【文章內(nèi)容簡介】 書、帶筆。進教室后不要高聲喧嘩。不能在課桌上寫畫。鼓勵學生多參與。培養(yǎng)上課習慣和欣賞音樂的習慣。二、導入談話導入問：音樂與人生有什么關系？引起注意和思考三、認識音樂鑒賞的相關知識（一）學習導言、格言和散文集體讀導言語言科代表解釋孔子格言：“興于詩，立于禮，成于樂”教師補充?！芭d于詩”，人的修養(yǎng)從學詩歌開始；“立于禮”，自立從學禮儀開始；“成于樂”，完美人生從音樂開始。音樂科代表朗誦散文。師：追求高質(zhì)量生活情趣的人，應該用音樂來美化自己的人生。也許我們不是作曲家、音樂家，但我們可以聽、可以看、可以鑒賞。怎樣把自己培養(yǎng)成為一位能聽懂音樂的人呢？（對音樂的感悟以及表現(xiàn)和創(chuàng)造都是人類的一種基本素質(zhì)，大家有那么多的知識積累，如果學習一些音樂鑒賞知識，學會聆聽，我們就會成為聽懂音樂的人，從而豐富我們的生活情趣，提高我愛心用心專心2們的生活質(zhì)量）。激發(fā)學習鑒賞音樂的興趣，找學習動力。刺激學習方向。（二）初步學習音樂要素及音樂語言學生閱讀教材第8頁第一、第二自然段。師生回憶所學知識：音樂的“基本要素”有：音的高低、長短、強弱。音色：常用的“形式要素”有：節(jié)奏、旋律、和聲、音色、力度、速度、調(diào)式、曲式、織體等?！耙魳氛Z言”是憑借音樂的形式來表現(xiàn)人類情感的藝術手段。依據(jù)教材上所示例運用講授法著重講解節(jié)奏、力度和速度。節(jié)奏：節(jié)奏是指音樂運動的長短和強弱，是構(gòu)成音樂的第一要素。（所用示例見教材第八頁）力度：音樂中音量的強弱程度。速度：音樂進行中的快慢程度。為今后學習鑒賞音樂奠定知識基礎旋律的特點旋律：也稱做曲調(diào)。高低起伏的樂音按一定的節(jié)奏有秩序地橫向組織起來就形成旋律。依據(jù)書本講述旋律的走向調(diào)式基本知識調(diào)式：音樂中使用的音按一定的關系連接起來，這些音以一個音（主音）為中心構(gòu)成一個體系。如大調(diào)是、小調(diào)式、五聲調(diào)式。四、鑒賞《草原牧歌》（三）第一次聆聽《草原牧歌》（完整聆聽）提問：有哪音樂要素在發(fā)生作用？（討論后小結(jié)出：節(jié)奏??）獨奏樂器是什么？（琵琶）講“琵琶協(xié)奏曲”音樂情緒怎樣？聯(lián)想和想象到了什么？（富有生機和朝氣、天真、活潑；聯(lián)想到美麗的草原和放牧的生活情景）愛心用心專心3節(jié)奏等形式要素發(fā)揮了什么樣的作用？指導學生參與鑒賞實踐活動（四）對比、聆聽《草原放牧》第一主題音樂和第二主題音樂分別打出兩個主題的節(jié)奏。師：給節(jié)奏配合上高低起伏的樂音，加上力度、速度的變化，按一定的關系連接起來就為我們塑造了生動的畫面，帶來了美感。對比聽、唱兩個主題音樂。介紹幾個蒙古舞蹈動作（或觀看蒙古族舞蹈）（1）掌形和提、壓腕。（2）播放《草原放牧》第一主題音樂，在音樂的伴奏下做提、壓腕動作。感受音樂形式要素節(jié)奏、力度、速度和旋律、調(diào)式等要素的藝術功效。加深音樂記憶，培養(yǎng)和激發(fā)持久興趣。五、拓展（五）再次完整聆聽《草原放牧》思考“拓展與研究”第5題和第3題有關《草原放牧》的項目完整播放音樂，學生思考后提問回答，教師做以鼓勵為主的補充和評價，并做好記錄，作為形成性評價的材料之一。通過作題，學生也能認識到自己的進步，培養(yǎng)學習鑒賞音樂的信心愛心用心專心 4第五篇：高一學年音樂教案 下六、教學過程教學內(nèi)容教師活動學生活動一、導入新課：首先請同學們聆聽兩個京劇唱段，進而引領學生走進現(xiàn)代京劇。播放《紅燈記》中《雄心壯志沖云天》選段及《杜鵑山》中《家住安源》選段（mp3格式）引導學生思考：兩個唱段與上節(jié)課我們欣賞的京劇唱段有什么不同？大家有什么新的感受和體驗？學生暢談自己的見解二、新授（一）了解現(xiàn)代京?。ǘ┯^看錄像《雄心壯志沖云天》及《家住安源》（三）聆聽兩個唱段的局部段落（四）學生學唱自己認為《家住安源》中最喜歡的樂句，并附加表演（五）再次復聽兩個唱段教師不對知識做講解，而是由學生代表把自己搜集到的有關資料介紹給大家，最后教師總結(jié)1．播放兩個唱段的錄像，要求學生通過視聽感受、體驗兩個唱段變化著的音樂情緒，教師順帶講解京劇音樂的相關知識2．簡單了解劇情采用比較唱腔和板式的方法，引導學生深入認識聲腔、板式的藝術作用以及它們在表現(xiàn)人物感情、刻畫人物性格方面所發(fā)揮的作用。1．播放《家住安源》錄像2．教師隨音樂邊唱邊表演3．對學生的表演給予肯定和鼓勵1．思考唱段中的人物屬于哪個行當？2．要求學生分組討論聲腔、板式、伴奏在戲曲情感、情緒渲染表現(xiàn)中各自獨立而又相互幫襯的重要作用。每個學生根據(jù)自己閱讀課本和參考資料，以及從網(wǎng)上搜集到的資料內(nèi)容，互相交流、展示，一些戲迷們還可以給大家演唱表演現(xiàn)代京劇的小唱段。學生聆聽、觀看、思考并回答參考教科書P64京劇音樂知識由學生自己根據(jù)搜集的資料介紹劇情學生認真聆聽鑒賞兩個唱段，分組討論，進而理解、掌握聲腔及板式學生先隨演員模唱，然后自愿演唱表演，體會聲腔、板式的變化聆聽、思考并回答討論并回答三、拓展與探究拓寬學生在京劇方面的知識領域引導學生參與自學：1．人們將京劇視為綜合藝術，那么京劇藝術的綜合性表現(xiàn)在哪里呢？2． 你知道京劇臉譜嗎？它是怎樣起源的嗎？這其中有個很有趣的故事，如果不知道的話，請查閱相關資料，并將故事說給大家聽。3。課后欣賞現(xiàn)代京劇《我是中國人》，判斷其中人物所屬的行當和所使用的京劇音樂課后討論完成七、教學評價建議（一）能基本掌握中國戲曲的聲腔、板式、伴奏、行當?shù)纫约艾F(xiàn)代京劇基本知識，能在課堂上主動與他人進行交流。（二）能與他人或小組間進行合作，唱上一小段現(xiàn)代京戲唱段并能進行表演設計。使學生能夠更為快捷地學習到與之年齡和能力相匹配的音樂知識，建議根據(jù)不同音樂的風格特點，選擇不同的切入點來進行教學，具體如下：（一）蒙古民歌《四歲的紅鬃馬》——了解唱法、分析音樂（長調(diào)、短調(diào)）；（二）印尼歌曲《星星索》——分析歌曲藝術風格的成因（地理、歷史）；（三）印度音樂《歡迎》——與小提琴對比，樂器形制、演奏姿態(tài)、典型節(jié)奏；（四）阿塞拜疆卡曼賈音樂《巴雅提木卡姆》——與新疆《十二木卡姆》對比，從地理關系和文化傳承的角度分析音樂特點的生成與發(fā)展。六、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動（一）導入新課根據(jù)教材上關于“呼麥”唱法的定義，指導學生進行嘗試性發(fā)聲練習。學生練習：（出示課件）１、嘗試。２、分析并提問。３、我們要聽的是什么風格的音樂？（二）欣賞《四歲的紅鬃馬》１、組織欣賞音樂及討論活動２、概述“呼麥”音樂特點及發(fā)展音樂分析（呼麥、馬頭琴）欣賞“呼麥”視頻１、學生聆聽音樂，初步討論。２、根據(jù)初中關于“長調(diào)、短調(diào)、馬頭琴”的知識進行音樂分析。聽辯三條旋律，體會“呼麥”的神奇。（修正教材上的錯誤）（三）欣賞《星星索》全曲１、教師提出問題，出示印尼地圖，組織欣賞與討論、看教材。２、教師通過引導學生分析印尼地理特點對印尼人民的生活方式做進一步闡述，再通過對印尼歷史的講述指出“克隆鐘”音樂的產(chǎn)生和特色。葡萄牙民歌“法多”欣賞印尼民歌《哎呦媽媽》和《梭羅河》欣賞。欣賞音樂，與前曲