【正文】 １、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題：⑴老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想？ ⑵他看見了小妹妹，心里又怎么想呢？ ⑶后來，他是怎樣爬上天都峰的？２、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。三、總結(jié)課文，明白道理１、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？２、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。教師評點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。四限時作業(yè)：見配套練習(xí)冊。五：板書設(shè)計(jì)【板書設(shè)計(jì)】爬天都峰天都峰（高、陡）爬山前──爬山時──爬山后六：教學(xué)反思：限時檢測題： 爬天都峰限時作業(yè)學(xué)校班級姓名等級：一、看句子中的拼音填寫漢字。再看看筆（）dǒu_的石級，石級邊上的鐵（）li224。n，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)（）ch224。n！二、聯(lián)系上下文解釋詞語。終于：_______________________________________三、給多音字選擇正確的讀音。照相(xxxxxxxxxx 似乎（）xxxxx）白發(fā)（xxxx）四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。課文寫了假日里，“我”和爸爸去（），路上遇到一位不相識的（），我們相互（），終于一起登上（）。告訴我們面對困難要有戰(zhàn)勝困難的（）。與人相處要善于學(xué)習(xí)，相互鼓勵。五、你爬過山嗎？請把你在爬山中的感受介紹給大家。__________________________________________________________________________________________________________________第二篇：3爬天都峰說課稿3《爬天都峰》說課稿3135 各位評委，你們好！今天我就人教版第五冊第3課《爬天都峰》進(jìn)行說課。下面我準(zhǔn)備從教材、教法學(xué)法、教學(xué)預(yù)設(shè)三個方面來談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想：一、說教材課文通過“我”和一位素不相識的老大爺，互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的描寫，向我們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。課文中的許多兒童語言內(nèi)涵豐富，細(xì)細(xì)咀嚼，令人回味。文中運(yùn)用了大量的對話，通過對話的描寫，展示人物內(nèi)心的情感是本文在表達(dá)上的獨(dú)特之處。根據(jù)教材的特點(diǎn)及三年級學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念，我把本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：⑴、會認(rèn)“陡”等6個生字，會寫“爬”等11個字，正確讀寫“峰頂、終于、汲取”等詞語，摘抄描寫天都峰又高又陡的句子。⑵、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。⑶、理解課文，懂得從別人身上汲取力量，培養(yǎng)不怕困難、奮發(fā)向上的品格。通過以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的過程。難點(diǎn)是讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量！”二、說教法學(xué)法一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我采用了以下教法和學(xué)法：自主探究法：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！痹诮虒W(xué)中，讓學(xué)生自讀自悟，與好朋友互相交流，讓學(xué)生在自主探究和相互交流中獲得知識，體悟情感。朗讀品悟法：朗讀是學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和課文語言最直接、最真切的感知，也是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的最直接的方式。在本課的教學(xué)中，給學(xué)生充分的朗讀時間，通過多形式和多層面的讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。我把本課教學(xué)定為2課時，我簡單地說說第一課時：初讀課文，了解大意，學(xué)會生字新詞，學(xué)習(xí)2自然段?，F(xiàn)在我就第二課時具體談?wù)勎业慕虒W(xué)預(yù)設(shè)。為把教學(xué)落到實(shí)處，我把第二課時分為四大板塊。板塊一：創(chuàng)設(shè)情境、激趣質(zhì)疑同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜苏婵煞Q得上是“勇士”了。（出示險峻的天都峰的多媒體畫面）在出示的同時教師有感情地朗讀第二自然段?？赐戤嬅妫覇枺赫n文中的“我”和一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺（板書 我 老爺爺）也去爬天都峰了，他們爬上去了嗎？他們是怎樣克服困難，爬上峰頂?shù)?？下面就讓我們隨同小作者一起到黃山的天都峰去看看吧！這樣做，讓學(xué)生在多媒體畫面的渲染下，在教師富有激情的導(dǎo)語下，走入天都峰非常險峻、難以攀登的意境中，為進(jìn)入文本閱讀作好鋪墊。板塊二：潛心會文、品味艱辛交流一：研讀課文3—5自然段我先請同學(xué)們自由朗讀3—5自然段，畫出老爺爺和“我”的對話。接著，投影出示句子：小朋友，你也爬天都峰？老爺爺，您也爬天都峰？學(xué)生讀句子思考：抓住他們所說的話中帶有一個“也”字，進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生交流中師小結(jié)；指出天都峰這么高，這么陡，小朋友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來爬呢？表面上似乎雙方都有懷疑，實(shí)際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一少都有不怕困難、勇于攀登的精神。）帶著感悟，學(xué)生有感情地朗讀對話。這樣使個體閱讀與合作交流相結(jié)合，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分地交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究中潛入文本，達(dá)到自我理解，在合作學(xué)習(xí)中集思廣益、相互幫助、相互提高。交流二：研讀課文6—7自然段我先