【文章內容簡介】 視了對學生思想品質的教育。而且，有的導師在通過自身的行為給研究生做出表率方面，確實也做的不夠。因此，我認為要通過學生和導師以及學校之間共同的努力，以提高研究生學術道德水平，引導研究生走上正常、健康發(fā)展的科研道路第三篇：學術道德建設論文高校道德建設論文學術道德建設論文高校道德建設論文高校學術道德建設要素分析摘 要：高校學術道德建設是一項系統(tǒng)工程，教師、學生和學校等三個要素的狀態(tài)和作用在這項系統(tǒng)工程中有著重要的意義。教師承擔教學和研究的雙重責任，應該做到發(fā)現和傳播真理、正確處理二者的關系，并承擔維護學校聲譽的責任。學生尤其是研究生的素質有待提高，應該正視研究生培養(yǎng)和教育方面存在的現實問題，改進學校的學術道德教育工作。在學校的制度體系中，對教師和學生作用最突出的是學術制度，應該完善學術評價和獎勵制度，提升學術權力的地位。關鍵詞：學術道德建設；教師；學生；學校美籍奧地利生物學家貝塔朗菲創(chuàng)立的系統(tǒng)論認為，任何事物都是由相互聯(lián)系和相互作用的若干要素組成的、具有一定結構形式和特定功能的系統(tǒng)，每個要素都處于系統(tǒng)的一定位置上發(fā)揮作用并在一定程度上決定著系統(tǒng)的性質。根據系統(tǒng)論的觀點，系統(tǒng)是客觀事物存在的普遍形式，一所高等學校就是一個系統(tǒng)，所有高等學校就是一個系統(tǒng)的集合、一個更大的系統(tǒng)。在高校系統(tǒng)中，教師、學生和學校是相互聯(lián)系和相互作用的三個基本要素，高校學術道德建設理所當然就是一項系統(tǒng)工程，教師、學生和學校等要素的狀態(tài)和作用在高校學術道德建設這項系統(tǒng)工程中有著重要的意義。一、教師的責任教育大計，教師為本。胡錦濤總書記在2010年全國教育工作會議上強調：“教育事業(yè)發(fā)展的關鍵在教師?！薄吨腥A人民共和國教師法》明確規(guī)定：“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質的使命?！睂τ诟咝＝處焷碚f，他們直接擔負著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學技術文化、促進社會主義現代化建設的歷史重任。美國著名社會學家愛德華希爾斯（edward shils）曾指出：“所有的大學教師都要恪守教學、研究和服務上的基本責任。所有這些活動都是大學在現代社會和現代文化中發(fā)揮其不可替代的作用的必要條件，而大學教師個體都有責任盡自己最大的努力來完成這些任務??然而，如果一名大學教師未能做好上述任何一項工作并且表現出了對它們的不尊重，那么他就違背了自己的責任。”①按照希爾斯的觀點，高校教師既是教育工作者又是科學工作者，其特殊責任包含教學和研究兩個方面。從實質上說，教學和研究都是為了發(fā)現和傳播真理。高校教師應該牢記自己重要的、與眾不同的使命，在一切教學和研究領域中維護真理，并且在實踐活動中尊重真理。高校教師真正需要關心的事情是，在教學中提出的或者在研究中得出的陳述應該盡可能真實并立足于系統(tǒng)收集的證據和經過分析的論據，應該考慮到本專業(yè)領域的知識狀況。假如一名高校教師把一種缺乏可靠證據的觀點、一項嘗試性的假說當做確鑿的真理加以講授，或者在他的研究報告中故意地、輕率地對其觀測結果進行虛假的描述，那么他就嚴重地違背了自己的責任。高校教師應該正確處理教學與研究的關系，認識到教學如果得不到研究的支持就會喪失活力。只有積極地擴充知識并且將知識運用于教學之中，才能使教學保持活力。由此，高校教師開展研究工作應該受到高度重視。但這并不意味高校教師把自己幾乎所有的時間和精力都用在研究方面。如果一名高校教師過分強調研究成果是他在事業(yè)上取得成功、獲得職務晉升和贏得社會聲望的依據，把從事研究當成自己的頭等大事或唯一職責，那么他就會對自己的教學工作變得漠不關心，甚至有意逃避教學任務。因此，應把教學和研究放在同等重要的位置，達到教學和研究責任二者在高校教師身上的有機統(tǒng)一。高校教師應該以人格魅力和學術魅力教育、感染學生，以尊重和認真的態(tài)度對待學生，竭盡全力向學生傳授真實的知識以及獲取和評價知識的方法，幫助學生解決學術上的疑問和困惑。“成功的教學能夠讓學生學到一門學科的內容、原則和方法，并且以此來改良他們的人性和把他們培養(yǎng)成合格的社會成員?！雹谠诮虒W過程中，通過對學生富有成效的培養(yǎng)，高校教師以自己特有的方式履行了相應的道德責任。高校教師還需要為自己任職的學校承擔責任，應該盡職盡責地維護自己學校的形象和聲譽。事實上，學校不僅是學生的母校，也是教師的母校，是教師在學術上獲得支持和培養(yǎng)的學術家園，理應受到廣大師生的熱愛、尊重和忠誠?！耙凰髮W在其他大學當中和在整個社會上贏得的好名聲可以維護其成員的自豪感，并且為他們營造一種良好的學術環(huán)境。正因為如此，大學教師不應該去從事那些不光彩的、輕浮的或者違背學術道德的行為，以免讓自己的大學在學術界和整個社會上蒙受恥辱?！雹蹧]有任何一種職業(yè)能夠免除基本的道德責任，“學術道德是擁有大學教職的人士所負有的責任的總和”④。學術道德是真實存在的，每一名高校教師在獲取和傳播知識以及運用知識的活動中都承擔著一定的道德責任，對于自己的學科、學生和學校具有不可推卸的義務。長期以來，我國廣大高校教師忠誠于人民的教育事業(yè)，在教書育人的工作中，胸懷對真理的虔誠和敬畏，彰顯學高為師、德高為范的理念，發(fā)揚實事求是的科學精神，堅持嚴謹自律的治學態(tài)度，贏得了整個社會的廣泛肯定和贊譽。但是，目前個別高校教師仍然存在無視職業(yè)要求、忽視教學和學生、育人意識淡薄、缺乏敬業(yè)精神以及功利思想嚴重、治學態(tài)度浮躁、學術行為不端等問題，這使得加強學術道德建設的必要性進一步凸顯。高校教師是學校教育教學、科學研究和人才培養(yǎng)工作的主體，是興校強校之根本，同時也是學術道德建設中的主體。充分發(fā)揮高校教師的主體作用，全面提高他們教書育人的責任感和自覺性，真正形成高尚的師德和教風，具有重要的現實意義。二、學生的素質從被揭露、被曝光和被查處的事件來看，近年來我國高校發(fā)生的學術不端行為呈現兩極分化態(tài)勢：一方面是當事人的職務、職位和學銜越來越高，個別教授、博導、校級領導乃至院士等都名列其中；另一方面是在學生（包括本科生、碩士生和博士生）中學風不正問題比較突出，不同程度地存在著違規(guī)、違紀現象。因此，必須加大學校的工作力度，激勵學生刻苦學習，養(yǎng)成良好學風，增強誠信意識。研究生是最具創(chuàng)新潛力的學生群體，是學術事業(yè)的后備隊伍，是未來科學技術文化發(fā)展的中堅力量，是傳承和弘揚科學精神的關鍵環(huán)節(jié)，其學風、素質、道德水準應該受到格外關注。目前在研究生的學術活動中，道德失準、行為失范問題經常出現，諸如在課題研究和成果發(fā)表過程中，抄襲、剽竊、侵吞或篡改他人學術成果，偽造或篡改數據、文獻及注釋，在他人學術成果上署名或不當使用他人署名，一稿多投或改頭換面重復發(fā)表等不良現象一再發(fā)生。一些研究生甚至錯誤地認為，如果一稿兩投或多投沒有造成兩發(fā)或多發(fā)的話，也就不屬于違背學術道德行為。還有一些研究生對待學術不端行為的態(tài)度耐人尋味。不久前記者的一項調查表明，“39%的博士生認為學術不端‘值得同情’，23%的人表示‘可以原諒’”⑤。這種研究生學術道德的現狀，不能不引起人們的認真反思。一般說來，研究生的弄虛作假、投機取巧等學術不端行為產生的原因是復雜的，既有外在社會環(huán)境的影響，又不乏內在主觀因素的驅使?；蛘哒f，我國學術界存在的較為嚴重的“學術政治化”和“學術經濟化”、學術共同體內部激勵機制的功利化和約束機制的軟弱化等異化現象以及個體的學術價值取向的偏離和學術目標追求的迷失等，直接或間接地共同造成了一些研究生學術不端行為的發(fā)生和蔓延。盡管如此，我們仍必須正視和剖析研究生培養(yǎng)和教育方面存在的現實問題，它與研究生學術道德素質具有更直接和更密切的關聯(lián)。從研究生教育的實踐來看，一些學校無論是培養(yǎng)方案還是課程設置，都不同程度地存在僅重視學術能力的培養(yǎng)而忽視學術道德教育的傾向。有關研究生的學業(yè)評價內容和標準存在明顯的局限性和片面性，往往只注重其是否修完了必要的學分、發(fā)表了規(guī)定數量的論文以及學位論文是否能夠通過評審以及取得怎樣的答辯成績，而針對研究生學術道德素質的高低既沒有明確的規(guī)定和要求，也沒有進行相應考察的具體措施。幾年前有學者針對教育的整個過程指出：“從小學到大學再到研究生，哪個環(huán)節(jié)對學生進行過科學道德教育、知識產權教育，有誰告訴過學生和科研人員在科研中應注意的道德問題是什么，又有誰向學生分析過科研作假行為，并告訴他們應當如何做一個誠實的科學家？”⑥這種情況導致許多學生甚至到了研究生階段，仍不清楚何為引用、參考、抄襲等一般常識。事實上，長期以來所謂的“品學兼優(yōu)、德才兼?zhèn)洹钡呐囵B(yǎng)目標，往往只是響亮的口號和美好的愿望。研究生培養(yǎng)和教育普遍重“智”輕“德”、忽視學術道德培養(yǎng)的后果，必然導致研究生學