【文章內(nèi)容簡介】 止。如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。老師對學(xué)生的批評，恰當(dāng)?shù)?，就是一種激勵(lì)；不恰當(dāng)?shù)模蜁蔀橐环N傷害，甚至還會導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學(xué)生不喜歡老師批評時(shí)挖苦、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應(yīng)把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。作為教師深感責(zé)任重大，對學(xué)生嚴(yán)格要求固然是必要的，但不能認(rèn)為師生間就是一種教育與被教育的簡單關(guān)系，因?yàn)檫@種不平等的師生關(guān)系會阻礙師生間的平等交流，觀點(diǎn)具有“權(quán)威性”，久之則會壓抑學(xué)生的潛能，不利創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。“一日為師，終身為父”是學(xué)生對老師的尊敬之言。好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重。如今的教育，優(yōu)秀學(xué)生的評判標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了變化，成績不再是唯一的重要評判砝碼，學(xué)生必須要在德、體、心理等各方面得到良好的發(fā)展，那樣的人才能擔(dān)負(fù)未來的祖國的建設(shè)大任。所以，我們不能把性格各異、理想不一樣的孩子放進(jìn)一個(gè)模子里打造，不能扼殺了學(xué)生的天賦，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，允許學(xué)生朝各個(gè)方向發(fā)展，允許多樣化的存在，促進(jìn)學(xué)生的智力，潛能開發(fā)第四篇：讀《英才是怎樣造就的》體會優(yōu)秀始于特長，成功源于心態(tài)開學(xué)初，按教育局的工作部署，拜讀了王金戰(zhàn)老師的《英才是怎樣造就的》一書，很是感慨，甚至有些激動。說實(shí)在話，剛拿到此書，看到書名，心想：英才該是教育家們造就的，跟普通教師不沾邊，能學(xué)得來嗎？再一看作者，王金戰(zhàn)、隋永雙更非名人，從他們身上有什么可學(xué)的？不看則已，一看驚人。一個(gè)班有37名學(xué)生進(jìn)清華、北大，還有10名進(jìn)劍橋、牛津等世界一流名校，這不是天方夜譚吧？此書的序言一下子吊起了我閱讀的胃口，于是便一口氣讀完全書。心中久久難以平靜，王老師的教育策略及對學(xué)生潛能挖掘的謀劃發(fā)人深省。他的成功源于他對自己事業(yè)的熱愛、他對學(xué)生的熱愛。這本書以日常生活里的一個(gè)個(gè)小故事為例，娓娓道來，里面其實(shí)蘊(yùn)含著深刻的哲理，王金戰(zhàn)老師的這些理念和故事猶如雪中送炭，既給了我奮斗的信心，也讓我對自己的人生和事業(yè)有了一些思考：一、愛心源于責(zé)任讀完此書，我們知道全書沒有一個(gè)章節(jié)是談愛心和責(zé)任心的，而王金戰(zhàn)的所有做法、所有實(shí)踐、所有成功都根源于他對學(xué)生、對教育的熱愛和高度的責(zé)任心。通過學(xué)習(xí)使我看到了這樣一位熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，令人熱愛和尊敬的老師，他用愛心、責(zé)任心和教學(xué)智慧為學(xué)生成功地架起了通往名牌大學(xué)的金色橋梁，甘為梯子，為他們提供成功的機(jī)會。愛心和責(zé)任心是無法量化的，也是無法檢測的，也沒有具體的操作方法，只能在你的工作中有所體現(xiàn)，如果王老師不用具體的事例來展現(xiàn)而只用空洞的理論，來談愛心和責(zé)任心，那效果可能就會大打折扣，如果王老師失去這樣的愛心和責(zé)任心他也是絕對不可能成功的。教育是塑造人的，是一項(xiàng)指向人的精神和靈魂的工作，是以塑人為目的的，我們工作的對象是一個(gè)個(gè)尚未成熟的人，他們有鮮活的生命，有鮮明的個(gè)性，有自己獨(dú)特的想法，我們的工作不是簡單的教學(xué)，而是心靈的交流，在這樣的交流中，愛無疑是一個(gè)最重要的因素，每個(gè)學(xué)生都有自身的閃光點(diǎn)，工作中象王老師那樣，用我們的愛心和責(zé)任心，平等對待每一個(gè)學(xué)生，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，沒有教不好的學(xué)生，只有不稱職的老師，沒有什么學(xué)習(xí)差的學(xué)生，只有暫時(shí)落后的學(xué)生，努力做到一碗水端平，讓所有的學(xué)生同乘一輛前行的車，共同發(fā)展，共同提高，共同達(dá)到理想的彼岸。二、習(xí)慣決定命運(yùn)王金戰(zhàn)在文中引用這樣一段文字，“播種一個(gè)行動，收獲一個(gè)習(xí)慣，播種一個(gè)習(xí)慣，收獲一個(gè)個(gè)性，播種一個(gè)個(gè)性，收獲一個(gè)命運(yùn)”，即習(xí)慣決定命運(yùn)。英國哲學(xué)家艾蒙斯說：“習(xí)慣不是最好的仆人，就是最壞的主人?！眱?yōu)秀的學(xué)生都是一樣，不優(yōu)秀的學(xué)生之所以不優(yōu)秀，我認(rèn)為最重要的一條原因是他們從小沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有一位教育專家說過：決定一個(gè)人學(xué)習(xí)成績的因素，主要有三方面，一是天分或者說是智商，二是學(xué)習(xí)條件，三是習(xí)慣。他說：“現(xiàn)在人與人之間智力差異并不是特別大，人們的學(xué)習(xí)條件也相差不多，關(guān)鍵是要有好的習(xí)慣?！庇胁簧賹W(xué)生從小未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。通過此書的學(xué)習(xí)使我們認(rèn)識到幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，比督促他們做作業(yè)，或輔導(dǎo)他們要重要的多，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣是家長和教師的義不容辭的責(zé)任。提倡教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成“學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí)，玩就玩?zhèn)€痛快”的好習(xí)慣。此外，要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，要明辨是非，隨時(shí)提醒自己。平時(shí)注意自己的站相和座姿及待人接物的禮儀等等。因此我在做教師時(shí)就特別注重學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，做校長之后更加意識到加強(qiáng)這方面管理的重要性，從學(xué)前班抓起，強(qiáng)化學(xué)生的養(yǎng)成教育，有時(shí)親友問我：孩子是