【文章內(nèi)容簡介】 陳舊保守，對素質(zhì)教育理解不深，對新課改吃透不力，穿新鞋，走老路；三是對學生研究太少，不深入、不全面、不細致了解當今學生的思想動態(tài)，行為習慣，生活方式，不能和生一對一，心平氣和的交流和溝通，對我們所從事的對象沒有做到“知彼知己”，所以很難“百戰(zhàn)不殆”。最后，我要以這次觀摩學習為契機，從根本上端正態(tài)度，切實轉(zhuǎn)變工作作風，靜下心來，全心全意投入到教育教學活動當中去，深刻理解素質(zhì)教育，準確把握新課改脈搏，認真貫徹結(jié)合我校實際提出的“三三六一”教學法，真正把自己所看到的，聽到的想到的落實在實際行動上，體現(xiàn)在實際教學效果上。要和學生及家長始終保持“零距離”接觸，及時調(diào)整自己的教學態(tài)度和教學方法，力求讓每一位學生從我的言傳身教中獲益。當然，由于本人所處的環(huán)境以及由環(huán)境所映射的文化有限，我們對于城關中學的教學，只能借鑒學習，不能生搬硬套，要從我校校情出發(fā)，教情出發(fā)，學情出發(fā)，邊學邊教，邊教邊思，邊思邊改，一點一滴，循序漸進，既不能蜻蜓點水，淺嘗輒止；也不能行百里半九十，功敗垂成。以上不妥之處，敬請領導和同仁批評指正。（謝謝大家）第四篇：赴宜川中學參觀學習心得體會范文扭轉(zhuǎn)教學理念，創(chuàng)建高效課堂——赴宜川中學學習心得金峪鎮(zhèn)中學 邢敏江“管理首先是思想上的管理，其次才是行政上的管理?！薄袄蠋煵皇侨ス苤茖W生，而是去喚醒學生；老師不是蠟燭，而是火把；學生不是容器，而是池塘，學校是學生學習的天堂，展示的舞臺……”這就是宜川中學高效課堂與自主管理的理念。自新課改以來，高效課堂的倡議時有耳聞，但作為我們一線的教育工作者，甚至是學校的管理層，心中總是充滿疑問和困惑，在教改的道路上總是裹足不前，不敢真正全面地邁向高效課堂教改之路。究其原因，一是部分學校在走高效課堂之路時，缺乏探索精神，邯鄲學步，既未得到高效課堂的真諦，又失去了原有的扎實的課堂教法，引來許多家長及局外人對高效課堂的非議；二則我們教師自己對高效課堂也不夠信任和理解，骨子里甚至還帶有一些排斥情緒，認為高效課堂上學生的講解支離破碎，怎能與教師的權威講解相媲美，認為高效課堂其實并不能真正高效。為了解決大家的疑慮，學習先進經(jīng)驗，全面推進我縣教育教學改革的發(fā)展，3月22日，在縣教研室的組織下，我們一行50多人赴宜川中學考察學習，親自感受到了高效課堂的魅力。短短的幾天，我們深深感覺到，高效課堂既不像我們想象的那樣“不高效”，也不像我們想象的那樣“亂成粥”。在這里，有豐富多彩的校園文化，有主動積極的課堂教學，有激情四射的英語朗讀，有震撼人心的課間跑操以及學生的精神飽滿、情緒激昂，這一切的一切都讓我們驚嘆不已，讓我們望塵莫及。是高效課堂讓環(huán)境艱苦的宜川中學在短短的五六年內(nèi)發(fā)生了巨大的變化。是的，只有改變觀念，才能走進真正的高效課堂。一、改變“高效”觀念，理清“高效”內(nèi)涵傳統(tǒng)的教育理念是以教師為主體的課堂教學——“我講過了，就等于我完成了教學任務，我沒有講完或者我沒有講，總是覺得不行。”這種觀念，完全忽視了作為教學評價的最終標準的學生，即學生接受了多少知識，學會了多少知識。對于學生而言，我們的高效恰好成了他們的低效。高效課堂正是站在學生的角度，以學生為主體，讓學生活動起來。從課前的自主探究，到課堂的自主展示，學生始終處于主動學習的狀態(tài)，再加上最后的檢測反饋，學生投入了，鉆研了，實實在在的學會了。這對于學生而言，一節(jié)課有收獲，有所得，這就是高效；同時，學生在學習探究的過程中，可以自我展現(xiàn)，張揚個性；培養(yǎng)了合作意識，團體精神；逐漸養(yǎng)成鉆研探究的主動學習行為，對自己以后的學習，更是產(chǎn)生了高效的預動力。高效課堂的思想觀念不解決，老是自以為是，高高在上，把學生當作知識的容器，怎能真正實現(xiàn)教育改革呢？我們必須站在學生的立場，一切為學生的發(fā)展考慮，把學生是否學懂、是否學會作為衡量課堂教學的是否高效的標準，只有這樣，才是真正弄清了高效課堂的內(nèi)涵二、改變功利思想，樹立“明教”戰(zhàn)略傳統(tǒng)的課堂教學以傳授知識為重點，講究重難點突出，內(nèi)容直奔中高考，功利性極強。在這種功利性目標的指揮下，在家長們的關注和上級部門的要求監(jiān)管下，我們教師們謹遵規(guī)律，不僅傳授，更要灌輸。至于我們教的東西對學生有什么作用，學生對所學知識有何看法想法，我們從未考慮。因此，改變功利思想，樹立“明教”戰(zhàn)略是當務之急。首先，清清楚楚看學生，明明白白教知識。教師要明確學生的個性差異，不能要求每個學生都成為第一，我們不僅要教給學生知識，更要教會學生立足于社會的本領，既要讓他們奮不顧身撲中高考，更要因材施教，因勢利導。學生將走向社會的方方面面，我們的教不能只為學生的在校成績負責，更要為學生的一生一世負責；我們的教是為了讓社會豐富多彩，而不是讓社會千篇一律。這樣，我們老師才能不急躁，不苛刻，對學生也才能多份理解與支持，多分鼓勵與鞭策。其次，學生也要明明白白的學，不僅為今天，更要為明天。我們要教會學生明白“我想做什么，我今天要學些什么，我將成為什么樣的人……”