【文章內(nèi)容簡介】 ，一邊從我的窗前飛過，我幻覺中出現(xiàn)一只飛著的貓。師：老師想和大家一起咬嚼一個自然段，行不行？我們共同來看第三自然段。（學生說出自己的理解，讀出自己的滋味）師：大家一同讀，嚼嚼其中滋味，看能不能嚼成一兩個詞？ 師：究竟能嚼出哪個詞呢？閉上眼睛，聽老師讀。（師范讀）師：你聽到了什么？看到了什么？ 生：看到一只飛著的貓。生：聽到了各種聲音，好像有人在磕牙，好像看到有個老人在嘆息……師：是啊，從這些詞句中，我們就感受到了聲音和形象。（板書：富于形象）師：下面把你的滋味放進去讀一讀吧。（生自由讀）師：找一名同學來讀，你讀的時候是在回味，我們大家都閉上眼睛來感受?。ㄉx）第 4 頁 師：你比老師讀得好，大家能感受到那些形象了嗎？這么多的形象，這些樣子又清晰地印在我們的腦海中，這就是“富于形象”。師：剛才我們就是按照這樣的步驟——一咬二嚼三回味，咬出滋味——嚼出意味——讀出韻味。集中練習，感受方法。師：下面來試一試，看同學們學會了沒有。大家自由讀第一自然段。要用心去體會細節(jié)，看你能嚼出什么滋味？（學生自由讀）生：從這個自然段可以看出作者很熟悉那些小鳥的聲音。師：能不能說出具體的詞語？生：我從“小家伙”這個詞體會到作者和這些鳥很熟悉，感覺很親切。生：我從“辨認”這個詞看出作者對這些小鳥很熟悉。生：我從“準確”這個詞看出作者對這些小鳥的聲音很熟悉。師：看來同學們已經(jīng)會咬文嚼字了，不但知道了這個自然段講了什么，而且能夠從詞語中品出滋味。確定研究段落，集中練習。師：看來同學們能夠咬文嚼字了。下面加大點難度怎么樣？剛才是自由的，現(xiàn)在是非自由的。請三排同學，分別研究8自然段。可以用你習慣的讀書方式，可以朗讀，可以默第 5 頁 讀，可以小聲讀，關(guān)鍵是把心放到課文中去，靜靜地去感受。（學生自由讀）師：一遍讀完了可以再讀第二遍，第三遍。（生再讀）師：（看學生都停下來）看來同學們都學完了，那下面來說說你們是怎么咬文嚼字的。從第六自然段開始。生讀文——“今年，園藝家們別出心裁，在公園東北角臨街的一塊高地上，用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的三角鋼琴。于是，維也納的主題——音樂與花，就這樣被表達了出來?！?生：從芬芳的三角鋼琴感覺到園藝家們很了不起。他們用白玫瑰與冬青搭起了三角鋼琴。師：為什么這樣就了不起呢？生：白玫瑰是白色的，冬青是綠色的。師：那這和鋼琴又有什么聯(lián)系呢？（生沉默片刻）師：來，大家看課本上的插圖。（學生手中的材料是復(fù)印的，沒有彩色的圖）哦，怪不得呢，大家手中的插圖是黑白的，那你們就憑借這些文字來想象。生：白玫瑰當作鋼琴的琴鍵，冬青做鋼琴的身子。師：你真了不起，能夠憑借這些文字就想象到畫面。師：那能不能找到一個你認為重要的詞語。生：別出心裁。第 6 頁（師板書）師：“別出心裁”是什么意思呢？ 生：就是獨具匠心。生：就是非常用心來做，與平常不同。師：以往的時候，園藝家們用什么來表現(xiàn)？ 生：大表。師：那些大表怎么樣？生：表針走得很準時，花兒組成的表盤年年都是全新的圖案。師：那這算不算非常用心呢？生：算非常用心，而今年是更用心了，才創(chuàng)造出一架芬芳的三角鋼琴。師：是啊，在原來非常用心的基礎(chǔ)上再想辦法，再去創(chuàng)新，才叫“別出心裁”啊。來，同學們，帶著我們的這種感受，讀讀這個自然段。師：我們再來看第7自然段。（古老的維也納，很難找到一條筆直的路。車在這些彎彎曲曲又暢如流水的街道上跑著，兩邊的景物像是突然冒出來的?；蚴且蛔鶎庫o又精致的房舍，或是幾株像噴泉一樣開滿花朵的樹……這是行駛在筆直的路上絕對沒有的感受。而且，跑著跑著，很容易想起音樂來。在這個音樂之都中，最重要的并不是到處都有的音樂會，到處都有的音樂家雕像和故居，而是你隨時隨地都會感受到音樂的存在。著名作曲家第 7 頁 勃拉姆斯說：“在維也納散步可要小心，別踩著地上的音符?！保煟耗闫烦鍪裁醋涛?？生：“在維也納散步可要小心，別踩著地上的音符。” 師：維也納的路是用音符鋪得嗎？生：不是，是說隨時隨地都有音樂的存在。（師板書隨時隨地）師：隨時隨地怎樣來理解。生：就是不管是將曉的黎明，還是落日的黃昏，都能感到音樂的存在。師：你的語言真美！可是，這只是隨時啊。誰能說說。生：隨地，就是在任何一個地方。師：能不能舉個例子？生：“這是行駛在筆直的路上絕對沒有的感受。而且，跑著跑著，很容易想起音樂來?！痹诘缆飞暇湍芟氲揭魳贰煟壕S也納的道路彎彎曲曲而又暢如流水，為什么在這樣的道路上行駛就很容易想起音樂來呢？ 生：因為汽車發(fā)出吱吱的響聲。師：是這樣嗎？生：因為這些彎彎曲曲的道路像線譜。生：汽車像音符。師：同學們真了不起，有這么奇妙的想象！那突然冒出來的第 8 頁 房舍和開滿花的樹像什么呢？（學生沉默，教師充滿期待地注視著學生）生（猛然站起）：像音節(jié)線。師：是啊，道路是線譜，汽車是音符，房舍和樹木是音節(jié)線，有快有慢、有高有低、有節(jié)奏、有旋律才是優(yōu)美的音樂，多么優(yōu)美的生活圓舞曲??！就讓我們把這種滋味放進這些文字中，自由讀一讀吧。（學生自由讀）師：誰來說說第8自然段中你咬嚼到什么了？（第8自然段，“神仙的手指”“撩動”略）師：（鈴聲響）同學們，留戀處，鈴聲催發(fā)。其實，這篇文章中還有很多優(yōu)美的地方可以挖掘，我們今天就先學到這里。通過今天的學習，我們可以感受到維也納隨時隨地都有音樂的存在，維也納的音樂之花是維也納人辛勤培育的結(jié)果，這朵花就生長在“生活”這片土地上。（板書“音樂”“生活”，把“音樂”寫在一朵花的中間。）板書設(shè)計： 維也納生活圓舞曲 咬文嚼字 字詞知冷暖 富于形象 得失寸心間第 9 頁 別出心裁 隨時隨地 生活附1：教學目標：通過學生對文字的探究，感受到維也納生活的優(yōu)美溫馨。通過對“富于形象”“別出心裁”“隨時隨地”等詞語的推敲，培養(yǎng)學生推敲詞句的習慣和能力。通過對文章題目的質(zhì)疑和研究，培養(yǎng)學生反思性閱讀的習慣。通過對文章各自然段的重新排列，關(guān)注語言的結(jié)構(gòu)形式，實現(xiàn)創(chuàng)造性閱讀。附2：第二課時教學設(shè)計 第二課時三、反思閱讀同學們嚼出了自己的滋味？我們再回到課題上看一看？為什么課題不是維也納圓舞曲？（突出對生活的理解）學生快速瀏覽。最終有什么發(fā)現(xiàn)？音樂成了維也納人的生活，有生活的地方就有音樂，有音樂的地方就有生活。為什么不是“交響樂”，不是“進行曲”，而是“圓舞曲”？這曲子是誰譜寫的？第 10 頁 作者究竟要通過這篇文字告訴我們什么？你品味到怎樣的生活滋味？（生活不一定就是快節(jié)奏的，要在生活中體驗生活，向?qū)W生推薦米切爾?恩德的《毛毛》，一個小姑娘和時間竊賊的不可思議的故事。會讓你們更好地感受生活）四、重新排列，創(chuàng)造閱讀把這篇文章的每一個自然段重新排列，看有什么感受？ 舉例：把第八自然段作為開頭，讀一讀，看文章順暢嗎？⑧①②③④⑤⑥⑦或者是⑦⑧①②③④⑤⑥，依次類推，看有什么不一樣的滋味！還可以任意組合，看你能發(fā)現(xiàn)什么？（學生自學）請同學們以《談＜維也納生活圓舞曲＞的Ｎ種讀法》為題寫一篇讀書報告。五、結(jié)語師：同學們，語言真是太美了，又太神奇了，它可以傳遞音樂，可以傳遞情感！語言的滋味值得我們用一生去體會，用一生去回味！課文如同一份美餐，我們要學會用美食家的嘴去品嘗它，課文如同一首優(yōu)美的樂曲，我們要學會用音樂家的耳朵去傾聽它。今天老師帶領(lǐng)大家咬文嚼字作了一次美食家，下節(jié)課，老師帶領(lǐng)大家做一次烹調(diào)師，做一份自己的美味佳肴。第 11