【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 溺愛(ài)和代監(jiān)護(hù)人的無(wú)奈，部分“留守兒童”常常表現(xiàn)出任性、自私、貪婪、固執(zhí)倔強(qiáng)、我行我素、不尊敬長(zhǎng)輩、好逸惡勞等不良品行。上進(jìn)心、集體榮譽(yù)感多有缺失，道德品行、自控能力養(yǎng)成習(xí)慣較差，常有違規(guī)、違紀(jì)，甚至違法行為發(fā)生?？傊傲羰貎和钡慕逃芾硪殉蔀槠仍诿冀薜纳鐣?huì)問(wèn)題。三、留守兒童教育的對(duì)策與措施（一）經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系和溝通通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、與家長(zhǎng)電話聯(lián)系、家長(zhǎng)回家及時(shí)進(jìn)行家訪等方式,建立學(xué)校和家庭教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導(dǎo)和幫助留守兒童家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，讓兒童感受到自己父母時(shí)常就在旁邊，讓心理感到溫暖，讓家長(zhǎng)協(xié)同學(xué)校對(duì)留守兒童進(jìn)行教育。（二）把學(xué)校的教師和對(duì)兒童有責(zé)任心、愛(ài)心的在家的親戚、鄰居聘請(qǐng)為“義務(wù)家長(zhǎng)”、“愛(ài)心媽媽”把留守兒童分為孤兒、單親家庭兒童、雙親外出打工兒童三大類，平時(shí)學(xué)校除了知識(shí)的傳授和學(xué)業(yè)的管理外，也要給予他們心靈關(guān)懷，有條件的學(xué)校應(yīng)配備心理老師，以便對(duì)留守兒童及時(shí)疏導(dǎo)教育。課外按照“就近幫教、就親幫教、分類幫教”的原則，將“義務(wù)家長(zhǎng)”、“愛(ài)心媽媽”與留守兒童一 一結(jié)對(duì)幫教，“義務(wù)家長(zhǎng)”、“愛(ài)心媽媽”要做到清楚結(jié)對(duì)幫教孩子父母打工去向、聯(lián)系方式，知道其家庭住址、經(jīng)濟(jì)來(lái)源，知道孩子想什么、做什么和最需要什么，每周與他們開(kāi)展一次談心，每月一次家訪，與家長(zhǎng)通一次電話。同時(shí)，建立留守兒童救助基金，加大寄宿制學(xué)校的建設(shè)。（三）加強(qiáng)學(xué)校教育，提高教師素質(zhì) 首先，作為學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的素質(zhì)培訓(xùn)，使教師具備良好的心理素質(zhì)，能夠做到公平、公證，使“留守兒童”擁有與其他兒童同等對(duì)待的教育。教師本身應(yīng)該注重身教而多于言教，給孩子提供一個(gè)良好的榜樣，成為孩子心目中心理健康的表率，引導(dǎo)孩子身心健康發(fā)展。其次，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)制度管理，避免社會(huì)上的不良分子進(jìn)入學(xué)校，以免造成不良影響，遏止了校內(nèi)的不良成員進(jìn)行破壞，避免“留守兒童”結(jié)識(shí)不良分子，一旦發(fā)現(xiàn)，學(xué)校、老師應(yīng)給予及時(shí)的引導(dǎo)，幫助他們建立良好的同伴關(guān)系，使其人格健康良好發(fā)展。（四）加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，切實(shí)有效的對(duì)留守兒童進(jìn)行教育和管理農(nóng)村中小學(xué)普遍寄宿條件很差，甚至很多沒(méi)有寄宿條件，這使得農(nóng)村留守學(xué)生在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校和教師的教育功能不能更有效的發(fā)揮。因此，政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)力度，并不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施，要盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長(zhǎng)環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿便利。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，以對(duì)缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償。同時(shí)，學(xué)校要利用假期、或春節(jié)期間家長(zhǎng)從外地打工回家的時(shí)機(jī)，召開(kāi)留守兒童家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)交流會(huì)，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)兒童的影響和關(guān)愛(ài)產(chǎn)生有效的合力效應(yīng)。總而言之，我國(guó)是一個(gè)農(nóng)民占大多數(shù)的國(guó)家，農(nóng)民進(jìn)城不僅是我國(guó)現(xiàn)代化、城市化和市場(chǎng)化的必然產(chǎn)物，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀要求。農(nóng)民工及其子女是個(gè)特殊的龐大群體，農(nóng)村的留守兒童的教育問(wèn)題是當(dāng)前農(nóng)村和城市義務(wù)教育中的重點(diǎn)問(wèn)題之一。作為一種社會(huì)現(xiàn)象，留守兒童的教育問(wèn)題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到農(nóng)村教育的改革和發(fā)展，同時(shí)更關(guān)系到和諧社會(huì)的建設(shè)和國(guó)家的長(zhǎng)治久安。當(dāng)前我們必須立足于城鄉(xiāng)平等和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的原則，進(jìn)一步完善現(xiàn)行的法律 5和制度，消除對(duì)進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子女的歧視，建立城鄉(xiāng)一體和公平的義務(wù)教育體制，為農(nóng)民工的子女創(chuàng)造有利的教育條件。對(duì)留守兒童的教育，學(xué)校擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任，但是光靠學(xué)校的力量是緊緊不夠的，讓全社會(huì)和每個(gè)家庭都聯(lián)合起來(lái)，去關(guān)愛(ài)每一個(gè)留守兒童，只有這樣他們才能同在一片藍(lán)天下茁壯健康成長(zhǎng)，成為社會(huì)不可或缺的人才。【參考文獻(xiàn)】[1]周宗奎,孫曉軍,劉亞,[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2005,(1):7179.[2]何宇，[J].社會(huì)工作學(xué)術(shù)版，2006，（12）.[3]周全德，“留守兒童”問(wèn)題的理性思考[J].中州學(xué)刊，2006，（1）.[4]李斌強(qiáng)，[J].經(jīng)濟(jì)體制改革，2006，（1）第三篇：“關(guān)愛(ài)留守兒童,共建幸福家庭”同志們：今天我們?cè)谶@里隆重舉行“關(guān)愛(ài)留守兒童，共建幸福家庭”主題愛(ài)心活動(dòng)，是為了進(jìn)一步動(dòng)員和組織社會(huì)各界力量來(lái)共同關(guān)心留守兒童的健康成長(zhǎng)問(wèn)題。在此，我代表縣衛(wèi)計(jì)局向辛勤工作在關(guān)愛(ài)留守兒童工作一線的各位同志表示崇高的敬意！向?yàn)榱羰貎和k實(shí)事、辦好事、送溫暖的單位和個(gè)人表示誠(chéng)摯的感謝！對(duì)策劃并精心準(zhǔn)備這次活動(dòng)的洋坪鎮(zhèn)政府表示衷心的感謝！近幾年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，城市化進(jìn)程的加快，大量農(nóng)村閑置勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，一大批農(nóng)村夫妻紛紛外出務(wù)工經(jīng)商，他們的孩子留守在農(nóng)村老家，由祖輩、同輩或?qū)W校代為照顧，出現(xiàn)了“父母在外打工創(chuàng)業(yè)揪心，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人教養(yǎng)鬧心，社會(huì)關(guān)注教育問(wèn)題擔(dān)心”的社會(huì)現(xiàn)象。遠(yuǎn)安縣是農(nóng)業(yè)大縣，每年有近4萬(wàn)人外出打工，留守兒童的數(shù)量不在少數(shù)，這么大一個(gè)群體，如果他們不能健康成長(zhǎng)，將直接影響遠(yuǎn)安的發(fā)展。這就要