【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 習(xí)、欣賞一首詩(shī)詞，了解作者創(chuàng)作的時(shí)代背景十分重要。課本上的 “預(yù)習(xí)提示”就向同學(xué)們明確了本詞產(chǎn)生的時(shí)代背景。下面請(qǐng)一位同學(xué)把背景介紹讀一遍，其他同學(xué)在聽的過程中注意選出你認(rèn)為對(duì)于理解本詞有極大的指導(dǎo)作用的信息。①毛澤東同志率長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北。②毛澤東登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上欣賞 “北國(guó)風(fēng)光”。第一單元沁園春 雪③詞里抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛，表達(dá)了當(dāng)今革命英雄空前偉大的抱負(fù)和無比堅(jiān)定的決心。（過渡語）：的確，一個(gè)胸懷大志的人，面對(duì)壯麗的河山、茫茫的白雪，又恰逢肩負(fù)重任之際，自然要豪情滿懷，更何況一代革命領(lǐng)袖兼具詩(shī)人氣質(zhì)的毛澤東？下面我們就來好好感受一下此時(shí)此刻毛澤東的情懷。朗讀全詞：［多媒體鏡頭２］播放趙忠祥的配樂朗誦 《沁園春?雪》。學(xué)生一起朗誦全詞，注意音準(zhǔn)、情熾。（意圖）：同樣借助 “背景介紹”中對(duì)本詞主題的概括，在通讀全詞的基礎(chǔ)上，整體把握全詞內(nèi)容，并由此找到本詞的 “詞眼”“望”和 “惜”這兩個(gè)十分關(guān)鍵的字。抓 “詞眼”對(duì)于把握全詞結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)全詞思想內(nèi)容十分重要。此處的教學(xué)不僅是讓學(xué)生知道本詞的 “詞眼”，而是由此讓學(xué)生懂得一個(gè)讀詞方法。二、整體把握：（過渡語）：讀完全詞，再結(jié)合我們從背景介紹中得到的三點(diǎn)提示，不難看到，全詞字里行間流露出一種建功立業(yè)的豪情。這首詞里抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛，表達(dá)了當(dāng)今革命英雄空前偉大的抱負(fù)和無比堅(jiān)定的決心。也就是全詞主要包含兩個(gè)內(nèi)容：。（問）請(qǐng)學(xué)生試著從詞中找出兩個(gè)字，通過這兩個(gè)字我們就可以看出全詞主要扣住以上這兩個(gè)內(nèi)容來寫。這兩個(gè)字是：望、惜。（問）再自讀全詞，理解 “望”、“惜”這兩個(gè)字的表達(dá)作用。（過渡語）： “望”、“惜”這兩個(gè)字在古詩(shī)詞中叫 “一字領(lǐng)起”，俗稱 “領(lǐng)字”，一般上下闋各一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出這樣的領(lǐng)字，它對(duì)于我們理解詩(shī)詞很有幫助。本詞上闋部分的領(lǐng)字 “望”統(tǒng)領(lǐng)部分是：“望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！毕麻牪糠值念I(lǐng)字 “惜”統(tǒng)領(lǐng)部分是：“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。”（意圖）文學(xué)作品的欣賞，離不開對(duì)語言的品味，在品味語言的過程中重視文本的閱讀，重視對(duì)語言，尤其是對(duì)關(guān)鍵詞語的揣摩。解決問題的過程中重視學(xué)生的自我感悟，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解。三、分析上闋：（過渡語）：整個(gè)上闋部分以 “望”為分水嶺，分成三個(gè)部分。試比較：這三部分的景物描寫有什么不同？選出你認(rèn)為用得好的詞語，并說說它好在那里。第一單元沁園春 雪三個(gè)部分在寫景上的不同：開頭三句是總寫北國(guó)雪景；“望”所統(tǒng)領(lǐng)的句子是具體描寫眼前實(shí)景；最后三句是描寫想像之景。品位語言：開頭三句：北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄?？倢懕眹?guó)雪景，把讀者引入一個(gè)冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界。“千里”、“萬里”詩(shī)人登高遠(yuǎn)望，開闊的視野加上振奮的精神使詩(shī)人不僅寫出了眼前之景，而且擴(kuò)展出想像之景，意境開闊，氣魄宏大?！氨狻薄ⅰ把╋h”從地面到空中，一靜一動(dòng)，靜穆中又有飄舞的動(dòng)態(tài)之美。中間 “望”所統(tǒng)領(lǐng)的兩句。詩(shī)人通過選取 “長(zhǎng)城”、“黃河”、“群山”、“高原”這些既能體現(xiàn)北國(guó)風(fēng)貌，又常被用來作為我們偉大祖國(guó)象征的形象，顯示了自己博大寬闊的胸懷，雄偉曠達(dá)的氣魄?！懊А?、“滔滔”二詞即照應(yīng)了開頭的“雪飄”、“冰封”，又強(qiáng)化了大雪紛飛中的白茫茫的景色，以及黃河在這種天氣下變化之神速，寒威之強(qiáng)烈?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”一句運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫。作者豪情滿懷地欣賞著他喜愛的雪景，欣賞著他熱愛的大好河山，自然精神振奮，意氣風(fēng)發(fā)，故自然景物也隨之而生氣勃勃地生動(dòng)起來、活躍起來?！霸嚤雀摺币痪涓从吵鏊e極昂揚(yáng)的內(nèi)心情懷。（意圖）：在感悟語言的基礎(chǔ)上，提供范讀可以營(yíng)造一種濃濃的氛圍，使學(xué)生得到情感的熏陶。而接下來的有關(guān)重音、語速等朗讀技巧方面的指導(dǎo)，則使學(xué)生在真正感受詩(shī)詞意境的同時(shí)掌握了詩(shī)詞朗讀的一些方法。播放趙忠祥朗誦的 “北國(guó)風(fēng)光......試比高”這部分。結(jié)合范讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：① “千里”、“萬里”朗讀時(shí)要適當(dāng)延長(zhǎng)，讀慢些，表現(xiàn)出意境的開闊。② “望”字要重讀，“長(zhǎng)城”、“大河”讀時(shí)要適當(dāng)延長(zhǎng)并略加重音。③ “莽莽”、“滔滔”要能表現(xiàn)出一種雄渾氣勢(shì)。再請(qǐng)學(xué)生按指導(dǎo)進(jìn)行朗讀。（意圖）：引導(dǎo)學(xué)生想像詩(shī)詞中的景物描寫，把靜態(tài)的語言文字變成學(xué)生頭腦中生動(dòng)活潑、各有特點(diǎn)的畫面，既加深了對(duì)詩(shī)詞意境的理解，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，提高學(xué)生的審美情趣。再放一遍趙忠祥的這一段配樂朗誦，請(qǐng)學(xué)生在聽的同時(shí)，展開想像，最好是閉目冥想，把詩(shī)人所描繪的北國(guó)雪景由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來。提醒學(xué)生分三步發(fā)揮各自的想像：第一步，勾勒形態(tài)，將長(zhǎng)城、黃河、遠(yuǎn)山、高原的輪廓勾勒出來；第二步，使畫面動(dòng)起來，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，遠(yuǎn)山舞動(dòng)，高原奔馳。第三步，讓畫面更細(xì)致。第一單元沁園春 雪（問）：請(qǐng)學(xué)生將自己想像出來的內(nèi)容口頭上用語言描述出來。請(qǐng)學(xué)生欣賞配有畫面的配樂朗誦，結(jié)合自己想像出來的畫面和媒體上的畫面的特點(diǎn)，思考：上闋在已經(jīng)描寫了 “北國(guó)風(fēng)光......試比高”這部分實(shí)景之后為什么還要再寫 “須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”這一想像之景？上闋最后三句由眼前的雪景展開想像，想到晴天的雪景：雪霽天晴，一輪紅日普照大地，白雪覆蓋，仿佛給大地穿上了一件潔白晶瑩、寬大飄逸的衣衫；旭日映照，又好似為大地披戴上鮮紅亮麗的裘帽。這一想像性的寫景，在原先長(zhǎng)城大河的宏大氣勢(shì)、山舞原馳的勃勃生氣之后翻出一派新的氣象，把人引到一個(gè)輝煌的境界里去。作者不愧為既具有詩(shī)人的浪漫主義氣質(zhì)，又具有領(lǐng)袖風(fēng)采的一代偉人。在他的筆下，嚴(yán)寒的冬天、冰封的北國(guó)沒有一點(diǎn)枯槁的感覺，也沒有一星凄涼的意味。恰恰相反，他把北國(guó)的冬天描繪的是那樣樸素豪壯而又美麗動(dòng)人。這一切都出于他對(duì)祖國(guó)大好河山的強(qiáng)烈的熱愛之情，也反映出他建功立業(yè)、對(duì)未來充滿無限希望的信念。讀了這些大氣磅礴、氣象雄渾的詞句，真是令人心氣豪爽，精神勃發(fā)。兩段文字進(jìn)行比較的目的是引導(dǎo)學(xué)生感受詞人融注在景物描寫中的深厚感情，同時(shí)體會(huì)詩(shī)詞語言簡(jiǎn)潔、凝練、傳神的特點(diǎn)。（問）請(qǐng)學(xué)生一起來看一段同為描寫雪景的文字，比較這段文字和本詞上闋部分的區(qū)別。［多媒體鏡頭３］臘月嚴(yán)冬，云層密布，狂風(fēng)卷著雪頭，呼嘯著，翻滾著，遮天蓋地而來。飛舞的雪粉來往沖撞，不知它是揭地而起，還是傾天而降，整個(gè)世界混混沌沌，皚皚茫茫，大地和天空被雪混成了一體。摘自 《林海雪原》這一段描寫性的文字，僅僅是純粹的寫景。而本詞作者是帶著濃烈的感情色彩來描繪景色的，雖然句句寫景，實(shí)際卻是在借景抒情，詩(shī)人正是出于對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛，出于強(qiáng)烈的時(shí)代責(zé)任感，所以才能描繪出這樣氣勢(shì)恢宏、生氣勃勃的景色來。另外，和所選文字相比，更可以看出詩(shī)詞語言簡(jiǎn)潔、凝練、傳神的特點(diǎn)。再請(qǐng)學(xué)生齊讀上闋，注意體會(huì)作者在字里行間所融注的深厚思想感情。分析過渡句：全詞以 “望”、“惜”二字為上下兩闋的領(lǐng)字，很明顯，中間的 “江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”就起著承上啟下的過渡作用。這一過渡使全詞渾然一體，成為有機(jī)的整體，給人嚴(yán)絲合縫、完整無隙的感覺。四、分析下闋：我們偉大的祖國(guó)如此壯美，千百年來無數(shù)英雄為之奮斗，為之犧牲，他們的功過是非又該如何評(píng)價(jià)呢？看史書如何評(píng)價(jià)作者在詞中提到的古代四位有影響的封建帝王。第一單元沁園春 雪（意圖）：此處充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)傳遞信息容量大、形象性強(qiáng)的作用，既使學(xué)生加深了對(duì)歷史人物的認(rèn)識(shí)，又便利學(xué)生和詞作者的評(píng)價(jià)進(jìn)行比較，從而更好地理解作者的議論。［多媒體鏡頭４］秦始皇的圖片公元前２２１年，統(tǒng)一了中國(guó)，制造的 “焚書坑儒”事件箝制了思想，摧殘了文化。推行的嚴(yán)刑酷法更使得國(guó)家危機(jī)四伏。漢武帝的圖片以其雄才大略鞏固了以漢族為主體的統(tǒng)一的多民族國(guó)家，但連年征戰(zhàn)，耗費(fèi)了很多民財(cái)。［多媒體鏡頭５］唐太宗的圖片“貞觀之治”是其政績(jī)，但晚年因連續(xù)用兵，營(yíng)建宮室，賦稅苛重，加深了階級(jí)矛盾。宋太祖的圖片結(jié)束了五代混戰(zhàn)割據(jù)局面，但是實(shí)行 “重文輕武”、偏重防內(nèi)的方針，種下了 “積貧積弱”的隱患。［多媒體鏡頭６］成吉思汗的圖片我國(guó)蒙古族杰出的軍事家。統(tǒng)一了蒙古各族，憑借著強(qiáng)大的騎兵，多方征戰(zhàn)，建立起橫跨亞歐大陸的蒙古大帝國(guó)。（過渡語）：小結(jié)歸納：此四人都是古代有影響的封建帝王，他們都曾建立過輝煌業(yè)績(jī)，但他們也都有致命的弱點(diǎn)，一味征戰(zhàn)，勞民傷財(cái)，橫征暴斂，長(zhǎng)于武功而短于文治，他們的功過是非，史書的評(píng)價(jià)十分公正客觀，作者的評(píng)價(jià)同樣實(shí)事求是。這一點(diǎn)，從下闋的哪些詞可以看出來？“略輸”、“稍遜”、“只”作者的評(píng)價(jià)是客觀公正的，但作者的評(píng)價(jià)又不完全同于史書，作者的評(píng)價(jià)是滿含感情的，這一點(diǎn)從 “惜”這個(gè)字上可以看出來。（意圖）：在前面感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，此處可能惟有多讀才能更容易使學(xué)生感悟毛澤東寄予在一個(gè)“惜”字上的復(fù)雜感情，才能明白詞中議論的形象性、情感性。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)到見解，在尊重學(xué)生的觀點(diǎn)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)事求是的、歷史的、客觀的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物。（問）：請(qǐng)學(xué)生先齊讀 “惜秦皇漢武......只識(shí)彎弓射大雕”。然后自由讀，體會(huì) “惜”字所包含的復(fù)雜情感。① “惜”中含褒：肯定他們都是中華豪杰。② “惜”中帶批：批評(píng)他