【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 都是在批評(píng)氛圍中成長(zhǎng)起來(lái)的，作為我們普通教師來(lái)講更應(yīng)將批評(píng)的評(píng)價(jià)看作成長(zhǎng)的階梯。3月19日星期四天氣：晴今天聆聽(tīng)了兩節(jié)同課異構(gòu)的課，教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的《觀察物體三》，來(lái)自肇慶市的莫老師和呂老師以自己對(duì)教材的解讀方式給我們展示了不同構(gòu)思但同樣精彩的課堂教學(xué)。不管是率性的莫老師對(duì)課堂的把控，還是細(xì)膩的呂老師對(duì)學(xué)生的細(xì)心引導(dǎo)，都給我留下了深刻的印象。盡管兩者是以不同的方式呈現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，但在知識(shí)目標(biāo)、教學(xué)理念、學(xué)法指導(dǎo)等方面存在以下幾點(diǎn)相同之處：，引發(fā)學(xué)生有目的的開(kāi)展觀察、比較活動(dòng)，嘗試用自己的語(yǔ)言描述自己所觀察到的物體。，親身體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。借助觀察、想像、操作、判斷與推理等活動(dòng)，梳理觀察經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展空間觀念。，引起學(xué)生觀察物體時(shí)首先要尋找觀察點(diǎn)、抓住特征，再用合適的語(yǔ)言進(jìn)行描述，有助于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。、勾畫(huà)立體圖，由二維空間向三維空間的轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。，總結(jié)升華這一環(huán)節(jié)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理觀察物體從不同角度觀察，掌握觀察物體時(shí)尋找觀測(cè)點(diǎn)、抓住物體特征，用合適的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。為后面的學(xué)習(xí)觀察物體打好基礎(chǔ)。3月20日 星期五 天氣：晴今天聽(tīng)了三節(jié)同課異構(gòu)的課—《圓錐的體積》，第1組學(xué)員代表、本組學(xué)員沈老師以及始興的張老師分別展示了自己對(duì)“圓錐的體積”的教學(xué)設(shè)計(jì)。讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話題，對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。他們的教學(xué)方法和教學(xué)理念讓我耳目一新。新課程理念下，教材更具開(kāi)放性，“同課異構(gòu)”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，以便各顯風(fēng)采，各具特色，為集體研討提供很好的研究平臺(tái)。它是教師提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一條有效途徑。第1組學(xué)員李老師他嘗試著用最樸素的方式把自己藏在背后，把學(xué)生推在前頭。他沒(méi)有單一地把今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接出示給學(xué)生，而是把一種靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)橐环N讓學(xué)生在一種大問(wèn)題背景下的探索活動(dòng)，使學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的探索過(guò)程中自己的發(fā)現(xiàn)，從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂(lè)，感受數(shù)學(xué)的思想方法，體會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。整個(gè)課堂創(chuàng)設(shè)了一種“猜想——驗(yàn)證——反思”的教學(xué)模式，以“猜想”貫穿全課，引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知、大膽猜想——實(shí)驗(yàn)操作、驗(yàn)證猜想——質(zhì)疑討論、完善猜想等，把這一系列探究過(guò)程放大，把“過(guò)程性目標(biāo)”凸顯出來(lái)。沈老師和張老師則重視很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。又一次成功的同課異構(gòu)，讓我眼前一亮，既收獲了知識(shí)，又激發(fā)了改進(jìn)教學(xué)的興趣。3月20日 星期五 天氣：晴今天下午終于輪到我上考核課了。說(shuō)實(shí)話，雖然自己已經(jīng)上過(guò)許多公開(kāi)課，賽課以及送教下鄉(xiāng)的活動(dòng)也參加過(guò)不少，但今天的考核課還是讓我有很大的壓力。一是因?yàn)閭湔n時(shí)間緊，準(zhǔn)備得不夠充分；二是我將面對(duì)完全陌生的一群學(xué)生；三是自己身處在完全陌生的環(huán)境。我是在始興實(shí)驗(yàn)小學(xué)的錄播間上課，這是我從未嘗試過(guò)的。對(duì)于儀器的使用很不熟悉讓我很是忐忑，而且一看到錄播間那么多攝像頭感覺(jué)有點(diǎn)沒(méi)底，一想到自己上課的一言一行都將被記錄下來(lái)就覺(jué)得“壓力山大”。開(kāi)始上課了，看著孩子們可愛(ài)的笑容，我的心開(kāi)始慢慢定下來(lái)，按照自己的教學(xué)設(shè)想開(kāi)始授課。慢慢地，緊張的心情得到緩解，我授課的內(nèi)容是《體積與容積》，是概念教學(xué)，所以我盡量通過(guò)一些活動(dòng)讓學(xué)生理解抽象的概念。學(xué)生們因?yàn)橐彩堑谝淮卧谶@種環(huán)境下上課，一開(kāi)始難免緊張，不敢回答問(wèn)題生怕出錯(cuò)。后來(lái)逐漸進(jìn)入狀態(tài)，表現(xiàn)也就越來(lái)越輕松。不知不覺(jué)一節(jié)課就結(jié)束了，沒(méi)有想象中那么煎熬。課后，朱老師給我提出的改進(jìn)建議讓我受益匪淺。本組成員特別是林文輝老師對(duì)我的幫助也讓我特別感動(dòng)。3月21日 星期六 天氣：晴今天是周末，早上終于睡到了自然醒，感覺(jué)好多了。說(shuō)句實(shí)在話，從教十幾年，參加過(guò)的培訓(xùn)數(shù)不清。但這次的培訓(xùn)是最辛苦的一次，學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力也挺大，因?yàn)橛胁簧俚目己隧?xiàng)目。我們這些學(xué)員雖然時(shí)不時(shí)調(diào)侃受不了，但卻打心底里佩服朱老師的敬業(yè)精神。能跟著這樣的老師是我們的幸運(yùn)，所以大家都很珍惜這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，態(tài)度認(rèn)真地對(duì)待每一天的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們這一組的學(xué)員來(lái)自韶關(guān)各個(gè)縣區(qū)，大家彼此在這以前都不認(rèn)識(shí)，第一天見(jiàn)面時(shí)都比較拘謹(jǐn)。幾天相處下來(lái)，大家漸漸熟絡(luò)。個(gè)性逐漸凸顯：幽默風(fēng)趣的、內(nèi)斂穩(wěn)重的、文靜溫柔的?雖然個(gè)性不同，但大家卻相處融洽，就像兄弟姐妹一般。大家都很樂(lè)意幫助他人，每次輪到我們這組學(xué)員上考核課時(shí)，大家群策群力，主動(dòng)幫忙，讓我感受到大家庭的溫暖。這一份的感動(dòng)，我想大家都不會(huì)忘記！3月23日 星期一 天氣：陰今天我們?cè)谥炖蠋煹膸ьI(lǐng)下來(lái)到了始興高峰小學(xué)開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，今天的考核課同樣以同課異構(gòu)的形式進(jìn)行。朱老師工作室成員鐘老師以及本組學(xué)員潘老師展示自己對(duì)《長(zhǎng)方體的表面積》的解讀。盡管兩位老師的教學(xué)風(fēng)格各異，教學(xué)設(shè)計(jì)也各具特點(diǎn)，但細(xì)細(xì)評(píng)析時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩位老師的課堂教學(xué)還是存在以下共性：都能很好的把握這節(jié)課的重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)明確，教態(tài)親切自然，氣氛和諧，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，自主獲取知識(shí)，都是很成功的課。注重了新舊知識(shí)的聯(lián)系。一上課，付老師就引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要回顧了上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，長(zhǎng)方體的特征，為本節(jié)課知識(shí)的重組作了有意地鋪墊。在學(xué)具的準(zhǔn)備上非常到位，每組一個(gè)學(xué)具。如果用普通的生活學(xué)具會(huì)給教學(xué)造成不必要的麻煩。同時(shí)付老師注重充分利用直觀學(xué)具，幫助學(xué)生理解長(zhǎng)方體的六個(gè)面，及其長(zhǎng)、寬、高，給學(xué)生