【文章內(nèi)容簡介】 和動物之間的情感。此時此刻，這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，恢復了生機和活力，聽，它們在唧唧喳喳地叫個不停呢。齊讀課文開頭和結(jié)尾兩個自然段。讀完后想象你也站在送燕子的行列中，你想對遠去的燕子說些什么？假如你就是其中一只獲救的燕子，你將如何向人類致謝？我讓孩子們自由選擇角色并分成兩組，一組為送行的人們，一組為即將遠去的小燕子們，想說的話大聲讀出來并送給對方。閱讀教學要培養(yǎng)學生理解、感受、表達等方面的能力，這里安排寫的訓練，為學生抒發(fā)情感搭建了平臺，情動辭發(fā)，感情自然流露，將課文內(nèi)容的理解與語言的表達巧妙地結(jié)合在了一起，以師生、文本之間的“心靈對話”共奏出一曲“愛”的贊歌。（四）拓展延伸，升華博愛之情聽歌曲《丹頂鶴的故事》，簡要介紹。學生在感悟的基礎上，再對自己生活的環(huán)境進行了反思與點擊，這一環(huán)節(jié)的設計也將深深觸動學生心靈，在他們的心底鉻下了一個字，那就是——“愛”。此時我對本節(jié)課進行總結(jié)：孩子們，我希望你們都能象故事的主人公那樣愛護小鳥，愛護動物，愛護生命，因為我們生活在同一個地球。更希望這樣的故事不再是新聞！讓這列載滿瑞士政府、居民、小貝蒂及所有人愛的燕子專列開向溫暖的地方，在行駛的途中，把這愛心撒遍世界的每個角落！此時突出“愛”的主題，可謂水到渠成，相信愛如涓涓細流在孩子的心里流淌。五、說板書設計我的板書力求達到簡明形象，以愛表現(xiàn)文章的重點內(nèi)容，突出愛這一中心，給孩子們留下鮮明的印象，起到畫龍點睛的作用。第三篇：燕子專列說課稿《燕子專列》說課稿各位評委，各位老師，大家好。我今天說課的內(nèi)容是人教版小學語文三年級下冊第六課《燕子專列》。一、說教材教材分析《燕子專列》是人教版小學語文三年級下冊第二組以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。這篇課文講述的是有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因當?shù)貧鉁伢E降，饑寒交迫的燕子面臨死亡的危險。瑞士政府得知后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將它們送到溫暖的地方。這個故事很感人，表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。依據(jù)年段目標及本冊教材的要求，結(jié)合學生的特點，我擬定以下教學目標：（幻燈）教學目標(1)．知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。(2)．過程與方法：通過自主合作探究的學習方式，讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨。引導學生理解重點詞句，體會它們在表情達意上的作用。(3)．情感態(tài)度與價值觀：體會人與動物之間美好的情意，增強愛護動物的意識。教學重難點 教學重點: 通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。教學難點：領(lǐng)會描寫惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。二、說教法作為教師，要幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。所以，在教學方面，我主要采用了以下教學方法：提問導入、品讀感悟、朗讀指導、創(chuàng)設情景法，引導學生自學、討論、交流，充分尊重學生獨特的感受和體驗。三、說學法學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在寬松民主的氛圍中學習。本課，我引導學生運用了以下學習方法：品讀感悟、自主學習、情感體驗、情境想象。四、說教學過程在整個課堂教學中，以“愛”的情感為主線，我設計了這樣幾個環(huán)節(jié)：（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)喜愛之情。（二）、初讀悟文，體會憐愛之情；（三）、層層研讀，感悟關(guān)愛之情；（四）、拓展延伸，升華博愛之情。（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)喜愛之情新課開始，我和孩子們談話交流對燕子這種候鳥的了解，然后創(chuàng)設情景：孩子們，燕子是春天的使者，是人類的朋友。它們帶來了春的氣息，帶來了靈動的天空，為大自然劃上了一道美麗的音符。學生背誦第一課《燕子》。學生情感被充分激發(fā)后，我及時談話導航：“同學們，多可愛的小燕子啊！你們喜歡嗎？今天我們就來走近它們?！弊匀灰胄抡n。然后我以“燕子是候鳥，能長途飛行，為什么還要用專列送呢？”這個問題為突破口，為學生走進文本確立探究的方向。（二）、初讀悟文，體會憐愛之情；我首先讓孩子們領(lǐng)會課文的大致內(nèi)容，理清文章的敘述順序。初步感知文意后，再思考：燕子是候鳥，能長途飛行，為什么還要用專列送呢？孩子們能很快找到“當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。”這一句。品讀時我引導學生抓住“氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語進行探究。如談到“長途跋涉”時，我先讓孩子們想象燕子都會飛過哪些地方，然后告訴孩子們：“每年三月份，燕子從南方飛回北方要飛五千多公里才能到達目的地，這一路上，它們飛過城市，飛過大海，飛過沙漠，飛過高山，每天都要飛一百多公里，此時此刻的燕子是多么的疲勞。”通過對這些重點詞語的探究和交流，讓學生深刻感受燕子冷、餓、累的艱難處境和瀕臨死亡的那份可憐與無助。我再引導學生進行角色體驗，想象瀕臨死亡的小燕子會對人們說些什么？學生動情的進入角色，從而產(chǎn)生對燕子的同情，憐愛之心。在學生感情自然流露之時，我再加以朗讀指導，讀出焦急、擔心的心情。(三)層層研讀，感悟關(guān)愛之情當學生體會到燕子的艱難處境之后，我及時引導：多可憐的小燕子??！在突如其來的自然災難面前，燕子是不幸的，然而它們又是幸運的。請大家用心去讀課文的第２、３、４自然段，他們的幸運究竟是來自誰對他的關(guān)愛呢？學生進行深入的自主研讀，便很快能找到政府、居民、貝蒂這三個層面。（相機板書：政府、居民、貝蒂）政府、居民和貝蒂救助燕子三個不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。孩子們先交流誰對燕子的關(guān)愛，我就引導研讀相關(guān)的段落，然后加以點撥和朗讀指導。（1）在感悟政府愛心的時候，我圍繞“呼吁”這個重點詞語，創(chuàng)設情境：如果你