【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生很好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有序地教學(xué)，是今后應(yīng)該注意到的?！都埖陌l(fā)明》教學(xué)反思4學(xué)習(xí)目標(biāo)了解蔡倫造紙的方法和意義。感受祖先的聰明才智，培養(yǎng)民族自豪感。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解蔡倫造紙的方法和意義。學(xué)前準(zhǔn)備：制作多媒體課件。（教師）教學(xué)過(guò)程：一、品讀第4自然段。要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話的主要內(nèi)容。自由讀第4自然段，了解蔡倫發(fā)明紙的過(guò)程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點(diǎn)，小組交流討論。材料：樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布過(guò)程：剪碎（切斷）、浸、搗亂、撈、曬優(yōu)點(diǎn)：原料易得、價(jià)格便宜、輕便好用引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述蔡倫造紙的過(guò)程。根據(jù)原文，思考交流：蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能傳承下來(lái)？抓住蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)的優(yōu)點(diǎn)回答問(wèn)題。二、了解發(fā)明意義。齊讀最后一個(gè)自然段，概括其主要內(nèi)容。紙的發(fā)明意義重大：傳到朝鮮、日本；傳到阿拉伯和歐洲；影響了全世界。聯(lián)系第一自然段和最后一個(gè)自然段，感受紙的發(fā)明對(duì)世界文明的影響和貢獻(xiàn)之大。造紙術(shù)的發(fā)明與傳播有什么重大意義？三、拓展延伸。結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)紙的發(fā)明給我們帶來(lái)了哪些便利。交流紙給我們帶來(lái)的便利。再讀課文，完成課后習(xí)題第一題。深入了解紙的發(fā)明過(guò)程。作業(yè)：收集資料了解中國(guó)古代其他的39。三大發(fā)明指南針、火藥、印刷術(shù)的發(fā)明過(guò)程。選取一個(gè)古代發(fā)明，說(shuō)說(shuō)它的發(fā)明過(guò)程。教學(xué)反思：本次教學(xué)按時(shí)間的先后順序，先幫助學(xué)生理順紙的發(fā)展過(guò)程，再了解發(fā)明的意義。教學(xué)思路清晰，最后的拓展延伸，不僅擴(kuò)展學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。《紙的發(fā)明》教學(xué)反思5上周提前布置了本單元的預(yù)習(xí)任務(wù)，利用假期孩子們對(duì)生字詞和課文內(nèi)容進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，前兩天我在課堂上對(duì)孩子們的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了檢測(cè)，同時(shí)和孩子們通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖梳理了課文內(nèi)容。今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《紙的發(fā)明》這篇課文，反思了我的教學(xué)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)感受：一、注重自主學(xué)習(xí)，初讀課文時(shí)，引導(dǎo)孩子們抓住第一自然段中的“貢獻(xiàn)”一詞思考：課文選取了哪些內(nèi)容來(lái)說(shuō)明造紙術(shù)的發(fā)明是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生借助課后練習(xí)第一題的提示，提取文中的重要信息，從而整體把握課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容。文中的這些信息都是顯性的，提取的難度都不大，學(xué)生獨(dú)立完成沒(méi)有問(wèn)題。課堂上給孩子們充足的時(shí)間，讓他們靜心默讀，邊讀邊圈畫(huà)內(nèi)容要點(diǎn)，根據(jù)所圈內(nèi)容，練習(xí)用連貫的話說(shuō)出來(lái)。二、教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，從而感受造紙術(shù)的了不起。品讀課文，深入探究時(shí)，有一位學(xué)生說(shuō)蔡倫創(chuàng)造發(fā)明了造紙術(shù)，此時(shí)，我隨機(jī)將“改進(jìn)”和“創(chuàng)造”這組關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行了分析，提出問(wèn)題：人們先后用了幾種材質(zhì)來(lái)記錄文字？比較一下，后一種材質(zhì)與前一種材質(zhì)相比，改在何處？進(jìn)在哪里？文中蔡倫“吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)”一句中的“改進(jìn)”，能否換成“創(chuàng)造”？幫助學(xué)生更好的理解“改進(jìn)”是指通過(guò)改變某些做法，使其在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步向好的方面發(fā)展，而“創(chuàng)造”是指以前從來(lái)沒(méi)有的，從無(wú)到有。孩子們一下就明白了，“改進(jìn)”是從有到優(yōu)，而“創(chuàng)造”是從無(wú)到有，通過(guò)結(jié)合具體的語(yǔ)境對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行了辨析，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握了詞語(yǔ)的意思，提高了聯(lián)系語(yǔ)境理解意思的`能力。三、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句了解造紙術(shù)能傳承的原因。學(xué)生在初步了解每個(gè)自然段內(nèi)容基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們關(guān)注課文中敘述每種書(shū)寫(xiě)材料缺點(diǎn)的句子，運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字和古人言語(yǔ)圖片，讓學(xué)生身臨其境，更清楚的理解了每種材質(zhì)的紙被取代的原因，也更深刻的體會(huì)到蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的必要以及造紙術(shù)能傳承下來(lái)的原因，從而也將課后第二題自然融入閱讀教學(xué)中。四、注重學(xué)生有條理表達(dá)閱讀內(nèi)容能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在表達(dá)蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的過(guò)程時(shí)，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，也就是抓住蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的動(dòng)作，把造紙的過(guò)程寫(xiě)清楚的，這時(shí)候我整合了語(yǔ)文語(yǔ)地三里語(yǔ)句段運(yùn)用里的第二題，讓學(xué)生試著介紹一下捏泥人，剪紙，拼裝玩具的過(guò)程，孩子們能抓住動(dòng)詞來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)明流程，還有的同學(xué)能夠加上一些表示先后順序的詞語(yǔ)讓自己的描述更有條理。上完這節(jié)課，感覺(jué)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興致極高，既加深了對(duì)文本的理解，同時(shí)也深入感受了中華文化的魅力，增強(qiáng)了孩子們的民族自尊心和自豪感?！都埖陌l(fā)明》教學(xué)反思6這是一篇科普知識(shí)短文，主要講了紙的發(fā)展歷程，揭開(kāi)了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)的原因，并從中感受到造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)的巨大影響。反思我的教學(xué)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)感受：一、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素，教師在教學(xué)過(guò)種中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過(guò)程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。二、注重自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化合作探究。，初步了解我國(guó)的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。因此，我抓住本課課后的主線問(wèn)題“想想每個(gè)自然段的意思，再照樣子填寫(xiě)下面的表格”組織學(xué)生探究交流。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我對(duì)課本上的表格進(jìn)行了改造，運(yùn)用填表法，以小組合作方式，自主學(xué)習(xí)。在匯報(bào)的同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，體會(huì)用詞的巧妙，不應(yīng)該是機(jī)械的重復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生有思維的想問(wèn)題，表達(dá)自己的想法。三、抓住課文的關(guān)鍵詞句進(jìn)行拓展。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一?！蓖卣菇涣?，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單了解我國(guó)古代的四大發(fā)明，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感，加深了對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。四、引導(dǎo)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)《走近傳統(tǒng)節(jié)日》設(shè)計(jì)注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，注重方法的指導(dǎo)。教學(xué)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，珍惜學(xué)生生活體驗(yàn)與教學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生從心里喜歡上了我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，從行為上親近它，進(jìn)行實(shí)踐探究，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。2．教師的角色發(fā)生了改變。在活動(dòng)中，教師不是臨駕于學(xué)生之上，而是以一個(gè)小伙伴的身份，和他們一起探究，對(duì)他們存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理指導(dǎo)，教給方法，適時(shí)鼓勵(lì)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，積極投身到活動(dòng)中去，為順利的完成活動(dòng)打下基礎(chǔ)。實(shí)踐體驗(yàn)帶給孩子們無(wú)限的快樂(lè)。一系列活動(dòng)的開(kāi)展，使孩子們?cè)谏畹拇笪枧_(tái)上盡情的展示自己的才能，滿足了他們的欲望，提高了他們的能力，促進(jìn)了他們求知的興趣?！都埖陌l(fā)明》教學(xué)反思7《紙的發(fā)明》是人教部編版教材第三單元第2課。本單元主題圍繞“傳統(tǒng)文化”這個(gè)專題進(jìn)行編排，本課講的是東漢時(shí)期蔡倫發(fā)明紙的過(guò)程和意義，揭開(kāi)了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)的原因，并從中感受到造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)的巨大影響。從中發(fā)明的過(guò)程中感受古代勞動(dòng)人民的聰慧與才干。圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我有以下幾點(diǎn)感觸：一、做學(xué)生的好導(dǎo)師。我總是以學(xué)生的以玩伴，和他們一起探究，對(duì)他們存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理指導(dǎo)，教給方法，適時(shí)鼓勵(lì)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，積極投身到活動(dòng)中去，為順利的完成活動(dòng)打下基礎(chǔ)。二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)以題為眼