【文章內(nèi)容簡介】 隨時與老師取得聯(lián)系，希望家長多多關心留守在家的子女，安排有經(jīng)驗的老師及時幫助“留守兒童”解決心理上的困惑，鋪架農(nóng)村留守兒童與父母情感溝通的橋梁，讓孩子們感受父母艱辛，消除情感隔閡，增強自立自強意識。真情關愛，“三個優(yōu)先”?！傲羰貎和笔菍W習上、生活上的弱勢群體，為此，學校為“留守兒童”實行“三個優(yōu)先”。（1）學習上優(yōu)先輔導。學校從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業(yè)情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內(nèi)容和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師對結(jié)對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。（2）生活上優(yōu)先照顧。對留守兒童做到“多看一眼，多問一聲，多幫一把”，使學生開心、家長放心。留守兒童患病時，及時送醫(yī)院診治，悉心照料。（3）活動上優(yōu)先安排。學校高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，建立了留守兒童工作室。實施教職工結(jié)對幫扶留守兒童制度。在留守兒童中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師和其他教職工。配對幫扶教師和其他教職工經(jīng)常與留守學生互相交流、溝通，隨時掌握留守學生的思想動態(tài)，引導他們健康成長。建立了教職工關愛留守兒童成長日記，更多的優(yōu)秀教師成為了“代理家長”。教師定期走訪，與臨時監(jiān)護人交流，及時向領導組反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。讓留守兒童在老師、同學群體中成長，對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出了孤獨和憂郁。建立健全教師與留守兒童的談心制度。（1）學校定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護人或委托監(jiān)護人座談會。各班班主任經(jīng)常與“留守兒童”談心，并詳細填好記錄卡，對少數(shù)學習嚴重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守兒童”制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，真正做到有的放矢，因材施教。（2）開展人文關愛活動。定期舉行主題班會、班隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學生積極參與，讓他們通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發(fā)展的消極影響，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。建立關愛留守兒童的應急機制。為確保學生在安全的環(huán)境中成長，學校與教職工層層簽訂幫扶承諾書，明確責任。注重對留守兒童的心理健康教育。學校著重開設心理健康教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，定期進行思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除了不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。開展了磨礪教育的研究，著重培養(yǎng)留守兒童良好的個性心理品質(zhì)、獨立生活能力和自我保護的意識，增強了他們的社會適應性。另外，學校還定期舉行文藝、體育、科技和社會實踐活動，讓留守兒童在歡樂和睦、積極向上的環(huán)境中學習成長。建立健全監(jiān)督、考核、表彰機制。學校建立和完善了工作考評制度，定期對教師進行考評，并將之作為獎優(yōu)罰劣的重要依據(jù)。如因工作不力和失職而造成影響的，師德和考核定為不合格并給予適當?shù)奶幜P。同時及時表彰做出突出貢獻的人，發(fā)揮先進典型的示范帶動作用，凝聚社會力量，共同為促進留守兒童健康成長做貢獻。家校合作，構建社會教育網(wǎng)絡，形成關愛合力。因父母外出務工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨感，心理失衡。我校留守學生存在的主要問題：學習情況呈兩極分化，普遍較差。行為習慣較差。心理出現(xiàn)偏差，少數(shù)留守學生出現(xiàn)心理障礙。簽于此，學校和家長委員會對留守學生做了大量的教育工作：（1）學校領導高度重視，并建立相應的機制。（2）成立留守學生管理領導小組，學校以校長王偉同志為組長，社會以家委會主任李傳國同志為組長，制定留守學生教育的具體措施，明確學校各部門及班主任、任課教師的責任，形成校內(nèi)齊抓共管的工作機制。同時，發(fā)動老師及家委會對留守學生進行定點、定人的幫扶。（2）建立幫扶機制，發(fā)動社會各界共同關心留守學生的健康成長。通過生活補助、貧困生、特困生救助、育才助學金等辦法對貧困留守學生進行重點救助。（3）加倍關注“問題”學生。對于有重大過錯的學生，學校聯(lián)合班主任，本著教育的目的，向其家長下發(fā)違紀報告單，家校結(jié)合共同糾正學生過錯。（4）整治校園周邊環(huán)境。學校配合相關部門集中整治了周邊環(huán)境，加大了對校園周邊環(huán)境的監(jiān)督、管理和查處力度。通過多種途徑，引導留守兒童遠離不良嗜好、不法場所、不軌人群，使其人格上做到自尊，生活中學會自立，獨處時能夠自律，成長中力求自強，自覺防范不良行為，快樂健康成長。（5）建立研討、交流制度。學校每學期進行一次“留守兒童”教育管理工作總結(jié)，定期召開研討會、座談會，定期舉行交流經(jīng)驗，研究工作，探索新路，采取措施，加強薄弱環(huán)節(jié)建設，鞏固成果，增強實效，不斷提高留守學生教育管理的水平，充分發(fā)揮了學校在“留守兒童”教育管理中的積極作用。當前，留守兒童的關愛教育已成了學校的一個重要課題，我們將以此為己任，更深層次的做好留守兒童關愛教育工作。楓嶺頭中學 二〇一三年五月第四篇：關愛留守兒童,構建和諧校園關愛留守兒童，構建和諧校園 ——河塌初中關愛“留守兒童“工作匯報河塌初中是宿松縣唯一的農(nóng)村市級示范初級中學，現(xiàn)有24個班級，1758名學生。在2010年9月底的摸底調(diào)查中，收回的1512份問卷中，父母均外出打工的有786人，%，%。因此說我校是一個留守兒童占多數(shù)的學校。也因為如此，多年來學校一直將“留守兒童”工作作為學校的教育大事來抓，全面推廣“關愛工程”。我們一直把為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境，不斷提高“留守兒童”綜合素質(zhì)作為關愛“留守兒童”溫暖工程的工作宗旨。充分發(fā)揮學校在“關愛工程”中第一陣地的作用，讓“留守兒童”和其他孩子一樣在愛的藍天下健康、快樂成長。一、提高認識，摸清實情留守兒童教育問題是在我國社會發(fā)展變革過程中逐漸顯現(xiàn)出來的問題，表面上看是一個教育問題，實際上是一個社會問題?！凹彝ソ逃娜蔽弧?、“父愛母愛的缺失”、“溝通交流的缺少”、“有效監(jiān)護的缺乏”，使得“留守兒童”的情感、心理、生活、學習乃至人格方面都出現(xiàn)諸多問題，影響了他們的健康成長，影響了教育的均衡公平。關注、關心、關愛“留守兒童”這一特殊群體，不僅是對他們個人成長的關愛，而且是對社會對國家負責的體現(xiàn)；不僅是對不斷發(fā)展的勞務經(jīng)濟的支持，也是對社會穩(wěn)定和經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的有力支撐，更是學?！坝酥辽?、和諧發(fā)展”辦學理念的內(nèi)在要求。為此我們每學年都要對學生進行全面調(diào)查，摸清學生情況，對“留守兒童”建立個人檔案，要求老師對本班的留守兒童做到：基本信息、基本特點、興趣愛好、健康狀況及監(jiān)護人聯(lián)系方式等“五清楚”。便于與他們進行真誠交流，在交流中發(fā)現(xiàn)他們存在于心靈深處的問題，并根據(jù)不同學生的性格特點，找到最行之有效的關愛方式，讓“留守兒童”們真正感受到家的溫暖，愛的交融。二、組織保障，構建網(wǎng)絡成立組織，加強領導。為保證”留守兒童”關愛工程的順利開展，讓我?！傲羰貎和ぷ鳌备挥刑厣瑢W校成立“關愛留守兒童行動”工作領導小組和工作小組。領導小組：組長：陳旺生副 組 長：張淑平張子田 陳維國 潘木慶成員：劉克潛 祝金喜王錫田 朱桂元 吳 海 侯佑兵 黃小兵 祝燦鋒 張俊鋒（2）工作小組：組長：陳維國副組長： 劉克潛祝金喜成員：全體行政人員全體班主任“代管家長”協(xié)調(diào)社會力量，共同關注“留守兒童”為了讓“留守兒童”安心學習、健康成長，我們采取了一系列積極措施，以教育科研為切入點，走特色辦校之路，開始探索和嘗試針對“留守兒童”的教育模式，學校構建了立體育人網(wǎng)