【文章內(nèi)容簡介】 式也應(yīng)創(chuàng)新，應(yīng)生動而又豐富多彩。七、民主性時代在發(fā)展，教育在進步。班主任要想讓德育工作順利進行，就要懂得尊重學(xué)生，充分發(fā)揚民主，不要總是把自己的權(quán)威性放在第一。在開展一些活動，落實一些措施時，應(yīng)充分征求學(xué)生意見，學(xué)生才可能按照你的要求去做。每當(dāng)舉辦重要活動或制定德育計劃之前，都應(yīng)當(dāng)召開班干部會和學(xué)生代表會，聽聽學(xué)生的意見，采納合理化建議，讓學(xué)生有興趣，有積極性按你規(guī)定的去做，以免德育工作空對空。八、公正性“公生正，廉生威”。要讓學(xué)生信服，班主任處理事情一定要公正合理，千萬不能感情用事，不可歧視差生，偏袒優(yōu)生。批評或表揚學(xué)生，一定要實事求是。不能因某同學(xué)學(xué)習(xí)成績好就一俊遮百丑，某同學(xué)平時表現(xiàn)差就做好事也無名。對于犯錯誤的學(xué)生，不能因?qū)W生的家庭背景不同而采取輕重不同的處理方式。學(xué)高為師，身正是范，班主任應(yīng)不求名、不求利、不求權(quán)，求真、求善、求美，還學(xué)校教育一片凈土，不能讓世俗氣污染了德育教育這塊陣地。只有這樣，學(xué)生才會樹立正氣，堅持正義，中國的未來才有希望。九、原則性學(xué)生不喜歡冷面孔的班主任，但不等于不喜歡堅持原則的班主任。通過調(diào)查，學(xué)生更不喜歡軟弱無能，毫無原則性的班主任。在德育教育過程中，作為班主任，一定要堅持原則，在班上扶正氣，壓邪氣。當(dāng)班干部正確的管理得不到理解時，班主任要堅決支持班干部；當(dāng)好人好事受到譏諷時，班主任要伸張正義；當(dāng)歪風(fēng)邪氣囂張時，班主任要果斷制止。十、包容性人非圣賢，孰能無過。作為班主任，對那些犯錯誤的同學(xué)，不能一棍子打死，要多一 二郎鄉(xiāng)“十二五”小學(xué)教師繼續(xù)教育工程培訓(xùn)講稿分寬容，耐心疏導(dǎo)，允許他們改正錯誤，讓每個學(xué)生都能抬起頭來走路。另外，從嚴治班固然不錯，但如果事事非要弄個清清楚楚明明白白，學(xué)生會認為你斤斤計較，進而導(dǎo)致逆反心理，使你的德育工作無處落實。例如，對于有早戀行為的同學(xué)，點到為止即可，不必了解學(xué)生的細枝末節(jié)，應(yīng)容許學(xué)生有一定的隱私權(quán)。對學(xué)生的寬容也是對學(xué)生的尊重。從而才能贏得學(xué)生對你的尊重。從這個意義上講，班主任工作有時也應(yīng)采取一點老莊的無為而治。在育人過程中如能堅持以上“十性”，德育工作一定會有效果。但德育工作是沒有固定模式的，作為人類靈魂工程師的班主任，在德育工作中應(yīng)有創(chuàng)新意識。愿我們共同引萬道清泉澆時代花朵，傾一腔熱血鑄高尚靈魂。第三學(xué)時 班主任應(yīng)有的學(xué)生觀所謂學(xué)生觀,就是對學(xué)生的基本認識，每一位班主任都是有學(xué)生觀的,只不過有的人意識到了,而有的人卻沒有意識到而已，但不管怎樣,它總是體現(xiàn)在班主任的每一項工作中,不知不覺地左右著班主任對待學(xué)生的態(tài)度、思考問題的角度和對教育方法的選擇?？梢哉f，班主任有什么樣的學(xué)生觀，就會有什么樣的教育。因此，樹立正確的學(xué)生觀是每一位班主任老師必須首先解決的觀念問題。概括起來，現(xiàn)代教育要求班主任應(yīng)有如下學(xué)生觀：第一，學(xué)生是有尊嚴的人學(xué)生盡管在思想覺悟、道德水平、知識基礎(chǔ)、思維方式等各個方面與老師有一定的差距，但是他們在人格上和老師是平等的，我們不能因為是老師，就可以在人格方面凌駕于學(xué)生之上。過去，專制式的教育只強調(diào)老師的尊嚴，無視學(xué)生的尊嚴，甚至踐踏學(xué)生尊嚴，體罰、強迫、侮辱等等方法就是這種學(xué)生觀最明顯的體現(xiàn)。其結(jié)果是，學(xué)生主動性、積極性和創(chuàng)造性受到無端的壓制和扼殺，師生關(guān)系緊張、對立。由于“忽視學(xué)生尊嚴”的觀念已存在了上千年，有著巨大的歷史慣性，因此，需要我們用高度的自覺性去克服，否則，不知不覺中，傷害學(xué)生自尊心的情形就會出現(xiàn)在我們的教育行為中。當(dāng)前，教育中的“以人為本”，關(guān)鍵是“對學(xué)生人格的尊重”。分析和研究那些優(yōu)秀班主任的教育思想，我們總是感到，他們都有著強烈的“學(xué)生尊嚴”意識，他們在思考教育問題、探尋教育學(xué)生方法的時候，總是首先用“是否傷害學(xué)生的人格尊嚴”這把尺子進行考量。正是在這樣觀念之下，教育的民主才在他們那里真正落到了實處，和諧融洽的師生關(guān)系才在他們那里扎下了根，學(xué)生“親其師，信其道”才在他們那里成了順理成章的事兒。第二，學(xué)生個個都是“才” 二郎鄉(xiāng)“十二五”小學(xué)教師繼續(xù)教育工程培訓(xùn)講稿學(xué)生是不是“才”，關(guān)鍵要看我們用什么樣的標準來衡量。要是光用學(xué)習(xí)成績這把尺子去量，一個班里能算得上“才”的學(xué)生是很有限的。但是，如果我們多一些衡量的尺子，就會發(fā)現(xiàn)，班里的學(xué)生個個都是“才”。建立學(xué)生個個都是“才”的學(xué)生觀，其實質(zhì)就是要求我們面向全體學(xué)生，挖掘他們的潛能。為他們各個方面的提高和發(fā)展創(chuàng)造機會。堅信每個學(xué)生都是才”的班主任．他會公平地對待所有的學(xué)生，而不會把學(xué)生分成三六九等，厚此薄彼；他會讓自己生出一雙發(fā)現(xiàn)的慧眼，找到潛藏在每個學(xué)生身上的閃光點；他會設(shè)計出一項又一項豐富多彩的班級活動，為每一個孩子展示自我創(chuàng)造機會、搭建舞臺；他會引導(dǎo)每一位學(xué)生在班級里找到自己的角色，并幫助他建立起不可動搖的角色地位；他會讓每一個孩子在體驗被關(guān)注、被重視的過程中，獲得十足的自信，建立起強烈的班級主人翁意識。當(dāng)每一個學(xué)生感受到他在班集體建設(shè)中不可代替的獨特作用時，班集體就會形成強大的凝聚力。第三，學(xué)生都是會犯錯誤的學(xué)生都是成長中的人，犯這樣那樣的錯誤是非常正常的。不犯錯誤的學(xué)生是沒有的，老師期望學(xué)生不犯錯誤的想法是不現(xiàn)實的。有了這樣的觀念，我們就不會因為害怕學(xué)生犯錯誤而把他們的手腳“捆綁”起來，這也不讓動，那也不讓做，而是給他們創(chuàng)造一切機會，放手讓也他們探索和嘗試，使他們在不斷的錯誤和失敗中接受教訓(xùn)，自我成長起來。有了這樣的觀念，當(dāng)我們面對學(xué)生所犯的錯誤時，批評教育中就會多一些理智、冷靜、寬容和耐心，少一些沖動、魯莽、苛責(zé)和粗暴。第四，學(xué)生總是發(fā)展變化的“從小看大，七歲至老”的說法對于人的生物屬性而言，或許有一定的科學(xué)性，因為，人在生物性方面，遺傳因素起著決定性的作用。但是，這樣的說法對于人的社會屬性而言，就完全是錯誤的，因為，人的社會屬性主要是后天習(xí)得的，會隨環(huán)境的變化而變化，特別是處于成長中的學(xué)生，他們的發(fā)展變化顯得格外活躍。因此，作為班主任，一定要用發(fā)展變化的眼光看待學(xué)生，在動態(tài)中把握學(xué)生。有了這樣觀念的班主任，他既不會因為某位學(xué)生目前表現(xiàn)欠佳而輕易放棄他，也不會因為某位學(xué)生目前表現(xiàn)優(yōu)秀而忽視他存在的缺點。轉(zhuǎn)化學(xué)生的過程中，面對學(xué)生出現(xiàn)的反復(fù)，他不會失去信心；批評學(xué)生時，他不會翻學(xué)生舊賬，更不會說出“朽木不可雕”“不 二郎鄉(xiāng)“十二五”小學(xué)教師繼續(xù)教育工程培訓(xùn)講稿可救藥”、“屢教不改”的話語。他總是對學(xué)生充滿期待和希望，寬容和耐心。第四學(xué)時 辯證地看待班主任工作中的“嚴”、“勤”、“愛”在一個學(xué)校里，班主任不僅是班級的管理者，而且是班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任的工作真的不可低估。說實在的，它不但影響著班級的正常教育教學(xué)工作，影響著學(xué)生性格的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成，可以說與學(xué)生的健康成長息息相關(guān)。同時也對學(xué)校教育教學(xué)工作的健康有序的發(fā)展起了舉足輕重的作用?！皣乐杏兴伞笔侵伟嘀馈Ｈ藗儾皇浅Ｕf“嚴是愛，松是害”嘛，這話講得有失偏頗。在治理班級，維持班級穩(wěn)定中，嚴確實是有一定的作用?！皣馈斌w現(xiàn)在兩個方面：一方面表現(xiàn)在“嚴已”，這是針對班主任而言的。班主任是一班之主，平常與同學(xué)們接觸最多，那么班主任的一言一行，一舉一動無疑是學(xué)生的一面鏡子，是學(xué)生模仿的樣板，因此，班主任時刻都要注意自己的言行舉止，要以師德規(guī)范條約來約束自己，為人師表。只有這樣，才能在學(xué)生中樹起威信，才能更好地約束學(xué)生，從而更好地管理班級。治班要嚴的另一方面是要“嚴紀”。這是針對班級和學(xué)生而言的。“嚴紀”首先表現(xiàn)為班級要制定嚴明的班級紀律，因為只有嚴明的紀律才能約束學(xué)生的思想、行為，才能使班級穩(wěn)定?！安灰砸?guī)矩，不成方圓”。因此，每學(xué)期都要從班級實際出發(fā)，制定好具有可操作性的班規(guī)。對于班級管理，似乎存在著一種認識，就是管得越死越好，常聽有人說，某某班管得“魚不動，水不跳”，好生羨慕。這種觀點要不得，它常常會導(dǎo)致我們對一個班級的認識僅僅停留在其表象上，而這種外在的東西常常是一種假象，一個只知道讓學(xué)生讀死書的班級管理最終會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、反應(yīng)遲鈍，也就是我們通常說的“憨”；它的弊端還是隱性的，如果最終的結(jié)果不盡如人意，很多人也習(xí)慣將這種責(zé)任推給學(xué)生。殊不知，學(xué)生的聰明勁很大程度上是被陳舊的管理意識這把軟刀子刮蝕了。它的弊端和教學(xué)中的題海戰(zhàn)術(shù)如出一轍，題海戰(zhàn)術(shù)造就的是一大批熟練的做題工，就像流水線上的作業(yè)員，而不是發(fā)明家、設(shè)計大師。要讓學(xué)生成為有創(chuàng)新意識有創(chuàng)造能力的新一代，作為教育者應(yīng)該是教會他們學(xué)會自制，學(xué)會自我約束。班級管理應(yīng)該像放風(fēng)箏一樣，把線拽在手里——嚴守，然后任風(fēng)箏在空中自由飛翔。學(xué)生需要管，也需要有自己的空間?！八伞笆前嗉壘竦撵`魂，“嚴”只是一種手段：要做到“嚴而不死，松而不亂”：處理好“嚴”與“松”的辯證關(guān)系是班級管理成敗的關(guān)鍵?！扒谥型祽小笔侵伟嘀E。要管好班帶好班，跟班要勤是經(jīng)久不衰的道理。跟班勤要從以下幾個方面去努力。一、勤到班，勤觀察，勤了解。雖說學(xué)生都已十五六歲，但他們的自我約束力，自我 二郎鄉(xiāng)“十二五”小學(xué)教師繼續(xù)教育工程培訓(xùn)講稿控制力還是有限的，班主任應(yīng)該勤到班上去走走看，督促學(xué)生好好地遵守紀律，認真學(xué)習(xí)。另外，班主任經(jīng)常到班上去走走，也可以隨便問問學(xué)生昨晚或星期六、星期天的一些事情，也許是這么不經(jīng)意的走走、問問，或許會發(fā)現(xiàn)一些重大的事情并將它很好地處理，避免事態(tài)的蔓延。二、勤發(fā)現(xiàn)，勤鼓勵，勤表揚。學(xué)生有自尊心，有上進心，有表現(xiàn)欲，在帶班時，不要傷害學(xué)生的自尊心，要激勵學(xué)生的上進心，要充分利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，要發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生的閃光點，給與適當(dāng)?shù)墓膭钆c表揚，這樣不但可以增進師生間的友誼，而且還可以使學(xué)生的優(yōu)點充分表現(xiàn)。賞識教育應(yīng)該成為我們工作的主要方法。三、勤培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。當(dāng)代教育家魏書生曾經(jīng)說過：“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運?！彼运茉鞂W(xué)生一個健全的人格比教授他們一個高的分數(shù)更重要，何況有了一個健全的人格又何愁不能取得好的學(xué)習(xí)成績。塑造孩子健全完善的人格，就必須從養(yǎng)成教育抓起，大處著眼，小處入手，打好人生的初稿。養(yǎng)成教育是通過日常生活和學(xué)習(xí)過程中的具體事情對青少年的言語、行為、態(tài)度等進行訓(xùn)練，以培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣和基本的做人品質(zhì)的活動。在上班會課時，還要加強對學(xué)生進行文明禮貌教育、衛(wèi)生習(xí)慣教育、寫字習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣教育的力度，使學(xué)生養(yǎng)成各種良好習(xí)慣。雖然養(yǎng)成教育在初中階段顯然遲了點，但只要有糾正或養(yǎng)成的可能，我們都應(yīng)該去做。萬事包辦，不論巨細，事必躬親往往被認為最負責(zé)任、最優(yōu)秀的，盡管作為班主任要勤于工作，但我們的班主任都有繁重的教學(xué)任務(wù)，也不是金剛不壞之軀，怎樣處理好，準確地說是擺脫“包辦式