【文章內(nèi)容簡介】 資源不能得到充分的利用；社區(qū)教育也由于缺少學(xué)校的配合，不能及時(shí)而靈活的把學(xué)生組織起來，開展有針對性的活動(dòng)，使學(xué)生在成長失去了很多鍛煉的機(jī)會(huì)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而使教育出現(xiàn)了真空狀態(tài)。由此可見，我們應(yīng)該努力探索學(xué)校與家庭、社會(huì)教育相協(xié)調(diào)發(fā)展的途徑，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，有計(jì)劃、講針對性、重實(shí)效的開展教育活動(dòng)。首先，要統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)合作意識(shí)。教育是人民的事業(yè)，不能單純的把它歸為政府的責(zé)任、教育行政部門的責(zé)任、學(xué)校的責(zé)任，全社會(huì)都應(yīng)該主動(dòng)參與。學(xué)校、家庭、社會(huì)三者都是教育的重要環(huán)節(jié)，缺一不可，既要分工明確，又要互為補(bǔ)充、互相配合、互相依賴。在教育過程中，三者之間應(yīng)加強(qiáng)溝通，增進(jìn)交流，統(tǒng)一思想，同步教育。為使教育網(wǎng)絡(luò)切實(shí)地運(yùn)轉(zhuǎn)起來，學(xué)校、家庭、社會(huì)必須建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，健全各項(xiàng)規(guī)章制度，使此項(xiàng)工作有組織、有計(jì)劃、有目的的進(jìn)行。其次，發(fā)揮學(xué)校在教育中的主體作用，積極探求學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合點(diǎn)。學(xué)校要針對在家庭教育中存在的問題，加強(qiáng)與家長的溝通。努力辦好家長學(xué)校，舉辦系列講座，普及家庭教育知識(shí)，推廣家庭教育的成功經(jīng)驗(yàn)，幫助和引導(dǎo)家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提高科學(xué)教育子女的能力。學(xué)校通過“家長會(huì)”的形式，密切與家長的聯(lián)系，爭取家長的配合。同時(shí)，加強(qiáng)宣傳和咨詢，讓家長和社會(huì)更多地了解并關(guān)注學(xué)校教育，形成積極參與教育的社會(huì)風(fēng)氣。學(xué)校要開展“教師進(jìn)家庭”活動(dòng)，形成家訪制度，鼓勵(lì)教師以家訪的形式走進(jìn)家庭，做好學(xué)生的思想工作，力求教育的時(shí)效性。同時(shí)，學(xué)校要開展“家長進(jìn)學(xué)校活動(dòng)”，誠邀家長參與學(xué)校活動(dòng)，以了解學(xué)校，感受學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，增進(jìn)家長與學(xué)生的溝通。同時(shí)，學(xué)校要主動(dòng)與學(xué)生所在社區(qū)取得聯(lián)系，創(chuàng)建學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地第一，必須堅(jiān)持學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的一致性。無論學(xué)校、家庭還是社會(huì)，對青少年提出的要求、教育，在方向上要保持一致和統(tǒng)一，共同的教育和要求使孩子努力方向更明確，避免了不知所措和猶豫徘徊。第二，充分發(fā)揮學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的互補(bǔ)性。在青少年的成長過程中，家庭、學(xué)校、社會(huì)都各自發(fā)揮著作用，都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生影響。那么，要使家庭、社會(huì)、學(xué)校的教育形成合力，結(jié)成教育網(wǎng)，除了統(tǒng)一要求外，還要充分發(fā)揮好各自的作用，使其各有側(cè)重，形成互補(bǔ)。第三，發(fā)揮學(xué)校教育的主渠道、主陣地、主課堂優(yōu)勢。在家庭、社會(huì)、學(xué)校三方面的教育中，學(xué)校教育更自覺，目的性更強(qiáng)一些，并且是有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的進(jìn)行，因此，要充分發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢?？傊彝ソ逃?、學(xué)校教育、社會(huì)教育是三個(gè)基本環(huán)節(jié)。在教育過程中，家庭是基礎(chǔ)，學(xué)校是主渠道、主陣地、主課堂，社會(huì)是重要的依托和平臺(tái)，三者缺一不可，三者的結(jié)合才可以更好地發(fā)揮整體教育的作用。第三篇：關(guān)于構(gòu)建學(xué)校.、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)自我評(píng)價(jià)關(guān)于構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)的自我評(píng)價(jià)一個(gè)好的德育評(píng)價(jià)機(jī)制，無疑是學(xué)生道德航道的導(dǎo)向燈，所以科學(xué)的德育評(píng)價(jià)機(jī)制的建立是極為重要的，也是非常不易的，同時(shí)必須在實(shí)踐中經(jīng)過多次反復(fù)的探索和總結(jié)，才能逐步成熟。我校的德育評(píng)價(jià)機(jī)制正在探索中?，F(xiàn)在的幾點(diǎn)做法是:家長參與德育評(píng)價(jià)。我們的做法是一周由家長進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)表返饋給班主任，班主任在家長評(píng)價(jià)中，給予必要的意見交流。期末在品德等第和品德評(píng)語中，家長的評(píng)價(jià)是班主任評(píng)價(jià)的一個(gè)重要信息源，一個(gè)重要參考。學(xué)生參與德育評(píng)價(jià)。學(xué)生的評(píng)價(jià)是小組評(píng)價(jià)，同伴評(píng)價(jià)的方法，舊課程的同學(xué)主要是以口頭評(píng)價(jià)為主，新課程的學(xué)生(13 年級(jí))在學(xué)生的素質(zhì)報(bào)告單上以書面評(píng)價(jià)為主。評(píng)價(jià)的情況是班主任評(píng)價(jià)的一個(gè)參考。每個(gè)月評(píng)出一批各項(xiàng)先進(jìn)學(xué)生，其實(shí)也是種即時(shí)評(píng)價(jià)。社區(qū)每學(xué)期對學(xué)校德育進(jìn)進(jìn)總體評(píng)價(jià)。四、主要經(jīng)驗(yàn)和結(jié)論 經(jīng)過半年多的探索和研究，我們的主要經(jīng)驗(yàn)和結(jié)論是:德育過程要全程化。人是變化的，發(fā)展的，反復(fù)的，因此，在教育中要堅(jiān)持有始有終，一個(gè)德育目標(biāo)的提出和確立，必須有相應(yīng)的教育活動(dòng)和措施跟上，并且要持之以恒，貫穿到底，不可以忽冷忽熱，甚至頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，臨時(shí)抱佛腳，德育工作缺乏系統(tǒng)性，整體性和針對性。全程化的另一個(gè)意思是:小學(xué)階段的總體德育目標(biāo)，從一年級(jí)到六年級(jí)都要一以貫之，有一個(gè)全程化觀念，不可以出現(xiàn)年級(jí)斷層，更不可以出現(xiàn)低年級(jí)和高年級(jí)前后矛盾，前后不一的教育要求。全程化的又一個(gè)意思是:小學(xué)教育要立足于學(xué)生一生的發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展和人生幸福負(fù)責(zé)，為學(xué)生今后成人后的健康的人格和良好的品德打下基礎(chǔ)。德育成員要全員化。德育工作并不是班主任的事，也不是思品老師或輔導(dǎo)員的事，全體教職工都是德育工作者，都有責(zé)任對學(xué)生言傳身教，這個(gè)意識(shí)全體教師必須牢固確立。全員化的另一個(gè)意思是:家長也是德育工作者，也要切實(shí)擔(dān)負(fù)起教育子女的責(zé)任，子女品行不好，主要的責(zé)任應(yīng)該是父母，是家庭，全社會(huì)應(yīng)該樹立這樣的意識(shí)與輿論，經(jīng)化家長和家庭在教育中的責(zé)任心。全員化的又一個(gè)意思是:社會(huì)成員都是德育工作者。學(xué)生生活在社會(huì)中，每一個(gè)與之接觸的或擦肩而過的都在無意有意地影響著我們的孩子，都在以他們的言行舉止“教育”著我們的學(xué)生，從這個(gè)意義上說，德育成員的隊(duì)伍是十分龐大的。因此，全社會(huì)都應(yīng)該樹立“大教育觀”的理念，為我們的孩子健康成長，創(chuàng)造一個(gè)和諧、友善、健康的社會(huì)大環(huán)境，以致不出現(xiàn) 520 的可悲現(xiàn)象。德育要求要具體化。我們往往感嘆教育蒼白無力，收效甚微，功倍事半。其中原因固然很多，但一個(gè)重要原因是與德育要求的籠統(tǒng)說教、遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際是分不開的。我們的教育往往太高太大太遠(yuǎn)，學(xué)生聽不懂看不到摸不著，感到無所適從。因此往往收效甚微。德育目標(biāo)具體化，就是要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的年齡特征和生活閱歷出發(fā)，把做人的道理，愛國的道理，細(xì)化為具體要求，讓學(xué)生容易理解，容易接受，從而收到良好的教育效果。德育手段要人性化。德育不是說教，不只是規(guī)定、限制和懲罰，更重要的是引領(lǐng)、疏導(dǎo)和激勵(lì)，所以教師不是牧師，而是學(xué)生的領(lǐng)路人，是學(xué)生人格的塑造者，是學(xué)生成長的導(dǎo)師。因此愛學(xué)生，愛問題生，愛所有的學(xué)生，是德育人性化的最高境界，是師德的核心所在。訓(xùn)斥、責(zé)罰、嘲諷決不是教育，教育是陽光，是微笑，是雨露，是全身心的愛，是真誠的期待。孩子是發(fā)展中的人，發(fā)展是有前后的，發(fā)展是有差異的，發(fā)展也是有反復(fù)的，作為德育工作者都有應(yīng)該有這個(gè)基本的共識(shí)。德育評(píng)價(jià)要多元化。德育評(píng)價(jià)的過程其實(shí)也是一個(gè)教育過程。一個(gè)科學(xué)的德育評(píng)價(jià)機(jī)制，是一個(gè)良好的德育電動(dòng)機(jī)。因此，我們應(yīng)該好好地把握和運(yùn)用好德育評(píng)價(jià)這個(gè)機(jī)制，注意評(píng)價(jià)的多元化，通過同學(xué)互評(píng)，促進(jìn)相互幫助，相互學(xué)習(xí)，取人之長補(bǔ)己之短。通過家長參評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生在家庭的良好表現(xiàn)，促進(jìn)家長與孩子的相互了解和溝通，促進(jìn)家長對孩子的積極影響和主動(dòng)教育。通過社區(qū)參評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生如何做個(gè)好公民，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)公民意識(shí)的養(yǎng)成，促進(jìn)社會(huì)各界對教育的責(zé)任感，等等。所以，多元化的德育評(píng)價(jià)機(jī)制，對于有效地引導(dǎo)學(xué)生健康、全面地成長是極為有利的。五、主要問題與對策社會(huì)、家庭教育與學(xué)校教育還存在著程度不同的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。在問卷調(diào)查的信息反應(yīng)看，學(xué)生所處的家庭和社會(huì)背景的差異對其影響、教育、期望、