理科組總結(編輯修改稿)
2024-11-05 01:23 本頁面
【文章內容簡介】 習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學習的進程，導致學習分化。隨著時間的推移，有些學生在不知不覺中便會淪落為所謂數(shù)學教學中的差生，并從此一蹶不振，很難在數(shù)學學習中再有所作為。第三篇：理科組總結20112012學第一學期 理科教研組工作總結李占云本學期，我校全體理科組教師堅持教育、教學理論的學習，積極參加各級部門組織教研活動，立足崗位，團結協(xié)作，求真務實，教書育人，順利而圓滿地完成了各項教育教學任務?；仡櫼粚W期來的教研工作，有得也有失?，F(xiàn)將本學期來的主要工作總結如下：一、加強教育教學理論的學習，不斷提高教育教學的理論水平一學期來，理科組圍繞“課堂評優(yōu)”活動，大力倡導學習風氣。每單周四組織本組成員進行教育基礎理論學習，提高教育理論水平；認真學習新課程改革的精神，提升特殊教育理念；學習課改方案、綱要和課程標準，把握整體要求；學習現(xiàn)代信息技術教育教學，大大提高了課堂教學的實效性，積極參與校本課程的開發(fā)，在校本課程開發(fā)中進一步提高思想認識和教育教學水平。加強組織教學理論學習，認真學習了《課程改革與課程評價》、《解讀新課程》等教學理論。很好地完成了上級布置的各項學習任務。通過學習，老師們轉變了教育教學觀念，自覺地將新課程中的先進科學的理念內化為切實的教育教學行為。二、主要教研活動，并付諸實施。、聽課情況、多媒體上課情況及學生作業(yè)的批改情況。、評課活動。，探究教學方法。、教學反思的交流。三、實實在在搞教研新課程改革決不僅僅是換一套教科書，而是一場涉及到教育觀念的更新，關系到每個特殊學生命運的改變。每一位教師都將在這場變革中實現(xiàn)新的“脫變”，新的跨越，這些新的變數(shù)迫切要求我們從原本的“傳授型”教師轉化為“專家型”教師，由“經(jīng)驗型”教師轉化為“科研型”教師。只有把理論學習和教育教學實踐結合起來，進行不斷地研究和探索，才能順利地轉化?！罢n堂教學”是課程改革的主陣地，我們數(shù)學組教師能在課堂教學中努力體現(xiàn)新課程的新理念，從學生實際出發(fā)，嘗試運用了許多新的教學策略，采用各種形式，激發(fā)學生興趣，提高生活技能。本學期我們組安排了三堂公開課，特別在聽課評課活動中，全組人員摒棄了老好人思想，大家暢所欲言，掀起了在肯定優(yōu)點的同時多質問，多爭議的評課氛圍，大大提高了聽課評課的時效性針對性。大家分享經(jīng)驗，互相學習，一起交流、探討，一起研究和實踐，一起體驗新課程所帶來的新奇。在這樣一種濃濃的氛圍中，教師的課堂教學、教研水平得到了提高。四、加強課堂交流，提高教學質量提高課堂教學水平。我組教師堅持參加聽、評課活動。教師們十分重視公開課及聽評課活動，每位上課教師課前都能認真?zhèn)湔n，精心設計教案、積極參加教育教學的研究工作，我組每位教師均上了區(qū)級或校級教學研究課，并對研究課進行了總結。聽課后組內成員認真評課：如教學內容安排否恰當。難點是否突破，教法是否得當，教學手段的使用，教學思想、方法的滲透，是否符合素質教育的要求。全面評論探討互相切磋提高。為提高課堂教學效率，調動學生學習興趣，激發(fā)學生思維。我組教師能充分利用我校先進的教學設施，認真學習利用計算機等多媒體技術，積極參加課件的制做學習。強化對課堂結構的改革。本組教師對自己實施新課程的教
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