【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 了很多,: 作者的情感是需要一些外在的景物來寄托的,所以我們先來看上片,請(qǐng)大家談?wù)勀銓?duì)上片印象最深的畫面是什么.(生答)板書:燎香圖室內(nèi)燎沉香,消溽暑沉悶潮濕,濕潤(rùn)的暑氣鳥雀呼晴圖過渡鳥雀呼晴,侵曉窺檐語歡快擬人的手法風(fēng)荷圖室外葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉欣喜動(dòng)態(tài)美,力度美注意點(diǎn):當(dāng)學(xué)生涉及風(fēng)荷圖,結(jié)合提問三:怎么解讀這幾句對(duì)荷花的傳神描繪呢?(學(xué)生三到四位)總結(jié):當(dāng)宿雨初收,曉風(fēng)吹過水面,在紅艷的初陽的照射下,圓潤(rùn)的荷葉,綠凈如拭,亭亭玉立的荷花,隨風(fēng)一一搖曳生姿,只一個(gè)“舉”字就將荷花的動(dòng)態(tài)美,:“葉上初陽干宿雨”是詞人來至戶外之所見?！俺蹶?，接“晴”“宿雨”承“溽暑”。荷葉上反映出旭日的光彩，進(jìn)一步把“晴”字形象化、具體化了。“宿雨”的被蒸發(fā)、被曬干，不僅在點(diǎn)染“晴”字，同時(shí)還扣緊“溽暑”這一季節(jié)特點(diǎn)。串講:“燎沉香, 消溽暑”作者剛剛醒來，便嗅到昨夜點(diǎn)燃的沉香仍彌漫室內(nèi)，那使人感到悶熱潮濕的暑氣，已經(jīng)消失?！傍B雀呼晴, 侵曉窺檐語”,溽暑消失，天氣放晴，故鳥雀也十分活躍，從爭(zhēng)噪的鳴聲之中透露出雨后新晴帶來的喜悅.“侵曉窺檐語”，是對(duì)“呼晴”作進(jìn)一步的補(bǔ)充。作者聽到鳥雀的歡叫之聲以后，由于關(guān)心天氣的陰晴，他立即睜開眼簾朝窗外望去，首先看到的便是雀兒們映著拂曉的晨曦，立在屋檐上往下窺視，一邊彼此叫個(gè)不停。“窺”將鳥雀在晨曦微露中活靈活現(xiàn)的神情描摹地很到位“語”。，在這里不光是鳴聲，《人間詞話》贊美這幾句說：“真能得荷花之神理者?！?提醒課文注釋:富麗精工)學(xué)生回答完問題三后,教師進(jìn)行上片小結(jié)在一個(gè)悶熱的夏初新雨后的清晨,作者由眼前的實(shí)景不斷地轉(zhuǎn)換而情隨景異,情感變化巧妙:,詞人的情感已經(jīng)發(fā)展到了高潮,那么他的下片情感走向還能怎么發(fā)展呢,(教師讀“故鄉(xiāng)遙,何日去?家住吳門,久作長(zhǎng)安旅”)問題四:濃重鄉(xiāng)愁詞人需要有情感的依托,他是怎么排解這一濃重的鄉(xiāng)愁的呢?(學(xué)生回答)“五月漁郎相憶否?小楫輕舟，夢(mèng)入芙蓉浦”作者再現(xiàn)了童年時(shí)的結(jié)伴嬉戲畫面,不直說自己思念家鄉(xiāng),而從友人角度落筆,反寫不知道舊友是否記得,江南五月,眾人結(jié)伴劃船進(jìn)入荷塘深處(即芙蓉浦).而今又是一年五月天,在外羈旅的詞人, 只能“夢(mèng)入芙蓉浦”,借夢(mèng)境把時(shí)間與空間的距離縮短，使作者思?xì)w之心得到片刻的滿足。串講:這種反寫的手法是我們?cè)诠诺湓娫~閱讀中經(jīng)常會(huì)遇到的,不防一起來看看:問題五:舉例:白居易《邯鄲冬至夜思家》“邯鄲驛里逢冬至,還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人”分析這首詩的反寫手法.(學(xué)生回答)作者宦游在外, “每逢佳節(jié)倍思親”,但是作者卻不直說自己冬至日形單影只地思念家中的親人,而是通過設(shè)想家中親人深夜難眠念叨自己這個(gè)“遠(yuǎn)行人”:至此我們可以理清作者的內(nèi)在情感脈絡(luò)了:由上片的沉悶到歡快再到欣喜,達(dá)到高潮,繼而再由愁思到最終的排解,正是“文似看山不喜平”,我們?cè)侔讶~按照感情基調(diào)的變化,一起來讀一遍.(學(xué)生齊讀)串講:把握了這首詞內(nèi)在的情感走向，問題六：作者上片的寫景與下片所抒發(fā)的羈旅思鄉(xiāng)之情是怎樣融匯貫通的呢?(學(xué)生回答)作者選用風(fēng)荷作為了紐帶意象,構(gòu)建起上下片之間的橋梁,又和下片的“芙蓉浦”暗合,作者由眼前的實(shí)景風(fēng)荷聯(lián)想到千里之外的家鄉(xiāng)吳門亦是以“三秋桂子,十里荷花”而著稱,從而思緒紛飛,也就不難理解為何在詞人的筆下本非北方特色的風(fēng)荷竟也是如此的搖曳生姿,正如王國(guó)維在《人間詞話》中所說的 “以我觀物,外物皆著我之色彩?！蹦菈?mèng)中的芙蓉浦正是作者靈魂的棲息地,:要求:從“荷”的意象分析入手,運(yùn)用“緣景明情”柳永秋暮，亂灑衰荷，顆顆真珠雨。雨過月華生，冷徹鴛鴦浦。池上憑闌愁無侶，奈此個(gè)、單棲情緒！卻傍金籠共鸚鵡，念粉郎言語。系裙腰張先惜霜蟾照夜云天。朦朧影、畫勾闌。人情縱似長(zhǎng)情月，算一年年。又能得、幾番圓。欲寄西江題葉字，流不到、五亭前。東池始有荷新綠，尚小如錢。問何日藕、幾時(shí)蓮。(學(xué)生回答)賞析提示:這首《甘草子》是一篇絕妙的閨情詞。“亂酒衰荷，顆顆真珠雨”，比喻貼切，句中“亂”字亦下得極好，它既寫出雨灑衰荷歷亂驚心的聲響,又畫出跳珠亂濺的景色，間接地還顯示了憑闌凝佇、寂寞無聊的女主人公的形象。楊慎《詞品》謂張先的《系裙腰》“詞秾薄而意優(yōu)柔，亦柳永之流也”。詞人見到東池中的荷葉才剛剛泛綠，小如銅錢；便想到荷花生長(zhǎng)的過程最終要“結(jié)藕開花”的，于是心中便有些許安慰，與心上人的見面，尚待時(shí)日，還沒有到真正“結(jié)藕開花”的時(shí)候，但終究有“結(jié)藕開花”之日。（“藕”、“蓮”運(yùn)用象征手法，“藕斷絲連”，“蓮”諧音“憐”，古詩詞中常用蓮來表示愛情。）問題八:請(qǐng)從語言運(yùn)用的角度,結(jié)合“因聲求氣”[唐]白居易汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休，月明人倚樓。(學(xué)生回答)課后作業(yè)::這首詞寫的是一位女子倚樓思念親人的情形。在明亮的月光下，年輕的女子，凝望腳下著悠悠的流水，遙望著遠(yuǎn)處綿綿的群山，孤獨(dú)無助的身影，充滿了哀愁憔悴面容。思女的形象朦朧而又仿佛很清晰。詞的上闕連用了三個(gè)“流”字，寫出了水的蜿蜒曲折，悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)，也釀造了一種低徊纏綿的情韻?！皡巧近c(diǎn)點(diǎn)愁” 為本闕點(diǎn)睛之筆?！般晁?，似水流，流到瓜洲古渡頭”如果沒有后邊“吳山點(diǎn)點(diǎn)愁”，則沒人任何意義。而有了“吳山點(diǎn)點(diǎn)愁”，那悠悠的流水仿佛也就蘊(yùn)含了綿綿的思念與哀愁。下闕連用兩個(gè)“悠悠”，更增添了愁思的綿長(zhǎng)與強(qiáng)烈。“思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休，”“歸”了嗎？“休”了嗎？沒有，只是一個(gè)空想，想來想去，最終還是“月明人倚樓”。詩人運(yùn)用淺顯流暢的語言，和諧舒緩的音律，以“恨”寫“愛”，巧妙而又明了地勾畫出了思女形象，表現(xiàn)出了思女復(fù)雜的感情。特別是那悠悠的流水和交接的月光，更烘托出了無限哀怨憂傷的情懷，極大地增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力，顯示出這首小詞言簡(jiǎn)意深、詞義蘊(yùn)藉的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：因聲求氣，感受詩詞創(chuàng)造的意象和豐富意境，品味詩詞的意境美；吟詠詩韻，體會(huì)詩詞的情感美。通過探究，掌握朗讀吟誦詩詞方法教學(xué)重點(diǎn)：用因聲求氣、吟詠詩韻的方法賞析這首詞。教學(xué)難點(diǎn)：總結(jié)近來三周時(shí)間學(xué)習(xí)古代詩詞的收獲（感受、長(zhǎng)進(jìn)）教學(xué)時(shí)授：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：初中時(shí)我們學(xué)習(xí)了周敦頤的《愛蓮說》其中寫盡荷花品格的語句是——“出污泥而不染，濯清漣而不妖”。自周敦頤頌蓮之后，歷代文人詠荷之作迭出，今天我們學(xué)習(xí)另一篇詠荷名作《蘇幕遮》。二、誦讀感知初步賞析有什么樣的感情，就會(huì)有什么樣的語言節(jié)奏和音韻。讓我們?cè)诖舐暤囊髡b之中去感悟、體味詩歌的韻味和情感吧。學(xué)生自讀詞文，把握詞作感情。指定學(xué)生誦讀，學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)點(diǎn)。教師范讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生自讀中反復(fù)揣摩。（你認(rèn)為每句中哪些字詞最富表現(xiàn)力，該重讀，為什么這樣處理？）5．點(diǎn)幾名學(xué)生分析怎樣朗讀。這首詞上闋寫景，整體格調(diào)活潑，誦讀時(shí)要有一種歡快之感，同時(shí)又要讀出詞人情緒的變化。學(xué)生1：“燎沉香，消溽暑”情緒煩悶，聲音低沉，語速稍慢；學(xué)生2：“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”轉(zhuǎn)為歡快，聲音清脆，節(jié)奏加快，情緒飽滿；學(xué)生3：“葉上初陽”三句，此人已經(jīng)置身室外，視野開闊，境界清遠(yuǎn)，誦讀時(shí)語勢(shì)要連貫，中音中速，“風(fēng)荷舉”重讀，要讀出英姿颯爽的感覺。下闋抒發(fā)懷鄉(xiāng)之情，格調(diào)輕柔，如夢(mèng)似幻。學(xué)生4：“故鄉(xiāng)遙，何日去?家住吳門，久作長(zhǎng)安旅”四句要放慢語速，以喃喃自語的感覺誦讀出來。學(xué)生5：“五月漁郎相憶否?小楫輕舟，夢(mèng)人芙蓉浦”三句寫詞人夢(mèng)回故鄉(xiāng)，要充滿深情，突出夢(mèng)幻的感覺。6教師總結(jié)：緩慢低沉歡快活潑欣喜輕快緩慢深情夢(mèng)幻輕柔點(diǎn)名學(xué)生再次朗讀。（通過剛才朗讀、揣摩、指導(dǎo)后，看他是否超過剛才那位同學(xué)）三、賞析名句深入賞析（同學(xué)們，你認(rèn)為你最喜歡最欣賞這首詞中哪一句，為什么？或者你認(rèn)為哪一句寫得最好，好在哪里？）“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”中有兩個(gè)詞用的精準(zhǔn)，請(qǐng)找出并分析?！昂簟薄案Q”字的作用。鳥雀嘰嘰喳喳的鳴叫，非常歡快，好像在互相轉(zhuǎn)告天氣轉(zhuǎn)晴的消息。“呼”字非常有神采，表現(xiàn)出小鳥歡快的叫聲和活潑靈動(dòng)的神態(tài)。詞人循聲望去，看到鳥兒們一大早就已經(jīng)在屋檐下探頭探腦、互相交談了?！案Q”字把鳥兒們東張西望的神態(tài)表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。2?！叭~上初陽干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉”。這幾句描寫詞人看到的荷塘 美景?！驹谶@個(gè)雨后初晴的早晨，明麗的陽光照在翠綠的荷葉上，荷葉上還有昨夜的雨滴在滾動(dòng)，一顆顆，晶瑩剔透，在陽光的照射下慢慢被曬干。放眼望去，水面上的荷葉就像玉盤一樣圓滿，經(jīng)過雨水的洗滌又那么清新潤(rùn)澤，一片一片在微風(fēng)中亭亭玉立?！客鯂?guó)維說：“‘水面清圓，一一風(fēng)荷舉，’ 真能得荷之神理者?！?你能說說它妙在何處嗎？首先，這兩句詞有一種簡(jiǎn)約的構(gòu)圖美。水面是水平的，清圓的荷葉以及荷葉上的雨滴是圓的，而亭亭玉立的荷莖又是垂直的。這種幾何圖形般的簡(jiǎn)約造型，讓讀者過目不忘。第二，這兩句詞練字功夫了得。清圓：寫出了荷的形狀是圓的，一種很飽滿的感覺。再加上是雨后，顯出荷葉的清新；一一：寫出了荷塘里的荷葉很多，每一片都是那么美。把荷葉在水面上錯(cuò)落有致、疏密相間，高低起伏的層次感刻畫得惟妙惟肖；風(fēng)： 極富動(dòng)態(tài)美，把微風(fēng)吹過荷塘，荷葉隨風(fēng)輕輕搖動(dòng)，嫵媚、嬌羞的姿態(tài)不動(dòng)聲色的勾勒出來了；舉：寫出了荷亭亭玉立的姿態(tài)，把荷莖修長(zhǎng)挺拔、英姿颯爽的精氣神表現(xiàn)得淋漓盡致。有一種非常陽剛的健康向上的美；那“風(fēng)荷舉”合起來，就是嫵媚中有風(fēng)骨?！肮枢l(xiāng)遙，何日去?”詞人的家鄉(xiāng)在錢塘，那里有西湖的荷花，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”(楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》)。于是詞人喃喃自語：故鄉(xiāng)是那樣遙遠(yuǎn)，我何時(shí)才能夠回去呢?“五月漁郎相憶否?”是從哪個(gè)角度寫的？表達(dá)了什么？不言己思家鄉(xiāng)友朋，卻寫漁郎是否思念自己，這是從對(duì)方深一層的寫法。表達(dá)詞人對(duì)故鄉(xiāng)的深深思念之情?！皦?mèng)入芙蓉浦”終于把時(shí)間和空間的距離縮短，使詞人思?xì)w、思鄉(xiāng)之情得到片刻滿足。四、總結(jié)探討：通過近三周時(shí)間的學(xué)習(xí)，你覺得在詩詞欣賞方面有什么收獲？在哪一方面有了長(zhǎng)進(jìn)？談?wù)勀憬鼇韺W(xué)習(xí)古詩詞的感受。1．學(xué)生交流 2．學(xué)生發(fā)言。五、板書設(shè)計(jì)蘇幕遮周邦彥寫景————荷花————抒情晨韻五思?xì)w荷思鄉(xiāng)月花清風(fēng)第四篇：高考古代詩歌鑒賞專題2015年高考古代詩歌鑒賞專題8 “邊塞詩”解讀一、邊塞詩概況（一）、概念邊塞詩派：是指唐朝開元、天寶年間形成的一個(gè)以反映邊界戰(zhàn)爭(zhēng)生活為主要內(nèi)容的詩歌流派。邊塞詩高產(chǎn)期在“大唐盛世”，從玄宗即位到代宗登基（712——762），這半個(gè)世紀(jì)通常稱為盛唐。經(jīng)濟(jì)繁榮，國(guó)力強(qiáng)盛，開疆拓土，不少文人，或投筆從戎，或置身幕府，因而出現(xiàn)了大量的邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)題材的作品，形成了唐代蔚為壯觀的邊塞詩派。（二）、標(biāo)志邊塞詩標(biāo)題——常含“塞、征、軍、塞上、塞下、征人、從軍”等字詞。如：柳中庸的《征人怨》（２００４年江蘇卷）、王昌齡的《從軍行（其二）》（２００５年重慶卷）等。（三）、代表詩人有高適、岑參、王昌齡、李頎、王翰、王維等。以岑參、高適為最著名，故又稱岑高詩派。高適的《燕歌行》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》、王昌齡的《出塞》、王維的《使至塞上》等都是唐代邊塞詩杰作。二、邊塞詩內(nèi)容邊塞風(fēng)光——奇麗壯闊統(tǒng)治者窮兵黷武家鄉(xiāng)思鄉(xiāng)念親將士艱苦生活、報(bào)國(guó)豪情友人惜別感傷、壯別感奮三、邊塞詩風(fēng)格——雄壯豪邁四、邊塞詩語言特點(diǎn)豪放曠達(dá)，有的雄壯悲慨，有的委婉清麗五、邊塞詩常用手法借景抒情、對(duì)比、襯托、象征、比喻、夸張、用典、渲染、虛實(shí)結(jié)合等六、邊塞詩常見意象與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)地名：磧西、輪臺(tái)、龜茲、夜郎、樓蘭、安西、陰山、瀚海、涼州、受降城、邊關(guān)、玉門關(guān)；與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的少數(shù)民族稱呼： 胡、羌、羯、夷、單于、吐谷渾與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的景物：大漠、烽煙、長(zhǎng)城、黃沙、長(zhǎng)云、秋月、明月、雪山、黑山、孤城、雁飛、鷹揚(yáng)、箭飛、馬走。景物的特點(diǎn)：雄奇、奇麗、奇寒、遼闊、壯闊、廣闊與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的器物：金鼓、旌旗、烽火、羽書、戈、矛、劍、戟、斧、鉞、刀、鎩、號(hào)角、戰(zhàn)車、轅門、烽火等與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的樂曲：羌笛、胡笳、琵琶，《折楊柳》、《落梅花》、《關(guān)山月》等。七、邊塞詩的主旨歌頌將士奮勇殺敵、以身許國(guó)的豪情?！皩帪榘俜蜷L(zhǎng)，勝作一書生”——楊炯的《從軍行》 等詩句直接抒發(fā)了保邊衛(wèi)國(guó)的壯志豪情。表現(xiàn)自己投筆從戎、建功立業(yè)的?！包S沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”—— 王昌齡的《從軍行（其四）》表現(xiàn)塞外生活的艱辛、控訴戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。反映連年征戰(zhàn)對(duì)廣大人民和平生活的干擾和破壞，反對(duì)統(tǒng)治者窮兵黷武、拓土開邊。誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。可憐無定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人。——陳 陶《隴西行》一邊是現(xiàn)實(shí)中無定河邊悲哀凄涼的丈夫枯骨，一邊是妻子夢(mèng)境中年輕英俊的戰(zhàn)士，虛實(shí)對(duì)照，凝聚著詩人對(duì)戰(zhàn)死者及其家人的無限同情。描寫征人念遠(yuǎn)思?xì)w、想念親人的?；貥贩迩吧乘蒲?，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)?！钜妗兑股鲜芙党锹劦选罚ㄊ惆l(fā)將士們思鄉(xiāng)念親的鄉(xiāng)愁。）描繪美滿幸福生活、向往和平的。揭露軍中苦樂不均、深切同情的。抒發(fā)平生壯志難酬、懷才不遇的。描摹塞上異域奇異風(fēng)光，歌頌祖國(guó)邊塞的大好河山。如：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”——岑參《白雪歌送武判官歸京》 以春景喻冬景，描寫了塞外玉樹瓊花的雪景。黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳?春風(fēng)不度玉門關(guān)?！踔疁o《涼州詞》八、邊塞詩時(shí)代特點(diǎn)盛唐：豪邁、爽朗、一往無前。即使是艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)，也壯麗無比；即使是出征遠(yuǎn)戍，也爽朗明快；即使是壯烈犧牲，也死而無悔。如： “孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香”——（王維）“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”——（王翰）“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不斬樓蘭誓不還”——（王昌齡）中、晚唐：國(guó)勢(shì)漸衰，昂揚(yáng)向上的基調(diào)依舊，但悲壯惋傷的成分漸多。如： “可憐無定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里