【文章內(nèi)容簡介】 可記錄在學生自我介紹中，在紀實報告相關表格下都有說明。隨著綜合素質評價的全面推行，我們將在調研的基礎上，逐步完善相關制度。市級及以上體育、藝術、科技活動及比（競）賽獲獎信息以及學科類競賽獲獎信息不用高中學校填寫，由市教委相關職能處室會同相關部門確認獲獎信息的真實性，公示無異議后統(tǒng)一錄入信息管理系統(tǒng)。9.《上海市普通高中學生綜合素質紀實報告》專設了“學校特色指標”，主要記錄哪些內(nèi)容？怎么記錄？考慮到本市已有部分學校陸續(xù)開始了各具特色的學生綜合素質評價改革探索，因此我們在推進全市高中學生綜合素質評價的過程中，將學校原創(chuàng)的“特色指標”納入學生綜合素質紀實報告，鼓勵高中學校特色辦學?！皩W校特色指標”不要求每所學校都要記錄。記錄“學校特色指標”的高中學校要同時滿足以下4個要求：一是學校有獨特的育人目標，主要體現(xiàn)學校培養(yǎng)人才的特色內(nèi)涵；二是有特色課程群的支撐，僅僅是單個特色項目或活動還不足以形成學校特色指標；三是特色課程群覆蓋本校的全體學生或大多數(shù)學生；四是有特色指標的測量評價的具體標準，對學生表現(xiàn)等第的評定有切實的依據(jù)。根據(jù)以上要求，有關高中學?？梢杂涗浽趯W生綜合素質紀實報告共性內(nèi)容中未能包括的、體現(xiàn)所在區(qū)（縣）和本校學生素養(yǎng)特色的指標，以及學生在這些指標上的表現(xiàn)。特色指標可以體現(xiàn)學生認知能力方面的特色，也可以體現(xiàn)學生非認知因素的特色，例如領導能力、合作能力、交流能力、自信心、堅持性等?！皩W校特色指標”并非硬性要求，有辦學特色的學校最多可以填報3項特色指標。評價標準也由學校自主研發(fā)，在記錄時一要記錄每個學生表現(xiàn)等第，二要清楚地陳述評價的標準，三要提交特色指標評價管理辦法。？綜合素質評價信息在高校招生中的使用需要循序漸進、積極穩(wěn)妥地推進。2017年起，試行推動高校在自主招生過程中，把綜合素質評價信息作為學校自主招生的參考。高校在招生中具體如何使用綜合素質評價結果由高校自主決定。相關高校應在招生章程中明確綜合素質評價的具體使用辦法并提前公布，規(guī)范和公開使用情況。第三篇：北京市普通高中學生綜合素質評價思想道德思想道德指學生在社會道德輿論的熏陶下，在學校德育的影響下，在他人的指導和幫助下，按照社會發(fā)展的要求，經(jīng)過學習、磨練、涵養(yǎng)和陶冶，逐漸形成的道德品質和公民素養(yǎng)。思想道德評價遵循評價主體多元化、評價方式多樣化的原則進行記錄或評價，參與者包括學生本人、班級同學、教師、學生家長以及社會有關部門和人士（社會有關部門和人士主要提供學生在社會上的突出表現(xiàn)等信息）。建立和使用《思想道德事跡記錄袋》，搜集、保存學生思想道德發(fā)展的事跡資料。評價要素：1．道德品質：愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體2．公民素養(yǎng)：自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感；保護環(huán)境說明：每所學?？梢愿鶕?jù)學生的培養(yǎng)目標和發(fā)展目標，制定本校學生思想道德評價的關鍵性行為。自我評價——他人評價——思想道德實際記錄袋學業(yè)成就“學業(yè)成就評價含學科過程記錄、學業(yè)情感評價記錄和學分認定記錄等3部分。自我評價——他人評價合作與交流交流與合作指學生能與他人一起確立目標并努力去實現(xiàn)目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為，并能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。合作與交流評價遵循評價主體多元化，評價方式多樣化的原則進行記錄或評價，參與者包括學生本人、班級同學、教師、學生家長。評價要素：1．自我認識與調控：了解自我；調控自我2．同伴認識與交流：了解、關心同伴；尊重、理解他人；明辨是非，正常交往；與同伴的交流；與同伴的合作3．適應環(huán)境：適應學習環(huán)境；適應社會環(huán)境。自我評價——他人評價——合作與交流行為記錄袋運動與健康運動與健康以身體練習為主要手段、以增進學生健康為主要目的，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。它對于學生增進身體健康、增強社會適應能力、獲得體育與健康知識和技能具有極為重要的作用。自我評價——他人評價審美與表現(xiàn)審美與表現(xiàn)指學生能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣，能積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現(xiàn)。審美與表現(xiàn)評價遵循評價主體多元化，評價方式多樣化的原則進行記錄或評價，參與者包括學生本人、班級同學、教師、學生家長。同時記錄學生在學校或社會參加藝術活動的表現(xiàn)及作品，客觀反映學生的審美與表現(xiàn)能力。評價要素：感受美：能初步感受、欣賞、珍惜生活、自然、藝術和科學中的美。欣賞美：逐步樹立健康的審美觀念，有健康和審美情趣，不追求和接受低級、庸俗的東西。表現(xiàn)美：積極參加各種藝術活動，有一定的藝術愛好，對藝術學習有興趣，具有創(chuàng)新意識。自我評價——他人評價——審美與表現(xiàn)記錄袋個性與發(fā)展個性發(fā)展是依據(jù)國家現(xiàn)代化建設的人才需要，引導高中學生在共性發(fā)展的基礎上，體現(xiàn)個人與眾不同才能的拓展性發(fā)展，立足于學生走入社會后的競爭能力。學生可根據(jù)自身的生理、心理、知識、能力發(fā)展特點進行選擇。個性發(fā)展包括特長、有新意的成果和其他內(nèi)容。特長主要指學科特長、體育運動特長和藝術特長等；有新意的成果主要指活動成果、設計成果和制作成果等；其他為自己選擇發(fā)展的項目。個性與發(fā)展基本情況——個性與發(fā)展自我評價——個性與發(fā)展他人評價第四篇：浙江省普通高中學生綜合素質評價附件1：浙江省普通高中學生綜合素質評價綜合評語實施指導意見（試行稿）一、基本要求1．綜合評語以《浙江省中學生日常行為規(guī)范》為準則，以學生