（一）、沙場點兵課文一共幾個自然段？抽讀課文（師生評價）過渡：接下來我們拿第三道令箭（二）、兩軍對戰(zhàn)女同學讀第2字然段男同學讀第3自然段過渡：就剩下第四道令箭了，第四道令箭是什么呢？（三）、箭射靶心快速默讀課文，用文中的詞填在橫線上。課文講了木花蘭、的故事過渡：拿到了四道令箭，終于可以見到花木蘭了。出示花木蘭的頭像：嗨！大家好，我就是花木蘭，認識大家很高興。你們知道我替父從軍時是怎么想的嗎？趕快讀讀課文的第二自然段吧！抽一生讀第二自然段，其他同學標出第二自然段共有幾句話，并畫出木蘭心理活動的句子。交流重點句子。抽一生交流“木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。自己理應(yīng)為國為家分憂。齊讀這句話“焦急萬分”是什么意思？（出示紅字）急什么？誰來讀第二句話“一天朝廷下達了緊急征兵的文書。師：一個馬虎的官在寫文書時不小心丟了“緊急”二字，你覺得這兩句話的意思一樣嗎？出示：一天朝廷下達了緊急征兵的文書一天朝廷下達了征兵的文書追問：征不下兵，就會怎樣？情況危急，不容考慮和商量，在決定國家命運的時候，木蘭怎能不急。讀“焦急萬分”“征兵”是本課的生字，學習生字，（征兵變成紅色）征兵是什么意思？（朝廷讓他們?nèi)ギ敱?，作為該國的子民也有義務(wù)為國出力）過渡：在為國擔憂的同時他還想到了想到了自己的家。他想到了誰和誰？學習生字“父”和“弟”（父親和弟弟變紅）師：出示父親的圖片，這就是木蘭的父親，你看到了一個怎樣的老人？生：交流板書：年老多病出示“病”學習“病字旁”書空“病”弟弟呢？板書：小師：想到家中沒有當兵的人選，怎能不急。讀“焦急萬分”怎么辦？怎么辦？于是她大膽的做出了一個決定就是生：女扮男裝學習生字“男”并組詞看著這個詞語你心里是不是出現(xiàn)了一個小問號？（古代男女不平等，男的地位高、女的地位低下，容易受欺負，留在家中不出門，而木蘭不但走出了家門，還有上戰(zhàn)場，這是一個普通女子能做到的嗎？現(xiàn)在出現(xiàn)在你眼前的是一個怎樣的花木蘭？生：交流愛國、尊老愛幼師：平常人難以想到、做到的，花木蘭卻敢做敢想，這樣的人就被成為“英雄”師：再讀第二自然段感受花木蘭的英雄形象。師：來到前線，花木蘭的表現(xiàn)怎樣？下節(jié)課繼續(xù)學習。（此教學過程我先檢查了自學效果。整體感知了課文。接下來的講讀課文，我不再講教學的全過程，只挑重要的部分來講一講：我認為，低年級教學中，識字寫字、詞語句子的練習還是重點，所以在學習課文中，對字詞的練習不可少。課件中設(shè)計了字詞的訓練。并在教學中進行了隨文識字。剛才說到要讓學生通過故事感悟到花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)，是教學的重點，也是教學的39。難點。本節(jié)課我主要和學生學習第二自然段，那么怎么把握好重要之處讓學生進行感悟呢？我認為首先要注重詞語的提煉和理解，然后要抓住句子，通過朗讀，進行想象，進一步理解。我在教學二自然段時，圍繞“花木蘭為什么去從軍”看圖、思考、朗讀、感悟。在這個小節(jié)中，抓住“緊急”、“焦急萬分” “理應(yīng)為國為家分憂”、“女扮男裝”等詞語感悟木蘭的尊老愛幼、為國為家。）（四）、書寫生字描紅6個生字1次練習本上仿寫一個展示2生的作品。（培養(yǎng)孩子良好的寫字習慣和提高孩子的寫字能力）四、拓展訓練、放眼航海用“因為………所以………”的句子說說課文的主要內(nèi)容。課文有一個留白的地方，沒有寫人物的語言，木蘭是怎樣說服家人的？對話填空。（在理解了木蘭的心理活動的基礎(chǔ)上，讓學生展開想象，在這里，要拓展“說服了家人”的具體內(nèi)容（這也是本課后面的一個練習題），這是這節(jié)課的一個特色。家人包括：父親、母親、弟弟。他們都不同意木蘭女扮男裝，替父從軍。為了說明木蘭是怎么說服家人的，要先設(shè)置一個場景，家人們是怎樣阻止的，木蘭又是怎樣說服的，要根據(jù)人物的身份，想象出適合特點的語言。通過這樣的實踐，幫助學生理解課文，還為課后練習寫話打了基礎(chǔ)，讓學生知道了該怎樣去寫。以上是我這節(jié)課成功的地方。）教學反思：本課設(shè)計以情景教學為主，凸顯字、詞，在教學中方法不靈活，課堂評價語言缺乏，時間把握不妥?！赌咎m從軍》說課稿4一、說教材：《木蘭從軍》是蘇教版語文二年級下冊第三單元的一篇課文。這一課是一篇歷史傳說故事。講的是古 代花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，贊揚了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。本文情節(jié)生動、形 象鮮明，是一篇培養(yǎng)學生閱讀、思考及想象能力，進行道德品質(zhì)教育的好教材。二、說學生。二年級的學生活潑好動，注意力容易分散，但愛表現(xiàn)，常憑興趣做事。在教學中若能靈活運用電 教媒體，通過動畫游戲等手段傳授知識，學生將會產(chǎn)生濃厚的學習興趣。三、說教學目標。針對教材特點和二年級學生的實際情況，我將本課時的教學目標定位為：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習花木蘭尊老愛幼，自信自強，熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。其中，目標2既是重點又是難點。四、說教法。根據(jù)學生的特點和課文內(nèi)容，我將在教學中采用各種電教媒體，激發(fā)學生的學習興趣，進而充分發(fā) 揮學生的學習積極性。讓學生在學中玩，玩中學，學 后說，說后做，通過學生自身的實踐來動腦、動口、動手，獲得新知。五、說教學程序。興趣是誘發(fā)學生學習動機的強大動力，只有激發(fā)學生的學習興趣，學習方法才能變被動為主動， 變厭學為樂學。這一課時，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)。一、激趣導(dǎo)入。說起英雄，你們會想起誰？ 我們今天來認識一位英雄，播放《花木蘭》動畫片段，激發(fā)學生的學習興趣。 大家想知道剛剛看到的這位英勇的將士是誰嗎？想知道關(guān)于她的故事嗎？ 出示課題，解題“從軍”一詞的意思。二、自讀課文，了解大意。在這一環(huán)節(jié)中，我將給學生充分的時間自讀課文，在自讀中自學生字，了解課文大意。三、檢查反饋，整體感知。在檢查朗讀的過程中，對文中“征兵”、“燕山”、“年齡”、“將士”“將軍”等易讀錯的字詞予以關(guān)注指導(dǎo)，并指導(dǎo)學生讀好長句的自然停頓。在朗讀的同時，運用多種方法指導(dǎo)學生理解部分詞義。三、精讀課文，想象拓展本文共有四個小節(jié)，二小節(jié)是教學的重點。首先，教學第一小節(jié)課文時，我將引導(dǎo)學生通過朗讀抓住一個“女”字，初步讓學生模糊地感受到木蘭是一位不同尋常的英雄。然后設(shè)下疑問：在當時的社會制度下，女的是不能從軍的，而木蘭怎么會去從軍，成為一位女英雄的呢？讓學生帶著疑問積極地進入第二小節(jié)的學習。教學第二小節(jié)時，我首先組織學生自讀課文后，圍繞問題“花木蘭為什么去從軍？”展開交流。隨機引導(dǎo)學生進一步理解感悟各句句子，并進行朗讀的指導(dǎo)。第一句中我將抓住“經(jīng)?！币辉~引導(dǎo)學生聯(lián)想當時北方戰(zhàn)事不斷，百姓流離失所的危急情況。從而順勢就理解了第二句中的“緊急”一詞。在第三、四、五句的教學中，我準備引導(dǎo)學生談?wù)勈裁唇凶觥敖辜比f分”，木蘭為什么焦急萬分？理解木蘭的想法，弄清木蘭替父從軍的原因，（板書：替父）從而感受到木蘭愛家愛國（板書：愛家愛國）的優(yōu)秀品質(zhì)。緊接著，我將結(jié)合第六句話引導(dǎo)學生展開想象，進行一個語言拓展訓練：說說木蘭的家人會怎樣勸阻木蘭，木蘭又是怎樣說服家人的？相機進行合理地指導(dǎo)點撥。然后引導(dǎo)學生讀好相關(guān)的句子，讀出木蘭替父從軍的堅定的決心。教學第三節(jié)時，我著重引導(dǎo)學生抓住“披戰(zhàn)袍、跨駿馬、渡黃河、過燕山”這組短語和其中的四個動詞“披、跨、渡、過”，讓學生讀一讀，談?wù)勼w會，讓學生感受木蘭越馬橫槍、英勇善戰(zhàn)威武形象，（板書：英勇善戰(zhàn)）并通過想象談話：木蘭在征戰(zhàn)過程中會遇到哪些困難？她是怎樣克服的？進一步體會木蘭征戰(zhàn)中的艱辛與這“赫赫戰(zhàn)功”的來之不易，激發(fā)學生的敬佩之情，最后將自己的感受用讀表達出來，邊讀邊想象畫面。課文的最后一小節(jié)的教學中，我將結(jié)合課文插圖，著重抓住“驚訝”一詞，引導(dǎo)學生感受將士們?yōu)槭裁大@訝，順勢將“英勇善戰(zhàn)”和“文靜俊美”的花木蘭進行比較，此時一股深深的敬佩之情一定會在學生心中油然而生。學完課文后，我將以一個句式訓練：“木蘭是一位 的女英雄。”讓學生結(jié)合對課文的理解將句子補充完整，表達情感，內(nèi)化文本語言。最后，讓學生情感充沛地朗讀全篇課文，我認為也必不可少。板書設(shè)計：愛家愛國木蘭從軍（替父）《木蘭從軍》說課稿5一、說教材：《木蘭從軍》是蘇教版語文二年級下冊第三單元的一篇課文。這一課是一篇歷史傳說故事。講的是古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，贊揚了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。本文情節(jié)生動、形象鮮明，是一篇培養(yǎng)學生閱讀、思考及想象能力，進行道德品質(zhì)教育的好教材。二、說學生。二年級的學生活潑好動，注意力容易分散，但愛表現(xiàn)，常憑興趣做事。在教學中若能靈活運用電教媒體，通過動畫游戲等手段傳授知識，學生將會產(chǎn)生濃厚的學習興趣。三、說教學目標。針對教材特點和二年級學生的實際情況，我將本課時的教學目標定位為：能正確朗讀課文。了解故事發(fā)生的時代背景，整體感知課文大意。學會5個生字，認識2個多音字，認識1個偏旁。其中，目標3是教學重點，目標3既是重點又是難點。四、說教法。根據(jù)學生的特點和課文內(nèi)容，我將在教學中采用各種電教媒體，激發(fā)學生的學習興趣，進而充分發(fā)揮學生的學習積極性。我將采用“學——玩——說——做”的教學模式，讓學生在學中玩，玩中學，學后說，說后做，通過學生自身的實踐來動腦、動口、動手，獲得新知。五、說教學程序。興趣是誘發(fā)學生學習動機的強大動力，只有激發(fā)學生的學習興趣，學習方法才能變被動為主動，變厭學為樂學。這一課時，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)。（一）激趣導(dǎo)入。 播放《花木蘭》動畫片段，激發(fā)學生的學習興趣。 大家想知道剛剛看到的這位英勇的將士是誰嗎？想知道關(guān)于她的故事嗎？ 出示課題，解題，質(zhì)疑。（二）初讀課文。觀看課文動畫，說說課文主要寫了什么。學生自由讀課文，標出自然段，畫出生字詞。檢查學生自讀情況。（1）出示生字詞，帶拼音讀，去拼音讀。（2）游戲加深記憶。通過玩拳擊小游戲來鞏固所學的生字讀音。（3）指名分節(jié)讀課文。（4）分組朗讀比賽，看誰能把課文讀得正確流利。（三）學習生字。出示生字“名、征、兵、父、病”，讀一讀，認一認。學生交流識字方法，并說說怎樣來寫這些字才好看。