【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 多樣，并不都取上述完全句的格式，而詩(shī)眼也并不局限于動(dòng)詞一個(gè)類(lèi)別?！吧磔p一鳥(niǎo)過(guò)”“白玉堂深曾草詔”，便是不受詩(shī)眼在第三、五字說(shuō)法局限的例子。在詞里，句子參差不齊，句法千差萬(wàn)別，當(dāng)然更無(wú)從咬死第幾字方得為眼，所以“綠肥紅瘦”（李清照）既不妨以二、四字為眼，“寵柳嬌花”又不妨以一、三字為眼。杜甫的《蜀相》“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”中“自”與“空”兩個(gè)副詞恰恰是本詩(shī)的詩(shī)眼，只有悟懂了它們，我們才能夠深切地體驗(yàn)到祠堂凄涼冷落的氣氛，而詩(shī)人的萬(wàn)千感慨也正是由此而生發(fā)的，假如我們不能理解這一點(diǎn)，我們就體驗(yàn)不到詩(shī)人表現(xiàn)出來(lái)的感傷嘆惋的情調(diào)。二、課堂小結(jié)詩(shī)歌鑒賞應(yīng)從語(yǔ)言入手，抓住詩(shī)眼，特別是動(dòng)詞，形容詞，名詞等極易被錘煉的字詞，感受古河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題基于“少教多學(xué)”理念的詩(shī)歌教學(xué)策略研究課題編號(hào)：JKGHYB0978人錘煉詞句的精妙，詞義的豐富，意蘊(yùn)的深遠(yuǎn)。同時(shí)，也可通過(guò)情感語(yǔ)言把握詩(shī)人抒發(fā)的情感，表達(dá)的志趣。三、作業(yè)布置做2013年高考語(yǔ)文課標(biāo)卷詩(shī)詞鑒賞試題。第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)正確理解詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格的種類(lèi)。掌握高考詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格試題的特點(diǎn)及答題方法。提高學(xué)生多角度鑒賞古代詩(shī)歌的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)：正確理解詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格的種類(lèi)。掌握重要詩(shī)人的詩(shī)歌風(fēng)格特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：一、語(yǔ)言風(fēng)格的分類(lèi)平淡（質(zhì)樸、樸素）：特點(diǎn)是選用確切的字眼直接敘述，全用白描，不加修飾，不追求詞藻的華麗，語(yǔ)言力求樸素，顯現(xiàn)出質(zhì)樸無(wú)華的特點(diǎn)，但于平淡之中蘊(yùn)含著深意，讀來(lái)真切深刻，又平易近人。平淡不等于簡(jiǎn)陋和寒傖，它是用語(yǔ)上的返璞歸真，體現(xiàn)了詩(shī)人的真功夫。如陶淵明的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”，表面看來(lái)句句平淡，平淡之中卻蘊(yùn)含著詩(shī)人超脫塵世、悠然自得的情趣。工麗：既講究辭藻華麗，又講究對(duì)仗工整。理解時(shí)可以借助對(duì)仗。如杜甫《觀山水圖》中的“紅浸珊瑚短，青懸薜荔長(zhǎng)”，辭藻華麗，對(duì)仗工整，每句開(kāi)頭的“紅”“青”顏色詞語(yǔ)構(gòu)成一幅色彩鮮明的畫(huà)面。優(yōu)美（絢麗、綺麗）：特點(diǎn)是有富麗的詞藻、絢爛的色彩，奇幻的情思。如李商隱的詩(shī)。直率（率真）：語(yǔ)言毫不隱晦，毫不修飾，依照情感的原樣直接寫(xiě)出。如《詩(shī)經(jīng)碩鼠》。委婉（含蓄）：其特點(diǎn)是言在此而意在彼，或引而不發(fā)，或欲說(shuō)還休，讓讀者去體味。常常不是直接敘述或抒情，而是通過(guò)寫(xiě)與本意看似無(wú)關(guān)的事物，或者通過(guò)對(duì)比而委婉地表達(dá)內(nèi)心的情感。如李商隱的《夜雨寄北》，本意在于表達(dá)作者對(duì)妻子的懷念，但是沒(méi)有直接寫(xiě)出，而寫(xiě)了“何當(dāng)共河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題基于“少教多學(xué)”理念的詩(shī)歌教學(xué)策略研究課題編號(hào)：JKGHYB0978剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”。清新：其特點(diǎn)是比喻新穎，用語(yǔ)通俗。如杜甫《絕句》：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船?！彼木鋵?xiě)了四種景色，有動(dòng)景，有靜景，有近景，有遠(yuǎn)景，有實(shí)景，有虛景，色彩絢麗，語(yǔ)言清新生動(dòng)。明快：其特點(diǎn)是直接的，明朗的，爽快的，潑辣的，往往是斬釘截鐵，一語(yǔ)破的。如白居易的新樂(lè)府詩(shī)。自然：指詩(shī)詞語(yǔ)言不留雕琢的痕跡，率真樸素，多用口語(yǔ)，較少煉字，讀來(lái)平白如話，自然生動(dòng)，韻味無(wú)窮，不使人感到做作。李白曾用“清水出芙蓉，天然去雕飾”說(shuō)明自然的風(fēng)格。如李白《古朗月行》中的“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端”，寫(xiě)出了兒童時(shí)期對(duì)月亮稚氣的認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)出月亮的形狀和月光的皎潔可愛(ài)，不加雕飾，生動(dòng)自然。清幽：清靜而又幽深，表面看似平淡自然，細(xì)細(xì)體味卻意味深遠(yuǎn)。如王維的《鹿柴》：“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。返景入深林，復(fù)照青苔上。”前兩句用不見(jiàn)人影而聞人聲的情景，烘托出山的空寂清冷，后兩句用夕陽(yáng)返照之光映著林中的青苔，進(jìn)一步渲染了山的特點(diǎn)，給人一種無(wú)比清幽的美感。雄奇：氣勢(shì)雄偉，立意奇特。如李賀《夢(mèng)天》中的“遙望齊州九點(diǎn)煙，一泓海水杯中瀉”就是說(shuō)九州小得像九個(gè)煙點(diǎn)，大海小得像杯中之水。1奔放（豪放、豪邁）：指直率而有氣勢(shì)。如蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的詞句，將滾滾長(zhǎng)江與歷史長(zhǎng)河融于一體，凸現(xiàn)了歷史蕩滌千古風(fēng)流的奔放氣勢(shì)，使讀者體味到作者兀立江岸對(duì)景抒情的壯懷氣魄。1悲慨：即悲壯慷慨、寂寥蒼勁的藝術(shù)風(fēng)格。此風(fēng)格的作品，含思悲壯，出語(yǔ)高昂，充滿著對(duì)時(shí)代的感慨，或雄才不得志于時(shí)，或感時(shí)傷亂，憂國(guó)憂民，心中郁結(jié)，憤慨不平。如陳子昂《登幽州臺(tái)歌》：“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下?！痹?shī)歌以蒼茫原野為背景，勾勒出一位胸懷大志卻因報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)而孤獨(dú)悲傷的詩(shī)人形象，蒼涼悲壯，慷慨激昂。1凝練（洗練）：語(yǔ)言表達(dá)是通過(guò)千錘百煉而達(dá)到質(zhì)樸、省凈、流暢、圓潤(rùn)、灑脫、意韻無(wú)窮的境界。如王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。”“連”與“入”相攜，織出一幅煙雨迷蒙的愁網(wǎng)，并以“孤”為動(dòng)力，把人進(jìn)一步推進(jìn)縈懷的離情之中，加之冰心玉壺的絕妙比喻，作者孤介傲岸、冰清玉潔的形象脫然而出。語(yǔ)近俗白卻字字枝根相連，不可分割，匠意極深而不見(jiàn)斧鑿。1沉郁：用一種蒼老遒勁的筆調(diào)去描繪廣闊的社會(huì)生活，而在所描繪的生活畫(huà)面上籠罩著凝重深沉的憂郁色彩和悲劇氣氛，配之相適應(yīng)的嚴(yán)格的詩(shī)律和鏗鏘的音韻。如杜甫的《登高》就是這種風(fēng)河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題基于“少教多學(xué)”理念的詩(shī)歌教學(xué)策略研究課題編號(hào)：JKGHYB0978格的代表作。需要指出的是，風(fēng)格指的是藝術(shù)創(chuàng)作上的獨(dú)到之處，每一個(gè)詩(shī)人都各有自己的風(fēng)格特點(diǎn)，而同一個(gè)詩(shī)人也可能具有多種風(fēng)格。因此，我們應(yīng)熟悉一些作家的語(yǔ)言風(fēng)格：二、常見(jiàn)著名詩(shī)人的詩(shī)風(fēng)陶淵明的樸素自然 杜甫的沉郁頓挫 白居易的通俗易懂 李白的豪邁飄逸 王昌齡的雄健高昂 杜牧的清健俊爽 李商隱的朦朧隱晦 王維的詩(shī)畫(huà)一體 溫庭筠的綺麗香艷 高適的悲壯蒼涼 李清照的纏綿悱惻 陸游的悲壯愛(ài)國(guó) 孟郊的俊寒清冷 賈島的孤峭清瘦三、小結(jié)：詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格是極具詩(shī)人個(gè)性特點(diǎn)的。只有把握詩(shī)歌的風(fēng)格，才可以從語(yǔ)言入手，通過(guò)品讀詩(shī)歌的語(yǔ)言，形象，準(zhǔn)確把握詩(shī)人的情感，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境之妙。四、布置作業(yè)：背誦重要詩(shī)人的詩(shī)歌風(fēng)格，掌握詩(shī)歌的風(fēng)格分類(lèi)。第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)掌握古代詩(shī)歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。理解高考詩(shī)歌鑒賞結(jié)構(gòu)類(lèi)試題的命題規(guī)律。掌握詩(shī)歌鑒賞結(jié)構(gòu)類(lèi)試題的答題方法。教學(xué)重難點(diǎn)掌握古代詩(shī)歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。把握高考詩(shī)歌結(jié)構(gòu)類(lèi)試題的題型和答題技巧。教學(xué)過(guò)程： 一，常見(jiàn)結(jié)構(gòu)特色在古代詩(shī)文中，有一些特殊結(jié)構(gòu)形式的詞，常能出現(xiàn)特殊的表達(dá)效果：疊詞：增強(qiáng)語(yǔ)言的韻律感或是起強(qiáng)調(diào)作用。如“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”（杜甫《登河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題基于“少教多學(xué)”理念的詩(shī)歌教學(xué)策略研究課題編號(hào)：JKGHYB0978高》），“簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒”（李煜《浪淘沙》），“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”（李清照《聲聲慢》），“千門(mén)萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符”（王安石《元日》）。倒裝：一般表強(qiáng)調(diào)。如“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”（辛棄疾《西江月》），正常表述為“天外七八個(gè)星，山前兩三點(diǎn)雨”；“雨稻啄余鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝”（杜甫《秋興八首》），正常表述應(yīng)為“鸚鵡啄余香稻粒，鳳凰棲老碧梧枝”。意象名詞羅列：使描寫(xiě)更像特寫(xiě)鏡頭，能營(yíng)造出特定的意境。如“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家”“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆薄疤依畲猴L(fēng)一杯酒，江湖夜雨十年燈”（黃庭堅(jiān)《寄黃幾復(fù)》）。二，教學(xué)總結(jié) ： 應(yīng)考策略和規(guī)范答題（一）、煉字型如何解答煉字型試題？提問(wèn)方式：這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字？為什么？提問(wèn)變體：某字歷來(lái)為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？解答分析：古人作詩(shī)講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來(lái)談，得放在句中，并結(jié)合全詩(shī)的意境、情感來(lái)分析。規(guī)范答題模型：（1）解釋該字在句中的含義。（2）展開(kāi)聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。（3）點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?！纠?】 閱讀下面一首詩(shī)，回答后面的問(wèn)題（6分）南浦別（白居易）南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。問(wèn)題：前人認(rèn)為，“看”字看似平常，實(shí)際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說(shuō)法嗎？為什么？答：（1）、同意?？?，在詩(shī)中是回望的意思。(步驟一)。（2）、離人孤獨(dú)地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象(步驟二)。（3）、只一“看”字，就淋漓盡致地表現(xiàn)了離別的酸楚(步驟三)?！纠?】閱讀下面一首詞，完成后面的問(wèn)題。清平樂(lè)村居（辛棄疾）河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題基于“少教多學(xué)”理念的詩(shī)歌教學(xué)策略研究課題編號(hào)：JKGHYB0978茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。問(wèn)題：“溪頭臥剝蓮蓬”中的“臥”一向有“一字千金”之譽(yù)(一字用得恰到好處，給全句或全詞增輝)。你同意此說(shuō)嗎?為什么? 答：（1）“臥”是躺著的意思。（2）一個(gè)“臥”字把小兒躺在溪邊剝蓮蓬吃的天真、活潑、頑皮的勁兒，真實(shí)生動(dòng)地展示在讀者面前。（3）“臥”字使用極妙，它使人物形象更加鮮明，意境更加耐人尋味。（二）、“詩(shī)眼”型提問(wèn)方式：（1）、這首詩(shī)（詞）的詩(shī)（詞）眼是什么？為什么？（2）、全詩(shī)圍繞某字展開(kāi)，請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)分析。（3）、有人認(rèn)為某詞是全詩(shī)的關(guān)鍵，你同意嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。規(guī)范答題模式：（1）、指出該字或該詞在表達(dá)主旨上所起的作用。（2）、結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行梳理，列舉全詩(shī)圍繞該字寫(xiě)了哪些內(nèi)容。（3）、分析該字在詩(shī)歌結(jié)構(gòu)上起的作用。答題示例：葛溪驛王安石缺月昏昏漏未央，一燈明來(lái)照秋床。病身最覺(jué)風(fēng)露早，歸夢(mèng)不知山水長(zhǎng)。坐感歲時(shí)歌慷慨，起看天地色凄涼。鳴蟬更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃。問(wèn)：詩(shī)人的心緒集中體現(xiàn)在“亂”字上，全詩(shī)是怎樣表現(xiàn)的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答：（1）、本詩(shī)以“亂”為詩(shī)眼，情景交融，抒發(fā)了詩(shī)人的家園之思。（2）、首聯(lián)借殘?jiān)隆⒌温?、昏暗的燈光暗?xiě)詩(shī)人心煩意亂。（3）、頷聯(lián)直寫(xiě)身體之病，羈旅之困、懷鄉(xiāng)之愁，點(diǎn)明“亂”的部分原因，為進(jìn)一步寫(xiě)“亂”蓄勢(shì)。尾聯(lián)用襯托手法，借疏桐蟬鳴將詩(shī)人的煩亂渲染到極致。（三）、語(yǔ)言風(fēng)格型如何解答語(yǔ)言風(fēng)格型試題？提問(wèn)方式：這首詩(shī)在語(yǔ)言上有何特色？提問(wèn)變體：請(qǐng)分析這首詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格/請(qǐng)談?wù)劥嗽?shī)的語(yǔ)言藝術(shù)。解答分析：這種題型不是要求揣摩個(gè)別字詞運(yùn)用的巧妙，而是要品味整首詩(shī)表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言風(fēng)格。規(guī)范答題模型：河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題基于“少教多學(xué)”理念的詩(shī)歌教學(xué)策略研究課題編號(hào)：JKGHYB0978（1）用兩三個(gè)詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語(yǔ)言特色。（2）用詩(shī)中的有關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色。（3）指出表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?！纠?】，閱讀下面一首詩(shī)，回答后面的問(wèn)題（6分）長(zhǎng)干曲四（其一）崔顥“君家何處??？妾住在橫塘?！?停舟暫借問(wèn)，或恐是同鄉(xiāng)。問(wèn)題：品評(píng)這首詩(shī)的語(yǔ)言特色。答：（1）這首詩(shī)語(yǔ)言樸素自然，明快清新，有如民歌。（指出語(yǔ)言特點(diǎn)2分）（2）“何處住”，“在橫塘”，自問(wèn)自答的對(duì)話描寫(xiě)，語(yǔ)言樸素而明快，體現(xiàn)了一種純樸自然的美。（結(jié)合語(yǔ)句具體分析得2分）（3）表達(dá)了詩(shī)人對(duì)純樸率真的船家女的喜愛(ài)之情。（指出表達(dá)感情得2分）【例2】，閱讀下面一首詩(shī)，回答后面的問(wèn)題（6分）春怨打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西。問(wèn)：請(qǐng)分析此詩(shī)的語(yǔ)言特色。答：（1）、此詩(shī)特點(diǎn)是清新自然，運(yùn)用口語(yǔ)。（2）、“黃鶯兒”是兒話音，顯出女子的純真嬌憨。“啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西”用質(zhì)樸的語(yǔ)言表明了打黃鶯兒是因?yàn)樗@擾了自己思念丈夫的美夢(mèng)。（3）、這樣非常自然的表現(xiàn)了女子對(duì)丈夫的思念之情。（四）、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)型【例】、閱讀下面這首唐詩(shī)，回答問(wèn)題。（2009年山東卷）寄 遠(yuǎn)杜 牧南陵水面慢悠悠，風(fēng)緊云輕欲變秋。正是客心孤迥處，誰(shuí)家紅袖憑江樓？問(wèn)：首句中“悠悠”在詩(shī)中有何作用？ 答：（1）、“悠悠”，寫(xiě)出了水面的平和、水流的悠長(zhǎng)、也透露出江上的清寂。這景象既顯出舟行者的心情比較平靜容與，也暗透出他一絲羈旅的孤獨(dú)。為第三句的“客心孤迥”作了準(zhǔn)備，打下了鋪墊。三、課堂小結(jié)詩(shī)歌的篇幅有限，又有韻律的要求，為了在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)表達(dá)豐富的內(nèi)容，抒發(fā)或強(qiáng)烈或真摯的情感，有時(shí)就必然要改變句子結(jié)構(gòu)，選擇疊字疊詞等特殊方法。這樣的特點(diǎn)，就要求我們?cè)阼b賞詩(shī)歌時(shí)，利用這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)準(zhǔn)確理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握試題規(guī)律，掌握做題的方法和思路。河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題基于“少教多學(xué)”理念的詩(shī)歌教學(xué)策略研究課題編號(hào)：JKGHYB0978四、布置作業(yè)做2013年高考安徽試卷詩(shī)詞鑒賞試題。第三篇：古代詩(shī)歌鑒賞：詩(shī)歌語(yǔ)言鑒賞永州一中唐檢民 教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)詩(shī)歌含蓄、精煉的語(yǔ)言作些解讀。掌握鑒