【文章內(nèi)容簡介】 體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有效落實本課教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計以下教學(xué)流程：，由疑而思基于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過本篇課文的學(xué)情，本節(jié)課導(dǎo)入課題稍作改變，直接導(dǎo)課，再以 書寫“爬”導(dǎo)入，然后有學(xué)生讀題質(zhì)疑，由疑而思，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。，整體感知檢查學(xué)生認讀生字和含有多音字句子，夯實字詞教學(xué)。以什么時間？誰？在什么地方干什么的句式概括文章的主要內(nèi)容。，感受峰險學(xué)會默讀是第二學(xué)段閱讀教學(xué)重點之一，我以“課文又是怎么描寫這座天都峰的？”這個問題引導(dǎo)學(xué)生默讀課文課文第2段，讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上組織語言進行概括，不僅可以更加深入地走進文本，還能促進其表達能力的提高?！墩n標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、和評價的能力”，所以又讓學(xué)生在默讀中畫出描寫天都峰險要的句子，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中圈畫、想象，既能有效促進其默讀習(xí)慣的養(yǎng)成，又能在讀中思考感悟?！绑w會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”也是閱讀教學(xué)對本學(xué)段提出的明確要求。在學(xué)生交流中引導(dǎo)抓住“抬頭望”，“筆陡”，“掛”“發(fā)顫”體會作者用詞的準(zhǔn)確，語言的優(yōu)美，“哩、嗎”等語氣詞體會“我”缺乏自信，想退縮的心理，指導(dǎo)有感情地朗讀，然后背誦。4．語言實踐，學(xué)以致用課文無非是個例子。語文教學(xué)無非是要通過例子讓學(xué)生積累些語文材料，獲取些語文養(yǎng)分，習(xí)得些語言表達形式，學(xué)到些語文學(xué)習(xí)運用方法，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的思想感情。依憑本課的內(nèi)容和形式，在閱讀中探究，在探究中得意，在實踐中得文。在學(xué)生明白了作者突出描寫天都峰的險是為下文寫爬天都峰做準(zhǔn)備，指導(dǎo)學(xué)生課外練筆。實現(xiàn)將課堂所學(xué)、所得繼續(xù)延伸至課外，讓閱讀與寫作指導(dǎo)相結(jié)合，讓語言文字的運用落到實處。五、板書設(shè)計爬天都峰 高 陡云里 掛設(shè)計本課板書時，板書了“高”、“陡”兩字和簡筆畫來彰顯天都峰的險峻。突出本節(jié)課的重點。教無定法，貴在得法，重在用法。以上教學(xué)設(shè)計只是我教學(xué)的預(yù)設(shè)方案。實際課堂教學(xué)中，我會根據(jù)學(xué)情的變化調(diào)整教案，望各位評委老師批評指正，謝謝！第四篇：爬天都峰說課稿爬天都峰一、介紹媒體今天我為大家說課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版版小學(xué)語文第五冊第3課《爬天都峰》，文章是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?。課文開頭簡單地交代了“我”和爸爸去黃山爬天都峰這件事；接著圍繞著爬天都峰，按事情發(fā)展順序講了三層意思：第一層是作者站在天都峰腳下看到的情景。講了兩點：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。第二層講爬天都峰前的情況。先講“我”擔(dān)心能否爬上，接著講“我”和老爺爺相互鼓勵下一起爬。第三層講“我”和老爺爺、爸爸一起爬上了天都峰；課文最后三個自然段講了爬上天都峰之后的情況。先講在鯽魚背前“我”和老爺爺照相留念，接著“我們”互相道謝，最后課文用爸爸的話對“我”和老爺爺講的話進行總結(jié)。針對課文的內(nèi)容，我利用frontpage軟件制作了一個相關(guān)課件，首先展現(xiàn)在大家眼前的是課文的封面，封面上有兩張照片，這張是太陽升起時的天都峰，這張是云霧繚繞中的天都峰。緊接著，我們可以看到天都峰的文字介紹。進入“學(xué)習(xí)重點”，我們看到了??，圖片欣賞”學(xué)生可以看到??點擊“影片欣賞”精彩的短篇展現(xiàn)在眼前?！坝懻摻涣鳌敝?，學(xué)生可以粘貼??最后一張是我運用網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的資源作的連接。例如??。二、教法運用教學(xué)中充分借助集聲、色、光、音于一體的視頻片段圖象，讓學(xué)生展開想象，進行形象思維訓(xùn)練。從圖中理解，讀中理解、體會；教師通過“教、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)；讓多媒體輔助教學(xué)，以“情景教學(xué)法”激發(fā)興趣，使其樂學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。二、教學(xué)環(huán)節(jié)拿到教材后，我仔細地閱讀了教材的內(nèi)容，確定以下的教學(xué)目標(biāo)： 認知目標(biāo)：理解詞語以及文中的長句。2．抓住重點詞語，體會人物思想感情。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利有感情的朗讀課文，重點讀好對話，讀出人物語氣和感情。能夠通過網(wǎng)絡(luò)收集圖片，并對所選圖片進行復(fù)制、粘貼。情感目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)會從別人的身上汲取力量。培養(yǎng)學(xué)生從小就不怕困難、奮發(fā)向上的風(fēng)格。教學(xué)重難點：體會句子的含義，能從別人身上汲取力量。我是如何把教學(xué)目標(biāo)與制作的網(wǎng)頁結(jié)合在一起的呢？我把這堂課分成分成三個環(huán)節(jié)：（一）、圖片欣賞，分析題眼課一開始，我就引導(dǎo)學(xué)生觀看天都峰的介紹，然后讓他們交流，說說：你收集到什么資料？引出天都峰的高和陡。然后通過比較“登山“與“爬山”，讓他們體會到“爬山”說明是要手腳并用的。這為后面的體會思想起到了鋪墊的作用。（二）、說演結(jié)合，培養(yǎng)能力。課文的分析，我主要抓住了課文中的一句話，展開教學(xué)。首先，我向?qū)W生提供了理解這句話的方法，??學(xué)生可根據(jù)這三步來學(xué)習(xí)，學(xué)生可定會問“汲取”是什么意思？于是我引導(dǎo)他們利用”金山詞霸‘來理解。聯(lián)系上下文照相關(guān)的句子，我為學(xué)生提供了BBS的交流平臺，學(xué)生可以把找到的句子，復(fù)制粘貼下來。通過公告板，學(xué)生之間可以閱讀到自己的、別人的，教師也可以輕松地掌握每個學(xué)生的反饋情況，便于加以指導(dǎo)。學(xué)生還可以通過閱讀，把自己推薦給同學(xué)，大家一起來評一評、議一議，這樣，交流面大大地擴大了。便于學(xué)生理解內(nèi)容，我還提供了一個短篇，學(xué)生再次感受到天都峰的“高”和“陡”。圖片欣賞中，鯽魚背的照片解決了一個難點內(nèi)容。學(xué)生還可以通過??（三）、拓展閱讀，培養(yǎng)能力在理解了重點內(nèi)容以后，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，把老爺爺和小女孩的對話演一演，再次體會到他們身上克服困難的精神。并且，讓他們收集黃山的圖片。拓寬知識面。設(shè)計理念：現(xiàn)代技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)信息，生動、形象、直觀的畫面，能夠幫助解決教學(xué)中的難點，我個人認為，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資源與創(chuàng)造空間，未必要花很多時間來精心制作網(wǎng)頁，在有限的時間內(nèi)，我們可以直接把現(xiàn)成的資料做成連接。讓后運用到課堂上，例如??我都采用了這個方法。