【正文】 在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢的吸引住。課一開始，我用多媒體播放黃山天都峰的圖片，讓學(xué)生初步感受天都峰的高和陡，然后再出示本課課題，本環(huán)節(jié)看似簡單，但是色彩鮮明的圖片形象直觀，視覺上的能喚起學(xué)生閱讀的欲望，為課文的學(xué)習(xí)奠定良好的情感基礎(chǔ)。初讀課文，整體感知新課標(biāo)指出：正確、流利、有感情的朗讀課文，是語文教學(xué)的重要目標(biāo)，也是學(xué)習(xí)語文的根本手段。因此，在這個環(huán)節(jié)中，我會讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，一邊讀一邊畫出課文生字、新詞，帶有生字新詞的句子多讀幾遍。初讀后我將采用小組選段賽讀的方式，讓學(xué)生讀帶有生字新詞的句子，以檢測這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是否達(dá)到目標(biāo)，為下一個環(huán)節(jié)的精讀掃清文字障礙。抓住重點，品讀感悟新課標(biāo)指出：閱讀是一種個性化的行為，不應(yīng)以老師的講代替學(xué)生的閱讀體驗，要尊重學(xué)生的個性體驗。在這一環(huán)節(jié)中，課文的第二自然段以及我和爺爺?shù)膬纱螌υ捠瞧纷x的重點，課堂中的有效品讀，可以起到“牽一發(fā)而動全身的效果”不僅能使學(xué)生體會到語言文字的魅力，獲得寫作上的啟發(fā)，還能體會到課文的人文意蘊。第二自然段重點描寫天都峰的險要：高 和陡?！霸谠撇噬厦妗毙蜗蟮膶懗隽颂於挤宓母?，一個“掛”字準(zhǔn)確、形象巧妙的將陡體現(xiàn)出來，這樣的天險，看了都會使人心里發(fā)顫。對這一重點段我采用的方法是讀出體會，讀出理解。因此，這一環(huán)節(jié)，我會指導(dǎo)學(xué)生通過默讀，圖片引導(dǎo)讀，閉眼聽讀想象、學(xué)生朗讀等的方式，讓學(xué)生把課文中的描寫變成自己頭腦中的畫面，讀出天都峰的險峻峭拔，難以攀登，令人望而生畏，讀出我缺乏自信，位居退縮的心理。引導(dǎo)孩子們讀、思、品，他們一次次的讀，情感一層層遞增，遞增的情感又會促使他們讀出更多的感受。我和老爺爺這一老一少的對話，雖然只有三句，兩句“你也來爬天都峰？和最后決定”咱們一起爬吧| 卻體現(xiàn)了他們的復(fù)雜心情。這里，我采用創(chuàng)設(shè)情境，體驗角色的方法，以角色朗讀為切入口，組織學(xué)生小組合作分角色朗讀。讀出這一老一小對對方來爬天都峰表示的驚訝和懷疑的，讀出從彼此身上獲得勇氣和動力后的自信。拓展延伸，讀寫訓(xùn)練愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。這充分說明了想象力的重要性。在教學(xué)中，充分挖掘教材內(nèi)容，進(jìn)行想象訓(xùn)練，一是在空白處發(fā)揮學(xué)生的想象，如老爺爺是怎樣受到“我”的鼓舞爬上天都峰的展開想象，二假如你是老爺爺或者“我”，你將會怎樣勸慰我爬上天都峰？ 整體回顧，作業(yè)教學(xué)閱讀教學(xué)完成后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對課文的內(nèi)容和形式做了一個整體的回顧，它是對課文內(nèi)容的梳理與總結(jié)，又是對寫作方法的歸納與提煉，承上啟下，為下一步的寫作訓(xùn)練指明方向然后，給同學(xué)們出示3項作業(yè)供他們選擇：（1）摘抄文本中含義深刻的句子（2）布置學(xué)生利用搜集到的有關(guān)黃山的文字、圖片的資料出一期墻報（3）在你的生活經(jīng)歷中，有沒有遇到困難從別人身上汲取力量的故事，寫下來給大家分享一下 六 板書設(shè)計一個好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，反應(yīng)課堂教學(xué)的過程，做到圖文并用，充分發(fā)揮板書應(yīng)有的效用。以上是我今天說課的全部內(nèi)容，請各位專家 評委批評指正，謝謝！第三篇：爬天都峰說課稿《爬天都峰》說課稿呂河鎮(zhèn)中心學(xué)校 劉 濤尊敬的各位評委、各位老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文人教版教三年級上冊第一組的第3篇課文《爬天都峰》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等五方面進(jìn)行說課。一、教材分析：《爬天都峰》是人教版三年級上冊的一篇課文，通過“我”和一位素不相識的老大爺，互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的描寫，向我們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。通過對話的描寫，展示人物內(nèi)心的情感是本文表達(dá)上的特點。二、說教學(xué)目標(biāo)：“初步學(xué)會默讀”“體會課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用”“能抓住文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第二學(xué)段閱讀教學(xué)提出的明確要求。今天我將要執(zhí)教的《爬天都峰》出自人教版三年級上冊第一單元，本單元以“豐富多彩的兒童生活”為主題, 《爬天都峰》這篇文章的許多兒童語言，內(nèi)容豐富，細(xì)細(xì)咀嚼，令人回味，課文用了大量的對話，反映人物的思想感情的變化，從這些對話中可以體會到“我”由開始的猶豫、不自信到受到鼓舞、堅定信心，再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心里變化的過程。三年級的學(xué)生已經(jīng)初步具有默讀、在讀中把握課文內(nèi)容的能力，但他們的思維還正處于由形象思維到抽象思維的過渡時期，因此需要教師點撥、引導(dǎo)、激勵，創(chuàng)設(shè)情境方能在品讀感悟中深刻的感受作品中生動的形象，體會作者的思想感情，體會一些句子在表情達(dá)意上的作用?；谝陨峡紤]，形成以下教學(xué)目標(biāo)：“筆陡 鐵鏈 發(fā)顫 居然 咱們”等詞語，指導(dǎo)書寫“爬”“峰”兩個生字。、引導(dǎo)想象、有感情地朗讀感受天都峰的高和險，體會 “我” 缺乏自信，畏懼退縮的心理。，初步領(lǐng)悟作者繪景敘事的表達(dá)方法。依據(jù)課標(biāo)要求以及教材的編寫意圖，我確定重點為：通過抓關(guān)鍵詞、理解感悟、有感情地朗讀感受天都峰的高和險，體會 “我” 缺乏自信，畏懼退縮的心理。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)我確定本課教學(xué)難點為：在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步領(lǐng)悟作者用繪景敘事的表達(dá)方法。三、說教法學(xué)法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！蔽医Y(jié)合本文的特點和學(xué)生的心理特征，把“讀”貫穿于整個課堂教學(xué)中，采用談話法、讀思結(jié)合法、點撥引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生從語言表面意思探究其內(nèi)涵意思的認(rèn)知方法，讓學(xué)生對文本所給的實在景物加上感受和聯(lián)想的表達(dá)方法有所體會，使想象和語言訓(xùn)練相得益彰。四、說教學(xué)過程：為了彰顯語文學(xué)科的本質(zhì)，