【文章內(nèi)容簡介】 采用小標(biāo)題的形式把語文課改中經(jīng)常用到的方法寫了出來，內(nèi)容充實，有經(jīng)過有結(jié)果有感受，語言質(zhì)樸，很真實的寫出了課改給學(xué)生帶來的益處。作為一名教師，我覺得，新課改給了學(xué)生發(fā)掘潛能的機會，給了學(xué)生動手實踐的機會，更給了教師喚醒教育生命的機會。新課改意義重大！然而，實事求是地說，由于課改還處于探索階段，實際的操作過程仍然會存在一些問題?？傊?，新課改關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展，它不僅關(guān)注學(xué)生知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。在今后的工作中，我會通過不斷的實踐和反思逐步完善自己的語文教學(xué)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?！獙氊S縣第二初級中學(xué)謝鋒課改小論文語文還可以這樣學(xué)？！李夢佳寶豐縣第二初級中學(xué)九（7）班輔導(dǎo)教師：謝鋒寶豐縣第二初級中學(xué)第三篇：生物課改小論文七年級生物課改的幾點感悟作為生物課教師，真切地體會到了新教材帶給自己的全新感受。課改更新了教師的教學(xué)觀念，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；課改促進了多媒體課件教學(xué)的進程；課改加大了啟發(fā)式教學(xué)的力度；課改改變了對學(xué)的評價機制。我們應(yīng)該進一步領(lǐng)會其精神，使課改更深入，更有成效?！娟P(guān)鍵詞】新課程；生物；理念作為省級課改實驗區(qū)，我校使用人教版生物實驗教材已多年了。作為生物課教師，我同其他學(xué)科教師一樣，經(jīng)歷崗前課標(biāo)及教材培訓(xùn)、崗中專題研究、教后反思總結(jié)等過程，再過教研組集體說課、備課、上課、評課、再上課等形式，真切地體會到了新教材帶給自己的全新感受。一、課改更新了教師的教學(xué)觀念，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法新課標(biāo)強凋，教師的角色應(yīng)由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等個體的首席”在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。本人在多年的課改實踐中深深體會到，課改的過程是學(xué)生探究討論、師生交流、共同發(fā)展的互動過程，而不是過去那種“我講你聽”的灌輸式過程，教學(xué)真正成為師生富有個性化 的創(chuàng)造過程。通過學(xué)生的觀察、探究、討論、合作交流，學(xué)生學(xué)會了撰寫探究報告單、調(diào)查報告、實驗報告、科學(xué)小論文的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，觀察思考問題的能力和解決問題的能力，即增強了生物綜合能力，實現(xiàn)了三維一體的教學(xué)目標(biāo)，使生物課堂的教與學(xué)充滿了活力。二、課改促進了多媒體課件教學(xué)的進程 相對而言，新的實驗教材內(nèi)容繁雜抽象，知識的銜接聯(lián)系不大緊密，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難做到形象直觀化。因此，如果不使用多媒體課件教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會覺得枯燥乏味，更談不到激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣。這與課改的要求和精神是不相符合的。這就促使你不得不使用多媒體課件教學(xué)，因為它有明顯的直觀性和形象性，能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性，許多問題是由學(xué)生探究討論回答出來的，而不是教師直接講出來的，其結(jié)果是既節(jié)約了時間，又提高了教學(xué)效果，真正體現(xiàn)了向45分鐘要質(zhì)量的要求。例如，在學(xué)習(xí)“血液成分”一節(jié)時，我在階梯教室利用展示臺、幻燈等設(shè)備，在大屏幕上展示出血液分層圖的課件，并投影出觀察與思考的3個問題讓學(xué)生討論回答，然后又展示出血漿成分示意圖，讓各小組探究出其成分和功能；最后展示出顯微鏡下的血細(xì)胞圖和電鏡下的血細(xì)胞圖，讓學(xué)生以小組形式探究討論出紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點和功能。為了突破難點，還投影出表格讓學(xué)生動手完成，最后叫一兩名學(xué)生將自己完成的表格放在展示臺上展示，由學(xué)生評價并補充完成，印象深刻。又如在學(xué)習(xí)“血液循環(huán)”一節(jié)時，我在大屏幕上展示出心臟跳動推動血液在胸、肺循環(huán)中的流動過程及其動、靜脈血的轉(zhuǎn)化和所經(jīng)過的血管，使學(xué)生一目了然，直觀形象，便于理解。學(xué)生對我提出的問題爭先恐后地發(fā)言且對答如流。這比以前單用掛圖、模型等教具的教學(xué)效果要好得多，既便于課堂教學(xué)，又便于學(xué)生生物綜合能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了新教材教學(xué)的要求。三、課改加大了啟發(fā)式教學(xué)的力度 課程改革的一個重要內(nèi)容是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即由被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動式學(xué)習(xí)。與此相適應(yīng)，生物教師要根據(jù)時代的要求，不斷探索適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究和合作學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式，更新教學(xué)方法。課改進一步加大了啟發(fā)誘導(dǎo)的力度。每節(jié)課，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題，探究教學(xué)策略，讓學(xué)生先瀏覽本節(jié)內(nèi)容，看圖進行資料分析，然后討論交流觀察與思考中的討論題或本人創(chuàng)設(shè)的問題，通過合作互動，最后解決問題。整堂課處于學(xué)習(xí)積極性高漲的氣氛中。例如，在學(xué)習(xí)“嘗試對生物進行分類”一節(jié)時，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察“觀察與思考”中的圖片，然后圍繞其討論題進行探究討論。通過同學(xué)們的踴躍發(fā)言，合作交流，使問題一一得到了圓滿解決。既回憶了七年級上冊中學(xué)過的綠色開花植物的四大類群，又復(fù)習(xí)了八年級上冊所學(xué)的動物的類型，寓教于樂，輕松愉快，圓滿完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。這也是反復(fù)使用啟發(fā)式教學(xué)的結(jié)果。四、課改改變了對學(xué)生的評價機制俗話說，“天生我材必有用”。我們要用全面發(fā)展的觀點對待每一位學(xué)生，要善于看到他們的閃光點，多給點鼓勵和表揚，少一點批評和指責(zé)。也許這個學(xué)生在語言表達、反應(yīng)快慢方面有欠缺，可是他也可能在觀察能力、實驗技能、作業(yè)、文明禮貌等方面比其他同學(xué)強，教師要善于表揚，給予鼓勵。因為生物新課標(biāo)所提倡的是開放性育人目標(biāo)，這就要求生物教師更新育人觀念。學(xué)生的智力和思維方式畢竟有差異，各方面的能力也各不一樣，但是只要某個學(xué)生在某一方面有所特長，教師就應(yīng)該因勢利導(dǎo)，讓他發(fā)揮其優(yōu)勢，發(fā)展個性，適當(dāng)給予激勵性的語言，以調(diào)動他在其他方面的積極性。只要每個學(xué)生日有所獲，那怕是小小的一點進步，也應(yīng)該給予肯定，這將對他的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的動力，這樣就達到了新課標(biāo)的要求。相反，如果某學(xué)生對某一問題答錯了就當(dāng)堂批評，今