【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)習(xí)成果是21世紀(jì)家庭財富的主要標(biāo)志我們曾經(jīng)有一個口號，叫做“勞動致富”，在現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)的社會里，“知識致富”、“智慧致富”成為共識，而知識和智慧是在學(xué)習(xí)中積累的，學(xué)習(xí)已成為每個人乃至整個社會開啟富裕之門的鑰匙，學(xué)習(xí)成為每個人一種回報無限的投資。我們都知道誰最擁有最先進的科學(xué)技術(shù)，誰就擁有更多的財富。過去有一句話叫做“家有萬貫不如身有薄技?！薄叭f貫”可以坐吃山空，“薄技”卻可以不斷創(chuàng)造新的財富。在知識經(jīng)濟時代，沒有永遠(yuǎn)管用的“技”，這就需要我們不斷學(xué)習(xí)新的知識和技能。未來家庭的幸福，不僅是物質(zhì)財富的充裕，還有家庭成員心靈的豐富和共同的精神追求所維系的高尚情感。因此未來家庭最為寶貴、最有增值潛力的財富，不是金錢、股票，而是智慧、知識和創(chuàng)新能力。家庭中每個成員都是學(xué)習(xí)者，家庭是學(xué)習(xí)的團隊，學(xué)習(xí)帶給每個家庭最高的獎賞是“快樂”。通過學(xué)習(xí)，可以獲得精神上的享受，通過學(xué)習(xí)可以得到身心的愉悅，有了學(xué)習(xí)，才能生活著并快樂著；有了學(xué)習(xí)，工作著并快樂著?？鞓返纳蠲恳惶觳攀羌彝ド畹睦硐肽繕?biāo)，更是家庭和諧的重要條件。自主的學(xué)習(xí)讓每個人找到自我，不管是已退休的還是下崗的，學(xué)習(xí)可以提升每個人的自我意識。學(xué)習(xí)型家庭的最高境界是讓家庭中每個成員在學(xué)習(xí)中自我完善，自我改變，自我超越，自我實現(xiàn)，讓每個人在學(xué)習(xí)中與時俱進，和諧地發(fā)展。大量的實踐已經(jīng)證明：選擇了學(xué)習(xí)型家庭就是選擇了幸福與和諧，選擇了學(xué)習(xí)型家庭就是選擇了成功的人生。因為學(xué)習(xí)是和諧家庭的精神支撐，學(xué)習(xí)型家庭則是和諧社會的強大基石學(xué)習(xí)型家庭將對構(gòu)建和諧社會作出最大貢獻(xiàn)有人把創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭稱作21世紀(jì)“家庭的革命”，是一點也不為過的。聯(lián)合國教科文組織《從現(xiàn)在到2000年教育內(nèi)容發(fā)展的全球展望》中就認(rèn)為：“終生教育概念的提出可以與哥白尼式的革命相比”，“學(xué)習(xí)型社會”是聯(lián)合國教科文組織為未來的文章版權(quán)歸好范文 者所有!教育發(fā)展和學(xué)習(xí)活動所構(gòu)思的理想社會圖景，“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭”是建立學(xué)習(xí)型社會的基礎(chǔ)。如果我們社會大多數(shù)家庭都能建成學(xué)習(xí)型家庭，那么，我們國家人的整體素質(zhì)必然會大大提高，我國發(fā)展過程中的人口包袱就會轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，高素質(zhì)的國民素質(zhì)為高水平的社會和諧奠定了基礎(chǔ)，因此，通過學(xué)習(xí)促進人的素質(zhì)提高，是21世紀(jì)家庭對構(gòu)建和諧社會的最大貢獻(xiàn)。三、怎么樣創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭世界上沒有完美無缺的家庭，也沒有十全十美的父母，更沒有凝固不變的家庭教育，所以對每個父母來說，都需要不斷學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)達(dá)到自我改變，自我完善，與時俱進，與孩子共同成長。那么，我們應(yīng)該怎樣創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭呢？探索最適合自己家庭的學(xué)習(xí)方式家庭是千差萬別的，家庭學(xué)習(xí)的模式也是多姿多彩的。對不同的家庭而言，其學(xué)習(xí)方式卻會因地制宜而形成自己獨特的模式?？梢赃@么說，在千姿百態(tài)的學(xué)習(xí)模式中，沒有一種模式是最好的，只有一種是最適合自己的。從學(xué)習(xí)的途徑的維度分析，學(xué)習(xí)模式可以分解為：文本學(xué)習(xí)模式，生活實踐學(xué)習(xí)模式，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，人際交往學(xué)習(xí)模式。這些學(xué)習(xí)模式互有優(yōu)勢互相補充，適應(yīng)于不同的家庭成員，每個家庭成員可以根據(jù)自己的實際選擇適合的學(xué)習(xí)模式，可以以一種模式為主，其他模式為輔，也可以多種學(xué)習(xí)模式交替使用，選擇的學(xué)習(xí)模式是否合適，以學(xué)習(xí)的效果來檢驗。在時間的縫隙中學(xué)習(xí)一天24小時，時間對每個人來說是公正的?，F(xiàn)代生活的節(jié)奏愈來愈快，時間愈來愈緊張。工作這么忙，競爭這么劇烈，還有什么時間學(xué)習(xí)？沒有時間怎么辦，最好的辦學(xué)是在時間的縫隙中學(xué)習(xí)，譬如說在雙休日學(xué)習(xí)，在節(jié)假日學(xué)習(xí)，在晚餐后學(xué)習(xí)，在時間的邊邊角角中學(xué)習(xí)。如果我們把一天24小時劃分為三塊：上班工作時間，睡眠時間，可支配的休閑時間。如何提高休閑時間的文化含量，將成為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的關(guān)鍵所在，工作再忙，時間再少，也可擠一點時間學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)時間大致可以分為二類：第一類為個人進修學(xué)習(xí)時間，第二類為全家分享時間，其中包括共同討論家庭事務(wù)時間，全家共同閱讀時間，全家相互談心溝通時間，這三種時間屬于家庭成員共同時間，需要家庭中每個成員來共同創(chuàng)造。當(dāng)前的家庭生活有兩個特點：一是社會競爭愈來愈劇烈，生活節(jié)奏越來越快；二是每年每月休閑的時間卻越來越多，除了每周雙休之外，一年之中還有三個長假。前一個特點給學(xué)習(xí)帶來緊迫性的同時，也給學(xué)習(xí)帶來了時間上的壓力，而第二個特點則恰恰為緩解時間上的壓力提供了條件，學(xué)習(xí)可以讓我們的休閑時間變得豐富多彩。學(xué)習(xí)不僅可以滲透到我們的休閑中，而且可以滲透到我們的工作中、生活中和人際交往中，學(xué)習(xí)時間的滲透使學(xué)習(xí)體現(xiàn)出以下幾個特點：學(xué)習(xí)從“階段性”向“活到老，學(xué)到老”的全程性轉(zhuǎn)變；家庭成員從“各管各學(xué)”向“共同學(xué)習(xí)分享交流”轉(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)時間的合理計劃方案之一：讓一天24小時中的三分之一的三分之一用于看書讀報，學(xué)習(xí)分享交流溝通運動鍛煉，提高家庭生活文化含量，那是生活中的一件要事。方案之二：每個雙休日，作為父母，不管工作再忙，時間再緊，也要擠出一塊時間，作為家庭共同時間，與孩子一起學(xué)習(xí)，一起活動，家人相聚共同時間的數(shù)量多少與品質(zhì)高低是家庭美好生活的重要標(biāo)志。讀萬卷書是學(xué)習(xí)，行萬里路也是學(xué)習(xí)家庭學(xué)習(xí)不同于學(xué)校學(xué)習(xí)。讀書是學(xué)習(xí)，實踐也是學(xué)習(xí)，反思、體驗、感悟更是學(xué)習(xí)。家庭的學(xué)習(xí)彌散在生活的每一個角落，滲透在家庭的每一個細(xì)胞，可以這么說，家庭的空間是有限的，學(xué)習(xí)的空間是無限的。當(dāng)你帶著孩子走出家門，走向自然，走向社會，走向現(xiàn)代科技的時候，實際上這也是一種學(xué)習(xí)。如在一家人游玩的時候，實際上就是在領(lǐng)略祖國美麗山水，欣賞城市建設(shè)的日新月異；投入大自然的懷胞，感悟社會的多姿多彩，這無疑也是一種學(xué)習(xí)，這是一種立體的閱讀，用雙腿去體驗的學(xué)習(xí)和感悟。學(xué)習(xí)為了自我改變、自我完善、自我發(fā)展學(xué)習(xí)不是為了裝飾門面，學(xué)習(xí)最終的目的是為了自我改變，自我完善和自我發(fā)展。你想改變孩子嗎？那么首先要改變父母自己，如果自己不改變，不轉(zhuǎn)變觀念，不轉(zhuǎn)變教育行為，最終孩子也無法改變。學(xué)習(xí)型家庭的學(xué)習(xí)成果并非都可以“物化”的，大量的體現(xiàn)在“精神”“人文”的層面：一是家庭每個成員的自我改變，自我完善和自我發(fā)展；二是改變了“想當(dāng)然”的心智模式，以系統(tǒng)思考的方式去尋找家庭可持續(xù)發(fā)展的決定因素，使每個家庭成員都有可發(fā)展的空間；三是建立家庭共同發(fā)展的目標(biāo)和期望，家庭是父母的，也是孩子的，家庭的事務(wù)讓孩子共同來參與，家庭目標(biāo)讓家庭每個成員來共同努力，讓家庭每個人都成為主人；四是父母放下架子，營造家庭共同學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)的氛圍，讓家庭成為快樂的健康的港灣；五是建立暢通無阻的對話關(guān)系，親子之間、夫妻之間，學(xué)會傾聽，學(xué)會溝通，學(xué)會寬容，學(xué)會感恩，架起心靈交流的橋梁；六是家庭每個成員在共同學(xué)習(xí)中提升生活能力，適應(yīng)社會能力，其中包括：看書讀報的能力，電腦上網(wǎng)能力，口頭書面表達(dá)能力，溝通分享能力，欣賞贊美孩子的能力，情緒自我調(diào)節(jié)能力，因勢利導(dǎo)發(fā)現(xiàn)孩子潛能的能力等。學(xué)校的學(xué)習(xí)成果也許通過文憑、成績得到體現(xiàn)，但家庭學(xué)習(xí)的評價指標(biāo)是什么呢？家庭的人際關(guān)系是否和諧，家庭的生活是否幸福、美滿，家庭的成員是否健康、快樂，因為只有學(xué)習(xí)的家庭才是幸福的家庭、快樂的家庭需要一種學(xué)習(xí)動機與自我激勵的境界學(xué)習(xí)的動機是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的源泉。她不僅體現(xiàn)了人對生活的追求，和自我發(fā)展、自我完善的一種需求。當(dāng)一個家庭在物質(zhì)上達(dá)到一定水平時，必然會對學(xué)習(xí)，對人文關(guān)懷會有更多的追求和需要，可以這么說：家庭對物質(zhì)的需求是有限的，但對精神的需求卻是無限的，每個家庭成員對學(xué)習(xí)的動機不僅體現(xiàn)了對家庭、對社區(qū)、對社會的一種責(zé)任和義務(wù)，也體現(xiàn)了社會發(fā)展對每個公民的需求。按照馬斯洛人的需求層次理論分析，家庭學(xué)習(xí)動機也是逐步遞進的過程，人在滿足了低一層次需求以后，必然會擺脫功利向高一層次的需求發(fā)展?！皩W(xué)習(xí)動機自我激勵化”具有以下特征：一是終身學(xué)習(xí)理念正在深入人心；二是學(xué)習(xí)的功利色彩在逐步淡化，家庭學(xué)習(xí)動機正從生存需求走向生活質(zhì)量的提升，和自我發(fā)展的需求；三是共同愿望成為家庭學(xué)習(xí)的重要凝聚力量；四是家庭學(xué)習(xí)正從被動的“要我學(xué)”走向自主的“我要學(xué)”；五是學(xué)習(xí)已成為人們評價一個健康的家庭，美好的生活的重要標(biāo)尺，學(xué)習(xí)成為家庭生活質(zhì)量高低的重要組成部分。家庭的每個成員都是學(xué)習(xí)者在家庭學(xué)習(xí)中存在著以孩子為中心的學(xué)習(xí)模式（父母充當(dāng)孩子陪讀角色）和以父母為主體的學(xué)習(xí)模式。只有學(xué)習(xí)型家庭才是父母與孩子都是學(xué)習(xí)的主體，只有兩代人共同學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，才可能跨越代溝，提供溝通交流互動的平臺。學(xué)習(xí)主體的多元是網(wǎng)絡(luò)時代、知識經(jīng)濟社會對每個現(xiàn)代人的要求，在高科技發(fā)展的今天，父母與孩子處在同一起跑線，父母已失去了“知識權(quán)威”的優(yōu)勢，如果不“終身學(xué)習(xí)”，就難以承擔(dān)“教育者”的角色，為了適應(yīng)社會，必須終身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和工作“合二為一”，將成為每個家長終身面對的“兩大主題”。由此可見，學(xué)習(xí)主體多元化具有以下幾個特征：一是父母角色正從教育者向共同學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變；二是家庭學(xué)習(xí)開始從“以孩子為中心”向“多中心”“多主體”轉(zhuǎn)變；三是親子關(guān)系從“家長制”向“平等民主”轉(zhuǎn)變；四是家庭每個成員不管男女老幼都是學(xué)習(xí)者，每個家庭都是一個學(xué)習(xí)團隊。學(xué)習(xí)生活化、生活學(xué)習(xí)化生活是多姿多彩的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也浩如煙海，為什么？不同的家庭，不同的文化層次，不同的興趣，對生活有不同追求的目標(biāo)，處在不同的生命周期，其學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇會各不一樣。從家庭的功能分析，從家庭經(jīng)濟功能出發(fā)，家庭學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：投資理財?shù)截敻粍?chuàng)造；從家庭生育功能出發(fā)，家庭學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：營養(yǎng)健康，優(yōu)生優(yōu)育；從情感交流功能出發(fā)，家庭學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：溝通分享技巧，心理調(diào)適……從休閑娛樂功能出發(fā)，家庭學(xué)習(xí)應(yīng)包括：體育、文化、藝術(shù)、衛(wèi)生保健……除此以外，作為家庭建設(shè)的需要，還離不開公益道德，環(huán)境保護到法律常識的學(xué)習(xí)……學(xué)習(xí)不僅貫穿于每個人生命的全過程，同樣地貫穿于家庭生命的每一個周期。在家庭生活過程中，每一事件，每一個問題和矛盾，從發(fā)生、發(fā)展到結(jié)果無不貫穿著學(xué)習(xí)?？梢赃@么說，在問題發(fā)生之前的“提前學(xué)習(xí)”到遇到問題的求助學(xué)習(xí)，面對問題的探索學(xué)習(xí)，挫折以后的后思學(xué)習(xí)，成功以后的感悟?qū)W習(xí)，不同階段其學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式也各不一樣的。學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇自主化具有以下特征：一是家庭學(xué)習(xí)內(nèi)容開始從書本走向生活，從技能走向人文，從經(jīng)驗走向智慧，從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代；二是學(xué)習(xí)范圍從“單維”走向“多維”；三是學(xué)習(xí)重點從以“學(xué)”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴傲?xí)”為主，偏重提升社會適應(yīng)能力；四是學(xué)習(xí)難點，貴在改變心智模式，在改造主觀世界的同時改造客觀世界。家庭的空間是有限的，學(xué)習(xí)的空間是無限的學(xué)習(xí)空間彌散化是家庭學(xué)習(xí)的性質(zhì)所決定的。因為家庭學(xué)習(xí)大量的是一種無意學(xué)習(xí)。何謂無意學(xué)習(xí)？所謂有意學(xué)習(xí)，是在一種經(jīng)過周密計劃或控制