【文章內(nèi)容簡介】 烈的求知欲，達(dá)到事半功倍的效果。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生積極性的方法研究一、明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是對提高學(xué)習(xí)積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結(jié)合實際，不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)語文的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)語文的生活意義和社會意義，看到語文的實際價值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動機。在教學(xué)過程中，教師要明確提出并說明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以結(jié)合生活實例，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)到的知識能解決生活中的實際問題，讓其感受到生活離不開語文，感受到祖國語言文字的美，感受到語文學(xué)習(xí)是一種美的享受，從而激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機。二、注重情感的體驗和交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和信心。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，教學(xué)過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。語文教學(xué)中可以從以下三方面發(fā)掘情感的積極因素，促使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)活動本身的追求、渴望和滿足。營造民主平等的情感氛圍。在教學(xué)《石榴》這篇課文時，老師讓學(xué)生把帶來的石榴放到講桌上。幾個石榴一字兒排開放在講桌上，有的是青綠色的，有的是青中帶黃，黃中帶紅的，有的一半紅一半黃……學(xué)生熱情高漲，坐在位置上議論紛紛。于是老師就因勢利導(dǎo)，“請同學(xué)們根據(jù)自己的觀察，說說你看到的石榴的顏色。”“ 我看到的石榴是黃里有點帶紅的?！薄拔铱吹降氖袷怯悬c青有點紅的?！薄拔铱吹降氖袷羌t色的，還有一個大口子哪！”看到學(xué)生學(xué)得那么開心，老師的心里也充滿了喜悅：“那么，再請同學(xué)們想像一下，那么多的石榴長在樹上時是怎么樣的？”“它們像一個個胖娃娃擠在一起?！薄八鼈冇械男ν崃俗欤械男ζ屏硕瞧ぁ！薄巴瑢W(xué)們說得都挺好，下面我們來讀讀作者是怎樣寫的?！庇捎趯W(xué)生有較深的感性認(rèn)識和體會，因此，很容易就和作者產(chǎn)生了情感上的共鳴，很好地把握了第三小節(jié)朗讀時喜悅的基調(diào)。外形講完，該說石榴的子兒了。老師用刀打開最大的一個石榴，淡紅的汁水立刻流了出來，學(xué)生忍不住叫出聲來。老師舉起手中的兩半石榴：“誰說說石榴子兒的顏色和樣子？”“我覺得石榴子兒是淡紅的?！薄拔矣X得石榴子兒是透明的，而且挨得緊緊的”……為了鼓勵同學(xué)們，也為了讓每個同學(xué)都體驗一下石榴的滋味，老師給每位學(xué)生都發(fā)了兩顆石榴子兒，讓他們都親口嘗一嘗，“甜甜的”，“有點酸的”，“滑滑的”，“有股香味的”……到此，再講石榴的滋味，自然是水到渠成了。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學(xué)習(xí)。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起對老師的愛，對學(xué)習(xí)的愛；其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。有效地利用課堂評價。指出：實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。在新理念的指導(dǎo)下，新的課堂評價方式日趨豐富起來，能針對學(xué)生學(xué)習(xí)的具體狀況全方位地做出評價，及時調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。結(jié)合在語文課堂教學(xué)中的實際，我來談一談自己在評價方式方面的探索與體會。在識字方法的交流中，有個孩子說：“把?喚?的口字旁換成提手旁，就成了?換?，交換的換?！蔽以u價說：“你用換偏旁的方法記住了這個字，這真是一個記字的好方法。”有的孩子說：“圓圈是全封閉，所以?圈?這個字用大口框圍起來?！蔽矣竹R上評價說：“你也是個有心人，能聯(lián)系生活實際記生字，小朋友們都佩服你?！边@樣在對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的評價中也滲透了對學(xué)法的指導(dǎo)。蔡元培先生說過：“ 贊賞是一種由衷的真情的表揚”。在語文課堂中許多教師礙于臉面 , 吝惜贊揚之詞 , 即使學(xué)生回答得完全正確 , 也只是用 “ 說得還是不錯的”“ 對 ”等稍作肯定。須知 , 學(xué)生與教師原有的知識基礎(chǔ)差異較大 , 在小學(xué)階段更是如此。所以 , 對待學(xué)生到位的回答、精彩的朗讀、獨到的想法教師應(yīng)該給予出自內(nèi)心的贊賞 , 這可能對學(xué)生是一次終身難忘的鼓勵。學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、心境與教師對學(xué)生的評價有著密切的聯(lián)系。在語文教學(xué)中，教師一句贊賞的話，就緩和了學(xué)生的心理壓力，收到了意想不到的效果?？梢?，教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學(xué)生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，往往對學(xué)習(xí)沒有信心，沒有動力，教師不要過多的指責(zé)他們不努力、不認(rèn)真學(xué)，對他們既要曉之以理，更要注意發(fā)現(xiàn)他們的微小進(jìn)步，予以鼓勵。如告訴他們“你并不笨，只要你能不斷努力，一定會學(xué)得很出色?！敝挥羞M(jìn)行正確、科學(xué)的評價，才能使學(xué)生從評價中受到鼓舞，得到力量，勇于前進(jìn)。在課堂教學(xué)中，不管采用哪種評價方式，不管是針對學(xué)習(xí)內(nèi)容的評價，還是針對學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的評價，都要注重每個學(xué)生的感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點，并及時給予肯定和表揚，每一次評價都要讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠意切、實事求是的評價，激勵學(xué)生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生引導(dǎo)到評價中去，調(diào)動所有的學(xué)生關(guān)注評價、參與評價，使學(xué)生在評價中交流，在交流中學(xué)習(xí)，才能在評價中得到進(jìn)步，共同提高，全面發(fā)展。從而使課堂評價有效地調(diào)動學(xué)生的積極性。成功是最好的激勵。學(xué)習(xí)成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好語文的強烈欲望。要使學(xué)生獲得成功，教師必須設(shè)計好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，包括設(shè)計好導(dǎo)入、課堂提問和合作交流的步驟等，使不同智力水平的同學(xué)都能拾級而上。“跳一跳摘果子”，都能獲得經(jīng)過自己艱苦探索，掌握語文知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。當(dāng)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時，要適時、有效的幫助和引導(dǎo)學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在語文學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。特別是后進(jìn)學(xué)生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時的點撥、誘導(dǎo)，如讓他們換個詞來理解詞語的意思、再讀一遍等，半扶半放地讓他們自己去走向成功。三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲望。奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，能夠使學(xué)生對知識本身發(fā)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)識需要，產(chǎn)生一種要學(xué)習(xí)的傾向，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主程度的高低，很大程度上取決于教師在教學(xué)中對學(xué)生興趣的激發(fā)和對自主學(xué)習(xí)環(huán)境的營造。教師在組織教學(xué)時，應(yīng)通過設(shè)置各種問題情境，創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激起學(xué)生的求知欲望。如《凡卡》一文教學(xué)中，有個思考題是“凡卡寫的信爺爺能收到嗎？為什么？”通過教師引導(dǎo)學(xué)生回答出：爺爺收不到，因為信封上沒有寫清地址。老師并沒有就此結(jié)束，繼續(xù)追問：“爺爺會接他回鄉(xiāng)下嗎？”學(xué)生們立刻小聲議論起來，有的說“接”，有的說“不接”。頓時，激發(fā)了學(xué)生思考的興趣，同時也活躍了課堂氣氛。四、采取靈活多樣的形式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時明顯受心理因素支配。只有遵循學(xué)生心理活動的規(guī)律，把學(xué)