【文章內(nèi)容簡介】 是一篇圖文結(jié)合的文章，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行看圖、說圖、展開想象是必要的環(huán)節(jié)，也許這幾天一直在引導(dǎo)學(xué)生誦讀有關(guān)于秋天的詩歌和文章的。緣故吧，學(xué)生的表達順口成章，由此感悟?qū)W生的語言的確是只有先積累才能后薄發(fā)。當(dāng)同學(xué)們說到果樹和稻田的時候，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了假山下的小魚。有的說：“落葉飄到了小河里小魚當(dāng)作了遮陽傘?！庇械恼f：“小魚感到不像夏天那樣悶熱了，天氣涼爽了許多，他們可以自由自在的玩耍了?！边€有的同學(xué)看到了遠處的小山，遠處已經(jīng)變黃了的樹，稻田翻起了金色的波浪。這時張煦陽同學(xué)看到了大樹下的房子，于是他便想到了這些稻田的主人和果農(nóng)，他說：“房子里的農(nóng)民伯伯看到豐收的景象心理一定十分的高興……”課堂上學(xué)生的想象力被激發(fā)，靜止的圖畫便擁有了生機與活力，課堂也就閃耀出了智慧的火花。秋天的圖畫教學(xué)反思14秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對人們辛勤勞動的報答。本課生字不多，可以先集中識字，再朗讀課文。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認讀生字，用猜字、玩字卡游戲等方式引導(dǎo)學(xué)生自主識字。如，編字謎猜字、做動作猜字、摘蘋果識字、說字找字等。同時，通過組詞語記住字形，了解字義。識字的鞏固和檢測要放在語言環(huán)境中進行，把記生字與讀詞語、讀句子、讀課文結(jié)合起來。我指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分前后鼻音的字，如“燃、勤”與“籠、浪、粱”。“籠”在“燈籠”一詞中讀輕聲?！傲弧痹凇案吡弧币辉~中也讀輕聲。朗讀本課一定要引導(dǎo)學(xué)生感悟秋天的美好，體會并表達對秋天喜愛與贊美的情感。首先是學(xué)生充分地讀，可以自由讀，也可以個人讀、齊讀。一要讀正確，二要讀流利，進而做到熟讀成誦。我注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所感悟。我讓學(xué)生通過觀察課文插圖或多媒體課件，知道秋天是個美好的、收獲的、喜慶的季節(jié)。在此基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀中感悟秋天的美好與帶給人們的喜悅。此間我進行了朗讀指導(dǎo)，激發(fā)情感，然后朗讀要求：①邊讀邊想象。聽老師范讀，想象秋天圖畫的景象和色彩。②在朗讀中感悟秋天的美好。一邊讀一邊體會課文所表達的對秋天的喜愛與贊美的情感，體會課文中問句所表達的語氣。③在朗讀中表達對秋天的喜愛與贊美的情感。這一要求最好先在小組內(nèi)實踐，可讓每個學(xué)生選出自己最喜歡的句子來讀，并說說自己為什么喜歡。然后互幫互學(xué)，讀好每個句子。④美讀。教師再范讀，讀出秋天到來時的興奮、喜悅，描繪出秋天山野那一幅披金掛紅的美麗圖畫。想讀的學(xué)生可以小聲跟讀，還加上動作配合讀等。在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生看著畫面用自己的話說說秋天，再試著練習(xí)背誦。秋天的圖畫教學(xué)反思15秋天的圖畫是一副色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對人們辛勤勞動的報答?！扒锾靵砹?，秋天來了，”這不正是人們懷著喜悅的心情，呼朋引伴地來欣賞秋天的圖畫嗎？作者御用比擬的手法來描寫，在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調(diào)，簡單幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來了?！罢l使球體去年這樣美麗？”這一設(shè)問，把我們的思路從山野引向人們，從豐收的景象引向豐收的原因，對勤勞的人們的贊美之情，油然而生。在本課時教學(xué)中，識字教學(xué)是重點內(nèi)容，應(yīng)注重對難寫字的范寫，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在各種方式的讀中初步體會秋天的美。文本短小，淺顯易懂，富有童趣，情境交融，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟秋天的美好及秋天帶給人們的喜悅。擴展資料：《秋天的圖畫》教學(xué)反思《秋天的圖畫》教學(xué)反思《秋天的圖畫》教學(xué)反思1《秋天的圖畫》是新選編的課文，圖文并茂。作者運用比擬的手法，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。課文中“誰使秋天這樣美麗？”的設(shè)問，使我們對創(chuàng)造這一切的勤勞人們的喜愛和贊美之情油然而生。然而，當(dāng)師生在用心感悟這句話時，卻出現(xiàn)了令人意想不到的小插曲：師：誰使秋天這樣美麗呀？生：大自然使秋天這樣美麗。因為大自然給了植物陽光雨露。師：說得挺有道理的。那么除了大自然，還有誰呢？生：勤勞的人們使秋天這樣美麗。師：是啊，勤勞的人們用汗水畫出了這美麗的圖畫。生（迫不及待）：老師，我覺得不對。沒有人類，也能有這么美的景象。你想，人類還要破壞自然，要是沒有人類，可能景象還要更美。生（附和）：是啊，這么美的景象原始森林里也可能存在呀！……（師生僵持了一會兒）師：咱們不得不相信事實：人類可以使世界變得更美！在有人類的情況下，咱們課文里介紹的美景是誰創(chuàng)造的呢？咱們再細細地來品讀課文。請大家閉上眼睛，邊聽邊想象、思考。師美讀課文，學(xué)生在沒有異議。師趁機說：就讓我們懷著對秋天的贊美和對勤勞人們的崇敬之情來讀讀課文。師引讀，學(xué)生飽含深情地抒發(fā)自己的情感?！疚业乃伎肌俊耙皇て鹎永恕保颈舜顺两诿谰爸械暮椭C的課堂氛圍被打破了。我和大部分孩子那份被美景陶醉的、正待抒發(fā)的情感悄然逝去、蕩然無存。此時的我有些懊惱，但還是耐心地與他們溝通、交流，最后達成共識，讓他們心悅誠服。最后，師生共同找回那份被遺失的情感，把再一次推向高潮。我覺得這樣，每個學(xué)生的個性才得以張揚，生命之花才會得以綻放?！肚锾斓膱D畫》教學(xué)反思2一、寫話要求《秋天的圖畫》是二年級語文課中的一篇課文。重在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達能力，與美術(shù)科有機地結(jié)合起來。讓學(xué)生感受秋天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。二、教學(xué)實錄師：同學(xué)們，昨天和大家一起去秋游，好開心喲！你們呢？生：太有意思了！師：哦？是什么讓大家覺得這么有意思？想說給大家聽嗎？（學(xué)生爭先恐后舉起手。）師：大家都想說。那就一個一個大膽地站起來，說你最想告訴大家的，有不同意見，可以提出來。生：一路上，我看見田里的稻谷金黃金黃的，可漂亮了！板書：稻子 金黃生：我看見房子后面的柿子樹了，那些柿子都黃了。師：你覺得像什么？像不像紅燈籠？（展示“紅燈籠”。）生：像！板書：柿子像紅燈籠。師：想一想，這個時候還有哪些果子也成熟了？生：橙子。生：柚子。生：橘子。師：對呀，秋天正是一個收獲的季節(jié)！板書：橙子 柚子 橘子 收獲的季節(jié)生：老師，我們?nèi)サ膬和瘶穲@門口種的菊花也開了。有好多顏色呢！有紅的、黃的、白的。板書：菊花開了師：秋天到了，你們還發(fā)現(xiàn)哪些變化？生：街道兩邊的樹都落葉了。樹上的葉子有黃有綠。生：我也發(fā)現(xiàn)了。我還發(fā)現(xiàn)樹下的草也是有黃有綠。板書：樹落葉 草變黃……師：是呀！秋天真美呀！面對這么美的景色，大家想畫下來嗎？生：想！師：請同學(xué)們把你最想畫的景物畫下來。可以參考板書來畫。學(xué)習(xí)小組合作畫秋天，大家分工合作，畫自己最想畫的畫。學(xué)生你一言，我一語，互相補充。生1：我畫藍藍的天，再畫幾朵白云。生2：云不能畫太多，我看見天上的云特別少。我畫樹下的小草。生3：草應(yīng)該涂黃色和綠色。……師：同學(xué)們，看著你們的作品，我真想畫一畫?？?，真美?。ㄕ故緦W(xué)生作品。）師：如果給這些美麗的圖畫寫上幾句話，那真是錦上添花呀！誰來試試！（展示其中一幅學(xué)生作品。）生：秋天到了，藍藍的天上有幾朵白云。師：說得真好！生：柿子紅了，像一個個美麗的紅燈籠！師：真棒！你學(xué)會用打比方的句子了。老師要為你精彩的發(fā)言鼓掌。（老師帶頭鼓掌。）師：誰也能像他一樣棒！生：稻子熟了，田野好象鋪了一張黃色的地毯。生：樹上的黃葉落下來，好象黃蝴蝶在飛。師：我真佩服你們，想象這么豐富！現(xiàn)在，大家就像剛才這些同學(xué)一樣，都給自己小組的畫寫上幾句話吧！看看誰的句子最美！老師再給大家提個建議，好嗎？生：好！師出示：可以按順序?qū)?，比如：從上到下，從左到右。把你最喜歡的景物寫詳細，其它的可以簡單寫?？匆豢窗鍟?，可能對你有啟發(fā)。（學(xué)生寫話，然后讀給學(xué)習(xí)小組同學(xué)聽，小組同學(xué)互相糾正，補充。）三、教學(xué)反思這次寫話訓(xùn)練，改變了一直以來學(xué)生覺得無話可說的情況。我覺得自己在教學(xué)過程中，注重根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，優(yōu)化教學(xué)過程。循序漸進，有目的地指導(dǎo)，讓學(xué)生有章可循，才能收到這么好的效果。選擇最貼近學(xué)生生活的內(nèi)容為切入點：良好的開端等于成功的一半。我以學(xué)生最喜歡的秋游活動為切入點，讓他們自由說自己最感興趣的東西。這樣，大家的興趣越來越濃，要寫下來的欲望自然越來越強，到寫話時，真是水到渠成了！讓畫筆進入課堂：平時，我覺得學(xué)生都特別喜歡畫畫，都非常喜歡用圖畫來表達自己的想法。我充分利用這一點，讓學(xué)生畫自己最想畫的東西，引導(dǎo)學(xué)生更深一層去感受秋天、感受秋天的美麗，更加激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。巧用板書：低年級學(xué)生抽象概括能力弱，說話是在老師指導(dǎo)下進行的，進入寫話程序時，如果就對他說：“剛才怎樣說，現(xiàn)在就怎樣寫?！睂W(xué)生一下子就沒有任何依據(jù)了，難以下筆?，F(xiàn)在，我有意識地將精彩內(nèi)容板書下來，寫話時，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書來說、寫，自然就有話可寫了。我覺得，這樣生動、活潑、有趣的語文課，不正是學(xué)生所期待的嗎？《秋天的圖畫》教學(xué)反思3《秋天的圖畫》是二年級上冊的第一篇課文，作者運用比擬的手法，通過色彩的搭配，寥寥幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來了。文章語言生動形象，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。在本堂課的學(xué)習(xí)中，而且我把教學(xué)重點放在了這一句話：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把?！痹诮虒W(xué)時，我就是采用了個性化教學(xué)，沒有過多的講解與分析，而是引領(lǐng)學(xué)生通過想象，自讀自悟。在設(shè)計時我充分尊重學(xué)生獨特的感受和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中思考，主張張揚學(xué)生的個性，這主要體現(xiàn)在教師以引導(dǎo)來代替指導(dǎo)，新課程中的教師應(yīng)該重視學(xué)生的個性差異，鼓勵他們發(fā)展自我思考與自我決定的能力，教學(xué)時我讓學(xué)生用自己喜歡的方式來讀課文，通過朗讀著重培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達能力。首先我讓學(xué)生自由讀，通過游戲認讀生字，然后我利用課件展示，更直觀地讓學(xué)生跟秋天接觸，更深刻的理解課文，還通過學(xué)生想象：你好像看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面，有的說：“我好像看到糧食水果都豐收了，人們正忙著收獲呢。”有的說“好像看到一盞盞燈籠般的梨子”。有的好像聞到了瓜果的香味，有的好像嘗到了又大又紅的蘋果的香甜，有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優(yōu)美的舞蹈。接著指導(dǎo)朗讀，那么，你能不能把你的感受通過你的朗讀表現(xiàn)出來呢？孩子們的積極性更高了，他們或加動作表演讀，或表情豐富的朗讀，在讀中感悟，在讀中積累，體會秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。《秋天的圖畫》教學(xué)反思4在本次教學(xué)中，透過收集關(guān)于秋天的詞語、句子、詩，欣賞畫面，品讀詞句，背誦積累，實踐體驗等方法使學(xué)生體會秋天的完美，感受課文的語言美，從而產(chǎn)生對秋天的喜愛和贊美之情。透過本課的教學(xué)，我有一些體會：一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)，給孩子一個充滿秋意的課堂。1．教師引述：老師這兒有幾幅圖畫，同學(xué)們想欣賞一下嗎？（《語文園地二》習(xí)作要求：畫一幅秋天的圖畫，并把它按必須順序?qū)懴聛恚?．教師一一出示有關(guān)秋天景色的幾幅圖畫，選一幅圖畫讓學(xué)生按必須的順序，用平時積累的詞語來說一說，然后生生評價。3．同桌相互介紹自己的畫，師生評價。因為是學(xué)生自己作品，這本身就拉近了學(xué)生與文本的距離，再播放舒緩的音樂，學(xué)生直接感受秋的情境。我從喚起學(xué)生已有生活感受，激起學(xué)生情感需要入手，讓學(xué)生容易走近文本，愿意走近文本，理解美的感染，為整節(jié)課鋪設(shè)一個“美”的基調(diào)。學(xué)生結(jié)合平時積累的語言，說一說有關(guān)秋的詞語和古詩。二