【文章內容簡介】 、良好、合格、不合格四個層次。對不合格等級的評價要慎重。高中學生綜合素質評價結果的呈現(xiàn)分電子文本和紙質文本兩種；以電子文本為主，使其實現(xiàn)網(wǎng)絡化和簡約化。高中學生綜合素質形成性評價結果以“高中學生綜合素質發(fā)展記錄袋”的形式呈現(xiàn)。四、評價的組織實施（一）普通高中學生綜合素質評價工作由學校具體組織實施。學校成立普通高中學生綜合素質評價工作領導小組。領導小組由學校領導、教師和學生、家長代表組成。校長任領導小組組長。學校領導小組負責制定本校學生綜合素質評價實施細則，具體組織實施評價工作，審定評價結果，受理咨詢、申訴和復議申請。（二）每個學生每學期一張素質評價表，在學生完成六個學期學習目標的基礎上形成學生畢業(yè)時的素質評價總表。各學校要將每一位學生每學期的綜合素質評價結果形成電子表和紙制表格。同時，各學校也要制定配套的評價表格，如學生自評表、教師評價表、學生互評表、學生學分統(tǒng)計表、學生成果統(tǒng)計表等，這些表格將是形成期末綜合素質評價表的重要依據(jù)，也是家長、學生申請復議時的重要依據(jù)。學校應為每個學生建立成長記錄袋。成長記錄袋中包括每學期的評價表、畢業(yè)時的總表，思想道德、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)、個性發(fā)展等六個方面有突出表現(xiàn)的材料。成長記錄袋進入學生檔案。（三）在高中學生綜合素質評價實施過程中，既重視觀察、訪談等定性評價方法的使用，又不能忽視紙筆測驗、評價量表等定量評價方法的使用；既重視以等級表示評價結果的方式，也不能忽視用數(shù)量表示評價結果的方式；既注重書面評價、口頭評價方式的使用，也不能忽視情感的、行為動作評價的方式。注意多種評價方式的使用，以取得最佳評價效果。（四）學校在組織實施綜合評價過程中，要根據(jù)評價主體對評價對象的了解程度，充分發(fā)揚民主，使教育評價主體多元化，采取學生自評、學生互評、任課教師評價、班主任評價、學校評價和社區(qū)單位對學生評價等方式進行評定。（五）在學期末和畢業(yè)前，學校應以書面形式將評價結果通知學生本人及家長。若學生及其家長對評價結果有異議，應以書面形式在公示期間向學校綜合素質評價工作領導小組提出申訴或復議，學校綜合素質評價工作領導小組應在收到申訴之日起15日內給予書面答復。如學生及其家長對學校綜合素質評價工作領導小組的復議仍有異議，可以通過正常的途徑和程序向當?shù)亟逃姓鞴懿块T反映。五、評價的保障機制（一）教育行政部門和學校要對評定者進行專項培訓，規(guī)范評價過程的操作。教師要遵循“以人為本”的原則，以發(fā)展的眼光看待學生，以保證評定工作科學、有效和公正地進行。（二）加強制度建設，嚴格評價管理。綜合素質評價是學生畢業(yè)的重要依據(jù)。學校要建立公示制度，向學生及其家長解釋并公示普通高中學生綜合素質評價的內容、方法、程序及評定結果的使用。嚴格評價檔案管理，任何人不得擅自更改評價結果。建立申訴、舉報和監(jiān)控制度。教育行政部門和學校應組織人員對評定工作進行過程監(jiān)控和質量評估，充分了解評定工作的有關信息，及時糾正評定工作中存在的問題并提出改進建議。（三）學校應保證學生能夠隨時查詢評價結果。對學生家長及有關方面的合理查詢或質詢，要根據(jù)原始記錄、原始實證給予耐心、詳細的答復。本內容來源于政府官方網(wǎng)站，如需引用，請以正式文件為準。第三篇：北京市普通高中學生綜合素質評價思想道德思想道德指學生在社會道德輿論的熏陶下，在學校德育的影響下，在他人的指導和幫助下，按照社會發(fā)展的要求，經(jīng)過學習、磨練、涵養(yǎng)和陶冶，逐漸形成的道德品質和公民素養(yǎng)。思想道德評價遵循評價主體多元化、評價方式多樣化的原則進行記錄或評價，參與者包括學生本人、班級同學、教師、學生家長以及社會有關部門和人士（社會有關部門和人士主要提供學生在社會上的突出表現(xiàn)等信息）。建立和使用《思想道德事跡記錄袋》，搜集、保存學生思想道德發(fā)展的事跡資料。評價要素：1．道德品質：愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體2．公民素養(yǎng)：自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感；保護環(huán)境說明：每所學?？梢愿鶕?jù)學生的培養(yǎng)目標和發(fā)展目標，制定本校學生思想道德評價的關鍵性行為。自我評價——他人評價——思想道德實際記錄袋學業(yè)成就“學業(yè)成就評價含學科過程記錄、學業(yè)情感評價記錄和學分認定記錄等3部分。自我評價——他人評價合作與交流交流與合作指學生能與他人一起確立目標并努力去實現(xiàn)目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為，并能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。合作與交流評價遵循評價主體多元化，評價方式多樣化的原則進行記錄或評價，參與者包括學生本人、班級同學、教師、學生家長。評價要素：1．自我認識與調控：了解自我；調控自我2．同伴認識與交流：了解、關心同伴；尊重、理解他人；明辨是非，正常交往；與同伴的交流；與同伴的合作3．適應環(huán)境：適應學習環(huán)境；適應社會環(huán)境。自我評價——他人評價——合作與交流行為記錄袋運動與健康運動與健康以身體練習為主要手段、以增進學生健康為主要目的，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。它對于學生增進身體健康、增強社會適應能力、獲得體育與健康知識和技能具有極為重要的作用。自我評價——他人評價審美與表現(xiàn)審美與表現(xiàn)指學生能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣，能積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現(xiàn)。審美與表現(xiàn)評價遵循評價主體多元化，評價方式多樣化的原則進行記錄或評價，參與者包括學生本人、班級同學、教師、學生家長。同時記錄學生在學?；蛏?